ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЙ В НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДЕ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ.
1.1 ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ВОЗРАСТЕ.
Задача педагога в работе с детьми младшего возраста — заложить первые ориентиры в мире природы, растений и животных, как живых существ, и их зависимости от одного- двух условий жизни. Этот возраст является сензитивным для сенсорного развития. Дети должны накопить конкретные чувственные представления о предметах, явлениях природы, правильно их называть и познавать их главные сенсорные свойства: форму, цвет, величину, степень твёрдости, запах. Надо научит детей видеть видимые составные части предметов и объектов, дать им элементарные представления о возможной деятельности с ними.
В этом возрасте необходимо сформировать у детей понимание специфики живого объекта, его отличия от неживого, первые умения правильно взаимодействовать с растениями и животными, участвовать в деятельности по созданию для них нужных условий.
Правильное отношение к живым существам является конечным результатом экологической воспитанности и проявляется в этом возрасте в добровольном и активном участии детей в совместной со взрослым деятельности, направленной на поддержание нужных для обитателей зоны природы условий и общение с ними.
1.2 СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ВОЗРАСТЕ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ.
Работа по развитию экологического сознания проводилась в совместной деятельности воспитателя с детьми.
Структура технологии экологического воспитания включает в себя следующие компоненты:
циклы наблюдений за животными и растениями в группе и на участке; о еженедельные наблюдения за неживой природой;
подкормка зимующих птиц;
проращивание семян;
совместная деятельность по уходу за животными и растениями.
Для проведения этой работы мы использовали такие формы, как
наблюдение за живой природой в группе;
наблюдение за неживой и живой природой на улице;
экскурсии в музей и на выставки;
целевые прогулки на луг;
экскурсии по малой экологической тропинке на территории ДОУ;
практическая деятельность по уходу за животными и растениями;
участие в выставках поделок из природного материала;
проигрывание ситуаций, требующих сочувствия и сопереживания растениям и животным;
чтение произведений художественной литературы;
составление коротких описательных рассказов по схеме;
рассматривание иллюстраций, альбомов.
У детей младшего и среднего возраста мышление является наглядно- действенным и наглядно- образным. Следовательно, педагогический процесс должен строиться на наглядных и практических методах, Для развития интеллектуальных способностей использовался метод наглядного моделирования для построения схем рыбки, животного, растения, птицы, насекомого. При помощи этого метода дети учились сравнивать объекты, находить сходство и различие. При наблюдении за объектами живой и, особенно, неживой природы часто использовался речевой материал, что усиливало эмоциональное впечатление от увиденного, привлекало внимание детей и помогало лучше запомнить наблюдаемые объекты.
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ
Для проведения работы по наблюдению за объектами неживой и живой природы была создана соответствующая развивающая среда как в группе, так и вне
уголки природы с объектами живой природы соответственно возрасту детей;
уголки экспериментирования с объектами неживой природы (песок, глина, камни);
малая экологическая тропинка на территории ДОУ;
кормушки и скворечники для наблюдения за птицами;
огород;
цветник.
ПЛАНИРОВАНИЕ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ
В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
ОСЕНЬ
В группе. | На улице. | |
Наблюдение за дыханием рыбки. Цель: показать, как дышит рыбка, показать отличие способа дыхания рыбки от способа дыхания человека. Обратить внимание на необходимость наличия компрессора. | Неживая природа: наблюдение за состоянием погоды из окна. Цель: закрепить умение детей находить признаки ветра и определять наличие облачности. Живая природа: наблюдение за появлением новых птиц (синица). Цель: связать появление большого количества синиц в городе в связи с уменьшением корма в лесу. | |
Сравнение золотой рыбки с заводной игрушечной рыбкой. Цель: дать представление об отличиях живого от неживого. | Неживая природа: наблюдение за вечерним небом. Цель: показать смену солнца луной в вечернее время. Обогащение словаря за счёт прилагательных . Живая природа: рассматривание куста. Цель: показать строение куста, его отличие от дерева (при помощи составления модели). Закрепить знание параметров величины . |
Зима
В группе. | На улице. | |
Рассматривание и сравнение золотой рыбки с карасиком. Цель: развивать умение сравнивать карася и золотую рыбку, находить характерные признаки отличия (окраска, величина). Закреплять умение пользоваться моделями при сравнении. Рассказать о причинах появления этих различий. | Неживая природа: наблюдение за звёздами. Цель: сравнить с луной по размеру, выделить общие признаки: время появления на небе, звёзды, как и луна, светят, но не греют. Живая природа: наблюдение за зимующими птицами (воробей). Цель: показать, что не все птицы улетают; остаются те, которые могут найти корм. Вызвать желание помочь птицам. Обогащение словаря за счёт прилагательных и глаголов. Рассмотреть внешний вид и повадки птицы. Составить модель строения птицы . | |
Наблюдение за аквариумными рыбками. Цель:показать многообразие аквариумных рыб, отметив общее и различное в строении и внешнем виде, используя схемы. | Неживая природа: наблюдение за снегом. Цель: связать вид осадков с температурой, закрепить свойства снега (холодный, белый, тает). Развитие тактильных ощущений. Обо- гащение словаря. Живая природа: наблюдение за вороной. Цель: Рассмотреть внешний вид и повадки птицы, сравнить её с воробьём. Ввести по- нятие «зимующие птицы». Показать связь между наличием корма и образом жизни птиц. Продолжать подкармливать птиц. Обогащение словаря за счёт глаголов и прилагательных . |
Рассматривание фикуса. Цель: показать строение растения, закрепить умение составлять модель и учить давать сенсорную характеристику объекта (лист, стебель). Развивать зрительные и тактильные ощущения. | Неживая природа: рассматривание снежинки. Цель: рассмотреть строение снежинки через увеличительное стекло и на иллюстрациях. Обогащение словаря. Послушать хруст снежинок в холодную погоду . Живая природа: наблюдение за галкой. Цель: рассмотреть внешний вид и повадки птицы. Воспитание гуманного обращения с птицами. Обогащение словаря за счёт прилагательных и глаголов . | |
Наблюдение за способами ухода за фикусом. Цель: обучение способам ухода за фикусом (учить отстаивать воду и поливать дозированным количеством воды, учить протирать листья влажной губкой). | Неживая природа: наблюдение за снегопадом и трудом дворника. Цель: ввести понятие «снегопад», показать красоту явления природы. Изобразить снегопад при помощи движений под музыку и получить эстетическое удовольствие. Живая природа: наблюдение за голубями. Цель: рассмотреть внешний вид и повадки птицы. Продолжать подкармливать птиц зимой. Обогащение словаря за счёт прилагательных и глаголов. |
Рассматривание фиалки.Цель: рассмотреть строение растения. Развивать тактильные ощущения. Учить давать сенсорные характеристики (цвет, форма, размер листа). Показать разнообразие окраски цветов фиалки и дать возможность полюбоваться красотой растения.Сравнить фиалку с фикусом. | Неживая природа: наблюдение за инеем. Цель: познакомить с новым словом «иней», показать природную красоту природного явления. Живая природа: сравнение зимующих птиц (воробей, ворона, галка, голубь). Цель: учить сравнивать объекты, находя отличия в окраске, размерах, повадках и общее в строении на основе модели. Развитие грамматического строя речи: образование сравнительной и превосходной степеней прилагательных. | |
Наблюдение за способами ухода за фиалкой. Цель: показать способ полива (отстоянной тёплой водой в поддон) и способом ухода за листьями (смахивание пыли щёткой). | Неживая природа: наблюдение за толщиной снежного покрова. Цель: показать увеличение толщины снежного покрова после снегопада при помощи снегомера. |
Рассматривание бальза- мина. Цель:рассмотреть строение растения. Развитие тактильных ощущений и умения давать сенсорную характеристику листа. | Неживая природа: наблюдение за оттепе- лью. Цель: находить признаки оттепели и связать с оттепелью изменения свойств снега. Живая природа: наблюдение за птицами на кормушке и за их следами. Цель: закрепить знание о зимующих птицах и о помощи им человека. Отметить разницу в поведении птиц на кормушке во время кормления, связать размер следов с размером птиц . |
Наблюдение за способами ухода за бальзамином. Цель: учить поливать отстоянной водой в ком земли, учить помогать мыть растение. | Неживая природа: наблюдение за метелью. Цель: познакомить с природным явлением «метель». Вспомнить природное явление «снегопад» и сравнить их. Измерить толщину снежного покрова после метели в разных местах. Живая природа: рассматривание снегиря. Цель: познакомить детей с основными при- знаками внешнего вида птицы, закрепить представления детей об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюёт ягоды). Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц. Активизировать в речи слова, обозначающие признак и действия . |
Сравнение комнатных растений (фикус, фиалка, бальзамин). Цель: закрепить понятия «живое» и «неживое» на примере растений. Учить сравнивать по размеру, цвету, форме и способам ухода за ними. | Неживая природа: наблюдение за небом. Цель: отметить цвет неба, высоту и наличие облачности. Активизировать в речи слова, обозначающие признак и действия . Живая природа: наблюдение за птицами на кормушке. Цель: продолжать учить различать птиц по величине и окраске перьев. Обращать внимание на их крики, учить подражать им. Отметить, как птицы летают, куда садятся : дерево, крыша, забор, подоконник. | |
Знакомство с попугаем и его домом. Цель: рассмотреть клетку и её оборудование, необходимое для жизнеобеспечения птицы. Ввести понятие «комнатная птица», как противоположность понятию «дикая птица». Закрепить умение строить модель птицы. | Неживая природа: наблюдение за солнцем. Цель:показать, что солнце стало ярче, греет сильнее, нагревает предметы. Живая природа: наблюдение за травой под снегом. Цель: показать, что растения зимой не умирают, а отдыхают. Рассказать о необходимости снега, как защите растения от мороза. Активизировать в речи слова, обозначающие признак и действия . |
Весна
В группе. | На улице. | |
Наблюдение за попугаем. Цель:познакомить с попугаем (внешний вид, строение птицы). Вспомнить схему- модель строения птицы. | Неживая природа: наблюдение снегом. Цель: показать, что снег в тепле тает, т.е. становится водой, что в талой воде есть мусор, она грязная. Живая природа: наблюдение за ветками деревьев. Цель: сравнить живую ветку с мёртвой и показать, что деревья зимой отдыхают (для наблюдения срезать несколько веток и поставить их в воду). | |
Отличие попугая от воробья и вороны. Цель: уточнить представление о внешнем облике уже знакомых птиц. Показать отличие попугая от воробья и вороны (по размеру и цвету оперения). Закрепить умение давать сенсорную характеристику объекта. Развитие грамматического строя речи: образование сравнительной степени прилагательных. | Неживая природа: наблюдение за льдом. Цель: показать превращение льда в воду при повышении температуры на основе наблюдения за сосульками . Живая природа: наблюдение за воробьями. Цель: отметить изменения в поведении воробьёв (пение, собираются в стайки, готовятся вить гнёздышки). |
Наблюдение: что и как птица ест. Цель: показать детям зерносмесь, научить мерной ложкой класть её в кормушку. Вспомнить назначение клюва. Развивать тактильные ощущения. | Неживая природа: наблюдение за солнечным лучом (солнечным зайчиком). Цель: показать, что солнце светит ярче, греет сильнее. Развитие тактильных ощущений . Живая природа: наблюдение за ветками, поставленными в воду. Цель: отметить изменения, произошедшие с живой веткой, сравнить с неживой. Развитие грамматического строя речи. Образование сравнительной степени прилагательных. | |
Наблюдение: корм для птицы должен быть разнообразным. Цель: показать, чем ещё можно кормить птицу. Учить сеять овёс для подкормки птицы. | Неживая природа: наблюдение за проталинами. Цель: показать, что первые проталины появляются там, куда больше попадает солнце. Живая природа: наблюдение за грачами. Цель: отметить появление новых птиц, рассмотреть их внешний вид, предложить сымитировать голос и повадки . |
Наблюдение: как попугай купается. Цель: показать новые моменты в поведении птицы.Предложить сымитировать действия птицы. | Неживая природа: рассматривание камней. Цель: познакомить со свойствами камня (твёрдый, сухой, не изменяет форму, тяжёлый). Живая природа: наблюдение за веткой тополя, поставленной в воду. Цель: проследить за изменениями, произошедшими с веткой (набухание почек). Развитие обонятельных ощущений. | |
Сравнение попугая с игрушечной птицей. Цель: закрепить умение отличать живое от неживого. Показать значение человека для жизни домашнего животного. | Неживая природа: рассматривание песка. Цель: познакомить со свойствами песка (сукой- сыпучий, светлый; мокрый- тёмный, лепится). Живая природа: наблюдение за насекомыми. Цель: связать появление насекомых с появлением растений. |
Рассматривание герани.Цель: показать строение растения. Закрепить умение составлять модель и учить давать сенсорную характеристику объекта.Развивать тактильные ощущения. | Неживая природа: рассматривание глины. Цель: познакомить со свойствами глины (мягкая делится на части, меняет форму; сухая, твёрдая). Живая природа: наблюдение за птицами (трясогузка). Цель: показать связь между появлением насекомых и насекомоядных птиц.Развитие связной речи: составление короткого описательного рассказа . | |
Наблюдение за способами ухода за геранью. Цель: обучение способам ухода за геранью (полив дозированной нормой отстоянной воды). | Неживая природа: наблюдение за грозой. Цель:познакомить с признаками грозы (тёмные тучи, гром, молния). Живая природа: рассматривание берёзы. Цель: отметить появление листьев. Воспитывать умение видеть прекрасное в природе. Обогащение словаря за счёт слов, обозначающих признак. Учить слушать, воспринимать стихотворный текст, эмоционально откликаться на него . |
