Т.П.Вашанова, преподаватель физики
Н.А. Чуднецова, преподаватель математики
ОГАПОУ «Старооскольский техникум
агробизнеса, кооперации и сервиса»
Роль качественных задач как инструмент развития аналитического мышления
Добрый день уважаемые коллеги и участники нашего мероприятия.
Я приглашаю вас на свой мастер класс: Решение качественных задач
Хочется начать свое выступление с высказывания, которое вы продолжите
Если ваш план на год - сажайте рис.
Если ваш план на десятилетия – сажайте деревья.
Если ваш план на всю жизнь -… учите детей.
Конфуций
Качественные задачи дают возможность за короткое время выяснить физическую сущность рассматриваемого вопроса. Невозможно решить качественные задачи формально. Поэтому они являются хорошим средством борьбы с формализмом в знаниях обучающихся. Небольшие по объему и разнообразные по содержанию качественные задачи способствуют накоплению фактического материала.
При решении качественных задач требуется анализ физической сущности явления, поэтому правильное решение качественной задачи свидетельствует о понимании их изучаемого материала.
Хочу поделиться опытом как я подхожу решению качественных задач и их методам решения на своих уроках с помощью « Трех педагогических П»
Я попрошу вас взять листочки с четырьмя точками и соединить их тремя линиями в треугольник, не отрывая руки. Молодцы, все условия выполнены, но по статистике некоторые люди остаются в рамках этих 4 точек, поэтому наш мозг это принимает как некоторые рамки. А для того чтобы выполнить эти все условия необходимо выходить за эти рамки. Мы большинство из нас стараемся выходить за рамки урока и решаем качественные задачи профессиональной направленности.
И так, три педагогические П практики
П1 – это проводник
О каком проводнике можно говорить? Этопроводник в тему: как можно изучить тему любого материала. И первая часть проводника
этоПриращение материала – то , что попадает студенту в область его развития/
Решая задачу с кипятильником, (о нем не слышали и не видели его), сейчас наши студенты редко встречаются с ним и некоторые затрудняются ответь что это. А вот если про наушники задача, то легко воспринимаются и решаются
2 часть проводника Знакомые персонажи.
Иногда переход в сложную тему по физике начинается со знакомого или близкого персонажа, т.е. знакомые герои. Одним из персонажей могут быть смешарики любимые их герой из детства. Они помогут перейти от боле простого, к более к сложному. У смешариков есть целая серия видео, посвященная явлениям и физическим процессам.
Блогеры
Современники наших студентов это блогеры, например, Физика от Побединского. Они подбирают качественный материал, занимательные опыты, ставят опыты. (видео о перелете птиц с помощью магнитного поля)
Популярные передачи, например «Орел и решка», где ведущая рассказывает о применении кокосовой стружки как горючее, переработка. Качественные задачи обучающиеся могут сами составить из увиденного.
3 части Проводника – это ПРЕДМЕТЫ. Предметы из повседневной жизни, бытовые приборы или явления, встречающиеся с самого детства, или мыльные пузыри.
Мыльные пузыри это и эмоции и хорошее настроение. Какие темы можно изучать с помощью мыльных пузырей:
Физику мыльных пузырей изучаем в темах: Давление, интерференция, поверхностное натяжение. В мыльном пузыре много физики. Качественных задач на эти темы достаточно много для любой специальности.
За счёт какого источника энергии поднимается жидкость в капилляре? Как высота подъёма жидкости в капилляре зависит от его диаметра?
Ответ: За счёт внутренней энергии жидкости. Высота подъёма жидкости в капилляре обратно пропорциональна диаметру капилляра.
2) Почему жировые пятна на одежде не удаётся смыть водой? Что нужно сделать, чтобы избавиться от жирного пятна?
Ответ: Для удаления жирных пятен материю проглаживают горячим утюгом, подложив под неё лист пористой бумаги. Отчего расплавленный жир впитывается в бумагу, а не расходится по материи? Жир смачивает и материю, и бумагу. Но в бумаге капилляры тоньше, чем в материи, и расплавленный жир активнее втягивается именно в бумагу.
Наэлектризованный мыльный пузырь раздувается настолько, что его радиус значительно увеличивается (заряд не меняется). Как изменится энергия заряда ? Помогает или препятствует наличие заряда раздуванию пузыря ?
Ответ. Энергия заряда уменьшится (Wp = Q2/2R); заряженный пузырь раздувать легче, т.к. заряды взаимно отталкиваются и способствуют увеличению свободной поверхности.
П2 Погружение в процесс: Игровые методы, Моделирование, Инженерные соревнования. Давайте с вами поиграем
Игра называется «Правда и ли ложь» Вы отвечаете и поднимаете карточк5и , если это правда, то Зеленый +, если ложь - красный –
2.Следующее задание: Инженерное соревнование. Необходимо кубики расположить, так, чтобы давление было меньшим на поверхность.
3. Следующее погружение в процесс – это моделирование. Сами обучающиеся становятся моделями. На столе у вас лежат планеты. Постройте модель солнечной системы. Теперь переверните карточки и вы увидели Модель строения атома . При погружении в процесс мы с вами да и сами студенты могут составить качественные задачи.
Следующее П3- персона (открытия, которые меняют жизни каждого)
Первую часть хотела открыть с технологического процесса. Очень много открытий совершаются людьми, меняют жизнь целого человечества внесли. Мы видим ленту времени, по ней можно судить, когда были открыты токарный станок и 3Д печать. В каком веке открыты эти открытия? Когда были изобретены
Токарный станок за 1300 лет до первого упоминания
3 Д печать1986 год
В каком веке открыты эти открытия?
Мы являемся современниками большого числа открытий чаще. Имеем такую возможность наблюдать за открытиями.
2 часть П3 это Роль личности.
Какая судьба стоит за этими людьми, какая роль личности
Кого вы узнали на этом слайде?
ПОРТРЕТЫ Ломоносова, Циолковского, Леонид Иванович Купринович советский инженер , который занимался разработкой мобильного телефона.
И 3 часть персоны это самореализация.
Решение качественных задач используются в лабораторных работах и в демонстрационных экспериментах. Сам обучающийся воспроизводит физическое явление с помощь данных приборов, и активизирует познавательную деятельность с помощью экспериментальных качественных задач.
Метод решения качественных задач, заключающийся в построении логических умозаключений, основанных на физических законах, служит прекрасной школой мышления, вырабатывает отчетливое понимание сущности физических явлений и их закономерностей, учит обучающихся практическому применению знаний, воспитывает правильное отношение и к расчетным задачам, и приучает начинать решение любой физической задачи с анализа ее физического содержания.
Качественные задачи различных видов можно использовать на любых уроках с различными дидактическими целями.
