Технологическая карта урока на тему "Музыка - это огромный мир, окружающий человека".

Образовательная:

- Применение изучаемых понятий и терминов .

-Развитие умений назвать и дать характеристику музыкальному жанру(перенос на личный опыт);

- Развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос)

-Развитие умений поискового и изучающего мышления;

-Развитие умений прогнозирования содержания презентации с опорой на иллюстрации;

-Развитие умений строить логичное высказывание .

Развивающая:

-Развитие УУД;

-Расширение кругозора;

-Развитие социокультурной компетенции;

-развитие познавательного интереса и активности учащихся;

- развитие навыков музыкального слуха;

-Развитие мышления, памяти и внимания

-Развитие воображения, эстетических переживаний учащихся на основе восприятия музыки и поэзии, побудить детей к размышлению о том, какое воздействие оказывает музыка на человека.

Воспитательная:

-Развитие интереса к изучению классической музыки;

-Развитие культуры общения и поведения.

-Воспитание умения работать в группе;

-Воспитание уважительного отношения детей к взглядам и мнениям друг друга;

-Воспитание чувства взаимопомощи и взаимоподдержки;

Основные понятия:

Термины: жанр, полонез, элегия, стилизация.

Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД (К -коммуникативные; П – познавательные; Л – личностные; Рг – регулятивные; Рф – рефлексивные;)

Орг. Момент. Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие

Приветствие

Повторение ранее изученноного материала.

Скакими средствами музыкальной выразительности мы уже познакомились на уроках?

Уч-ся отвечают: ритм, мелодия, гармония, фактура, темп, тембр. динамика

К: имитация звуков.

К: умение с помощью знаков символов аргументировано объяснять значение средств в музыке

Проверка д.з

Подведение к теме.

Введение в тему урока.

Назовите песню. Какие чувства передаёт композитор Семернин в этой песне?

Очень много в нашем мире жанров музыкальных

много направлений есть, стилей самых разных

Надо людям не мешать, ловить своё мгновенье.
   Для чего же их лишать, земного наслажденья.
   Каждый вправе выбрать то, что слушать сам желает.
   И не запретит никто, никто не помешает..

Даётся определение значения слова – музыкальный жанр.

Подробно с учащимися разбираются классификация музыкальных жанров: по способу исполнения, по содержанию, по месту и условиям исполнения, по назначению.

Предлагается учащимся прослушать Полонез Шопена и дать характеристику.

Рассказ о значении танца полонеза в раскрытии образа поляков в опере «Иван Сусанин» Глинки. Слушание (фрагмента)

Исполнение песни «Вместе со своей страной», Ответы на вопросы

Минирассуждение учащихся

Учащиеся догадываются, что тема урока – «О чём рассказывает музыкальный жанр?»

Самостоятельно дают характеристику известным муз. жанрам: песня, танец, марш. Совместно с учителем разбирают вторичные муз. жанры, созданные профессиональными композиторами.

Минирассуждение учащихся

1.Какой муз. жанр.

2.Назначение.

3. Характер музыкального образа танца.

4. Исполнение.

5. Авторство

Учащиеся выделяют главные черты танца

Рф: выполнение пробного учебного действия.

Л: самоопределение

К: умение ясно, логично, аргументировано выражать мысли.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, установление причинно – следственных связей.

Рг: умение выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, самостоятельно определить тему учебной деятельности.

П:Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства.

К: умение ясно, логично, аргументировано выражать мысли.

Рг: формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Актуализация знаний.

Здоровьесбереже-

ние.

Этап первичного закрепления с проговариванием.

Этап вокально-хоровая работа и повторение.

Информация о Д.З.

Подведение итогов урока. Рефлексия

Знакомство с литературным жанром – элегия, его значением.

Чтение стихотворения Пушкина.

Рассказ о музыкальном жанре – элегия и о композиторе Рахманинове.

Слушание Рахманинов Элегия.

Видеоролик с зарядкой для глаз.

Что представляется нам, когда мы слушаем вальс или польку, марш или колыбельную песню и т. д.

В какие сложные музыкальные жанры могут привести нас жанры: песня, танец. марш? Каких композиторов вы знаете?

Разучивание песни «Гардемарины вперёд»

Рассказ о любимом музыкальном жанре.

С какими музыкальными жанрами мы познакомились на уроке?

Вывод

высказать свое отношение к прослушанной музыке

Слушание рассказа, стихотворения Пушкина и анализ его содержания.

Просмотр видеоролика, слушание элегии Рахманинова и анализ музыкальных средств выразительности.

Учащиеся выполняют упражнения для глаз.

Минирассуждение о композиторе( на основе ранее изученного материала)

Учащиеся смотрят видеоролик и высказывают свою точку зрения о звучании музыки прошлого в современном исполнении

Ответы детей

Учащиеся говорят о содержании и какие образы возникают при назывании жанров?.

Развитие вокально-хоровых навыков.

Дети делятся впечатлениями от урока

Рг: формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

У: формирование навыков анализирующего мышления.

К:освоение речевого этикета

Рг: формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль.

К: Формирование умения слушать друг друга и вступать в диалог.

Предметные: формирование выразительного чтения.

К: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Л: формирование умения высказывать свою точку зрения, формулировать свою устную речь.

Рг: прогнозирование.

Л:самоопределение. Соотнесение цели и результатов, которые были достигнуты на уроке, самооценка учениками собственной деятельности.

Л: самоопределение. Соотнесение цели и результатов, которые были достигнуты на уроке, самооценка учениками собственной деятельности