Пояснительная записка к рабочей программе по истории для 5 класса
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта по истории (базовый уровень), утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Министерством образования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, Д.В. Лисейцева, В.А. Клокова, В.А. Рогожкина, Н.С. Павловой, Е.В. Сизовой, С.М.Давыдовой, С.С.Кузнецовой;
Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы: проект.-2-е издание.-М: Просвещение, 2011и других.
Программа предназначена для изучения курса Древней истории в 5ых классах в общеобразовательной школе.
Целью курса является формирование целостной картины мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли государств в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общуюисторию каждой страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития древнего государства и общества.
Задачи курса:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
воспитание учащихся в духе патриотизма;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, политичном и многоконфессиональном обществе.
обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
создание в процессе изучения предмета условий для развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;
создание в процессе изучения предмета условий для формирования ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально- профессиональных ориентаций;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности;
создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной
информации, ценности науки для удовлетворения своих бытовых потребностей.
Сроки реализации: 2018-2019 учебный год
Инструментарий оценки результатов:
Особенности системы оценивания | Объект оценивания | ||
Предметные результаты | личностные результаты | метапредметные | |
Форма | Персонифицированная количественная оценка | Персонифицированная/Неперсонифицированная качественная оценка | Творческие задания. Защита проекта по истории |
Средства фиксации результатов оценки | табель успеваемости, электронный журнал, бумажный журнал | Дневники наблюдения учителя, классный бумажный журнал журнал | Отзыв о реализации проекта, итоговая отметка (в журнале личном деле). Наблюдение при групповой работе. |
Способ (поэтапность процедуры) | Тематические контрольные работы, тестовый контроль, способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Промежуточная и итоговая аттестация. | Проектная деятельность | |
Условия эффективности системы оценивания | Систематичность, личностно-ориентированность, позитивность – основные постоянные принципы современной оценочной деятельности педагога | ||
Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы промежуточной и тематической проверки ЗУН, самостоятельные работы, дифференцированные задания, индивидуальные карточки, домашние задания.
Оценивание результатов обучения по пятибалльной шкале:
Оценка «5» за вопрос теоретического характера ставится при условии, что учащийся:
логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня;
правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;
верно, в соответствии с вопросом, характеризует на базовом уровне основные исторические объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных исторических процессов;
проявил умение оценивать действия субъектов исторической эпохи с точки зрения социальных норм этого исторического времени;
показал умение формулировать на основе приобретенных исторических знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
на высоком уровне проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и историческими терминами, понятиями;
Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса. Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота ответа при условии, что учащийся в процессе беседы с учителем или классом самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения.
Оценка «4» ставится, если в ответе допущены малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыто содержание вопроса, а затем, в процессе уточнения ответа, самостоятельно не даны необходимые поправки и дополнения; или не обнаружено какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.
Оценка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или отвечающий не смог показать необходимые умения.
Оценка «2» может связно отвечать на вопросы учителя: дал более двух ошибочных ответов по важным вопросам
Оценка «1»Совсем не знает урока. Не ответил ни на один вопрос
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования оисторических понятий в контексте ответа.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания
Критерии оценки тестовых заданий:
Тестовые задания состоят из 7 задний . 1-5 задания с выбором ответа (часть А) предполагают выбор одного правильного ответа из предложенных. Они проверяют знания дат, фактов, понятий, понимание причинно-следственных связей. Правильное выполнение каждого из этих заданий оценивается в 1 балл. 6-е задание с кратким ответом (часть В) предполагает написание в ответе группы цифр и позволяет выявить не только имеющиеся знания, но и определённые умения, связанные с обработкой информации, умением её частично преобразовать и т.д. Правильное выполнение такого задания оценивается в 1 -2 балла в зависимости от степени сложности. В заданиях, оцениваемых на 2 балла, в случае одной ошибки в записи ставится 1 балл, при двух ошибках — 0 баллов. Задание 7-е в части Снеобходимо заполнить сравнительную таблицу и обязательно сделать вывод, либо поработать с документами или дать развернутый ответ на вопрос.
От 9 баллов-5 6 -8 баллов- 4 4-5 баллов- 3 менее 4 баллов-2
Критерии оценки контрольных работ стандартных. В контрольной работе даны задания базового и повышенного уровня сложностей. Они располагаются по принципу нарастания от простых в часть 1.2, к усложненным части 1.2 и сложным, требующего развернутого ответа в части 2.
Часть 2 содержит задания повышенной сложности, требующего открытого, развернутого ответа. Для выполнения задания нужно выбрать необходимую информацию из текста, раскрыть его отдельные положения, соотнести сведения из текста со знаниями, полученные при изучении темы.
На выполнение задания отводиться 40-45 минут/ За каждую часть задания учащиеся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.
24-29 баллов- 5 18-23 баллов-4 10-17баллов- 3 Менее 10баллов-2
Критерии оценки разно уровневых контрольных работ ФГОС. Контрольная работа состоит из 20 заданий и 3х частей. В части А ( с 1 по 15 задание) необходимо выбрать только 1 правильный вариант ответа из предложенных. Часть А оценивается 1 правильный ответ-1 балл. В части В в 16 задании необходимо выстроить последовательность событий, в задании 17 соотнести понятия с их определением, в задании 18 выбрать несколько правильных ответов из предложенных. Каждое из заданий части В оценивается в 2 балла. В части С необходимо заполнить сравнительную таблицу и обязательно сделать вывод, а также поработать с документами или дать развернутый ответ на вопрос. Каждое задание части С оценивается в 3 балла.
От 23 баллов -5 17-22 баллов -4 9-16 баллов – 3 Менее 9 баллов2
Критерии оценки работы учащихся в проектной группе, команде и др. ( см Приложение 3)
От 145 баллов- 5 111-144 баллов- 4 60-110 баллов- 3 менее 60 баллов- не справились с заданием
Общая характеристика учебного предмета, курса в учебном плане
Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
—освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
—формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона¬лиях Античности;
—овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
—воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
—формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
—развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
—формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся:
Фронтальная форма организации учебной деятельности. Во время урока под непосредственным руководством учителя выполняют общую задачу При этом педагог проводит во работу со всем классом в едином темпе. Данная форма работы примененана этапе первичного усвоения нового материала при проблемного, информационного и объяснительно-иллюстративного изложения, который сопровождается творческими заданиями различной с сложности, эта форма позволяет привлечь к активной учебно-познавательной деятельности всех учеников.
Индивидуальная форма организации работы учащихся предусматривает самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками, но в едином для всех темпе По индивидуальной формы организации работы ученик выполняет упражнение, пишет сочинение, реферат, доклад, работа с учебником, справочником, словарем, картой. Индивидуальная форма работы используется на всех этапах урока, для решения различных дидактических задач: усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повтор создание и обобщение пройденного материала Она преобладает в выполнении домашних работ, самостоятельных и контрольных заданий в классе
Кооперативно-групповая учебная деятельность - это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью По такой организацией обучения учитель руководит работой каждого ученика опосредованно через задачи. Выполняя часть общей для всего класса цели, группа представляет, защищает выполненное задание в процессе коллективного обсуждения Главные итоги такого обсуждения становятся выводы всего класса и записываются всеми присутствующими на занятиях. На уроках используются два вида коллективных работ:
А) Дифференцированное-групповая форма предусматривает организацию работы ученических групп с различными учебными возможностями Задача дифференцируются по уровню сложности или по их количеству
Б) Индивидуально-групповая форма предусматривает распределение учебной работы между членами группы, когда каждый член группы выполняет часть общей задачи .Результат выполнения сначала обсуждается и оценивается в группе, а затем выносятся на рассмотрение всего класса и педагога.
Перечень методов организации учебной деятельности, включая методыинтенсивного обучения, с обоснованием выбора методов:
Содержание образования в настоящее время обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей, оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. В связи с этим наиболее актуальными становятся активные и интерактивные методы обучения, направлены на развитие у обучаемого самостоятельного мышления и способности квалифицированно решать профессиональные, нестандартные задачи.
Формы работы, используемые для повышающие уровень активности обучения
Использование нетрадиционных форм учебных занятий (, проектные занятия, творческие мастерские и др.)
Использование игровых форм.
Диалогическое взаимодействие (урок-диалог).
Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.).
Использование различных форм учебной работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.).
Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.).
Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий ).
Использование всех видов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных).
Различные виды домашней работы (групповые, творческие, деффиренцированные, составление домашней работы для соседа по парте ).
Деятельностный подход в обучении.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Логические связи данного предмета с остальными предметами:
Литература, 5 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, приемы понимания текста, создания его интерпретации (переносимые с чтения художественных текстов на чтение научно-популярных)
География, 5 класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних, закономерности развития жизни и появление человека на Земле.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Год/ четверть | Общее количество часов | Текущий и промежуточный контроль | Итоговый контроль | Примечание (о невыполнении часов учебного плана, причин и форм устранения) | ||||||||||||||
Из них контрольных работ | Из них лабораторных работ | Из них практических работ | Защита индивидуальных проектов | Административный аудит | ||||||||||||||
По плану | фактически | По плану | фактически | По плану | фактически | По плану | фактически | |||||||||||
год | 69 | 4 | 10 | 1 | ||||||||||||||
1 четверть (8 недель) | 16 | 1 | ||||||||||||||||
2 четверть (8 недель) | 16 | 1 | ||||||||||||||||
3 четверть (10 недель) | 20 | 1 | ||||||||||||||||
4 четверть (9 недель) | 16 | 1 | 1 | |||||||||||||||
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной обшности;
-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность- учебную, общественную и др;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать свои выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах ( сообщение, эссе, презентации, реферат и др);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоению основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
- овладение целостным представлением об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность общего образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета «История Древнего Мира»:
- овладение целостным представлением об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность общего образования.
-знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
-знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
-работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
-описание (реконструкция):
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
-анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;\
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
-работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
- применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
-базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничеств
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Первая историческая эпоха (13 часов)
Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.).История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний. Включая уроки первичного контроля, коррекции, итогового контроля и рефлексии (3 часа)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный».Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения иобразование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации).Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.
Включая уроки первичного контроля, коррекции, контроля и рефлексии (3 часа)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства. Включая уроки первичного контроля, коррекции, контроля и рефлексии (3 часа)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий:научные знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета),алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства.Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена,иероглифическая письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Включая уроки первичного контроля, коррекции, о контроля и рефлексии ( 3 часа)
Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (8 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов.Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции:Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.Включая уроки проектной деятельности (2 часа)
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (6 часов)
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные греками-эллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.
Включая уроки проектной деятельности (2 часа)
Раздел 4. Империи эллинов и римлян. (23 часов)
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока ( 7 часа)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада. Включая уроки проектной деятельности ( 2 часа)
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (8 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу).Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики. Включая уроки контроля и рефлексии (1 час)
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (7 часов)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие).Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).
Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане.Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Включая уроки проектной деятельности (2 часа)
Тема 9. Античная греко-римская цивилизация(11 часов)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории.Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн Характер власти Октавиана АвгустаПрименять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий.Соседи Римской Империи в первые века до нашей эры: территория империи. Соседние государства. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племён. Предки славянских народов. Первые Христиане и их учение:возникновение Христианства. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед богом. Отношение римских властей к христианам.Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий «Вечный город» и его жители: повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение Колизея и Большого цирка. Требование «Хлеба и зрелищ». Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий
Римская империя при Константине Взятие Рима готами. Включая уроки повторения ( 2 часа), уроки проектной деятельности (2 часа) и итоговый контроль ( 1 час)
6. Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | № урока | Тип урока | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | |||||
Развиваемые УУД ( познавательные , коммуникативные, регулятивные) | Предметные результаты | план | факт | ||||||||||
1 | Откуда мы знаем, как жили наши предки | 1 | Вводный урок и Урок учебной задачи | Исторические периоды, дописьменная история, письменная история | -Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл хронологических понятий. - Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий | Личностные: формирование российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Научитьсясоставлять описание предметов, вещественных источников; объяснить смысл основных понятий. Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения. | Анкетирование тестирование и самоконтроль | 4.09 | ||||
Раздел 1 Жизнь первобытных людей – 7 часов Глава 1. Первобытные охотники и собиратели - 3 часа | |||||||||||||
2 | Древнейшие люди | 1.1 | Урок «открытия» нового знания | Жизнь первобытных людей | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа с исторической картой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания | Познавательные:формирование умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации, в том числе с использованием ресурсов библиотек и интернета, для выполнений учебных заданий; формирование умения осуществлять сравнение, классификацию, выбирая критерии; устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя | Научится: Выявлять основные отличия древнейших людей от обезьяны. Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения. | Решение учебно-практических задач с раздаточным материалом, фронтальный опрос, взаимоконтроль. | 6.09 | ||||
3 | Родовые общины охотников и собирателей | 1.2 | Урок «открытия» нового знания | Организация образа жизни первобытных людей, их основные занятия | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания | Регулятивные: формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; формирование умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; формирование умения в сотрудничестве с учителем осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия | Научится:работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека; овладевать целостным представлением об историческом пути народов | Фронтальный опрос, самоконтроль, взаимоконтроль | 11.09 | ||||
4 | Возникновение искусства и религиозные верований | 1.3 | Урок «открытия» нового знания | Наскальная живопись, как первые зачатки искусства; понятие «религиозные верования»; идолы и обряды | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника, фронтальная беседа, исследовательская деятельность, ролевая игра, проектирование выполнения домашнего задания | Коммуникативные: формирование умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем; формирование умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя формирование умения строить монологическое контекстное высказывание средствами устной и письменной речи | Должен знать понятия темы, уметь выделять главное, обовщать. | Комплексное повторение, проектирование в | 13.09 | ||||
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 2 часа | |||||||||||||
5 | Возникновение земледелия и скотоводства | 2.1 | Урок общеметодической направленности | Новые виды деятельности первобытных людей: земледелие и скотоводство, одомашнивание животных, новые орудия труда | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации | Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: Сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательных действий Познавательные: Объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Должен знать: понятия темы, уметь выделять главное, обобщать. | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | 18.09 | ||||
6 | Появление неравенства и знати | 2.2 | Урок «открытия» нового знания | Почему отпала необходимость в коллективном труде сородичей, возникновение знати | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: анализ текстов, составление схемы, работа в парах при решении творческих задач | Коммуникативные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов; Регулятивные: Применять методы информационного поиска; Познавательные: Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям | Должен знать: : понятия темы, уметь выделять главное, обобщать. | Взаимоконтроль, фронтальный опрос, самоконтроль | 20.09 | ||||
Глава 3. Счет лет в истории – 2 час | |||||||||||||
7 | Счет лет в истории | 3.1 | Урок «открытия» нового знания | Лента времени, решение исторических задач | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, лентой времени, исторических задач | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности | Научится: Читать ленту времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решать исторические задачи на счет времени | Решение учебно-практических задач с раздаточным материалом, фронтальный опрос, самоконтроль и взаимоконтроль | 25.09 | ||||
8 | Обобщающее повторение по теме: «Жизнь первобытных людей» | 3.2 | Урок развивающего контроля | Работа с картой, тестовая работа, исторический диктант | -Выявлять основные отличия древних людей от обезьян - Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл хронологических понятий. - Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий использовать историческую карту как источник информации | Личностные: формирование российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; . | Научится: Овладевать целостным представлением об историческом пути первобытных людей; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний древних людей; формулирование собственной гипотезы по дискуссионным вопросам истории | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом | 27.09 | ||||
РазделII. Древний Восток – 20 часов Глава 4. Древний Египет – 8 часов | |||||||||||||
9 | Государство на берегах Нила | 4.1 | Вводный урок и урок учебной задачи | Географическое положение и природные условия. орошаемое земледелие. | Формирование у учащихся умений реализации и построения новых знаний; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа в малых группах | Коммуникативные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности | Научится: определять природные особенности государства, Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | Самоконтроль | 2.10 | ||||
10 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте | 4.2 | Урок «открытия» нового знания | Ирригационные системы в Древнем Египте, ремесло | Формирование у учащихся умений реализации и построения новых знаний; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа над учебными проектами, проектирование выполнения домашнего задания | Коммуникативные: Выслушивать мнение членов команды, работая над проектом; Регулятивные: Прогнозировать результат и уровень усвоения материала, определять новый уровень отношения к самому себе как субъектом деятельности; Познавательные: Формирование основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов, находить информацию по данной теме в тексте, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее | Научиться: Создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности, объяснения жизни и быта земледельцев и ремесленников | Взаимоконтроль, фронтальная беседа | 4.10 | ||||
11 | Жизнь египетского вельможи | 4.3 | Урок «открытия» нового знания | Обожествление египетского вельможи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, проектная деятельность | Коммуникативные: Выслушивать мнение членов команды, работая над проектом; Регулятивные: Прогнозировать результат и уровень усвоения материала, определять новый уровень отношения к самому себе как субъектом деятельности; Познавательные: Формирование основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов, находить информацию по данной теме в тексте, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее | Научиться Создавать яркие образы жизни египетского вельможи; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности, изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников | Взаимоконтроль, работа с различными историческими источниками | 9.10 | ||||
12 | Военные походы фараонов. | 4.4 | Урок конкретизации | Основные направления завоевательных походов | - составлять таблицу военных походов Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл хронологических понятий. - Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий | Сформировать умения осуществлять сравнение и классификацию, выбирая критерии; устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя | Научится: составлять таблицу военных походов Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | Работа с картой, иллюстрациями, решение учебно-практических задач с раздаточным материалом, самоконтроль | 11.10 | ||||
13 | Религия древних египтян | 4.5 | Урок «открытия» нового знания | Сходство религии древних египтян и первобытного человека, гробницы-пирамиды | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания | Коммуникативные: Точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии Регулятивные: Формирование целевой установки учебной деятельности, выстраивание алгоритма действий Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, готовить тематические сообщения и пректы, используя дополнительные источники информации | Научиться Объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян, объяснять роль храмов в жизни египтян, расширить опят оценочной деятельности, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории | Фронтальный опрос, самоконтроль, творческие задания | 16.10 | ||||
14 | Искусство Древнего Египта | 4.6 | Урок-исследование | Древнеегипетские каноны в искусстве, особенности египетской живописи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания | Коммуникативные: Владеть навыками монологической и диалогической речи, точно и грамотно выражать свои мысли Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритмы действий Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, готовить тематические сообщения и пректы, используя дополнительные источники информации | Научиться Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и культуры египтян | Фронтальный опрос, взаимоконтроль | 18.10 | ||||
15 | Письменность и знания древних египтян | 4.7 | Урок конкретизации | иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Религия древнего Египта | Объяснить назначение гробниц, статуй, храмов. Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл хронологических понятий. Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий | Регулятивные: формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; формирование умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; | Научится:- Объяснить назначение гробниц, статуй, храмов. Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | Выполнение творческих заданий раздаточным материалом, фронтальный опрос, самоконтроль и взаимоконтроль. | 23.10 | ||||
16 | Контрольная работа на тему : «Государство на берегах Нила» | 4.8 | Урок итогового контроля | Должен Знать понятия темы, должен уметь выделять главное, обобщать, определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. | Разноуровневая контрольная работа | 25.10 | |||||||
Глава 5. Западная Азия в древности – 7 часов | |||||||||||||
17 | Древнее Двуречье. | 5.1 | Вводный урок и урок учебной задачи | Местоположение, природные условия ,климат. орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть | Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл хронологических понятий. - Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий | Личностные: формирование российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Научится работать с картой, хронологией. Работе с документами. Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | Анкетирование, тестирование и самоконтроль | 06.11 | ||||
18 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | 5.2 | Урок «открытия» нового знания | Вавилония. Законы царя Хаммурапи. | Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий - использовать историческую карту как источник информации | Познавательные: формирование умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации, в том числе с использованием ресурсов библиотек и интернета, для выполнений учебных заданий; | Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | решение учебно-практических задач с раздаточным материалом, фронтальный опрос, самоконтроль и взаимоконтроль | 08.11 | ||||
19 | Финикия. Финикийские мореплаватели. | 5.3 | Урок «открытия» нового знания | Население и его занятия. Ремёсла и торговля. | Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий использовать историческую карту как источник информации | формирование умения осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая критерии; устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя | Научится: -Показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей; области культуры. Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | решение учебно-практических задач с раздаточным материалом, фронтальный опрос, самоконтроль и взаимоконтроль | 13.11 | ||||
20 | Библейские сказания | 5.4 | Урок «открытия» нового знания | Библейские пророки. Библия. Ветхий Завет | Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий использовать историческую карту как источник информации | Коммуникативные: Владеть навыками монологической и диалогической речи Регулятивные: Сформирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Познавательные: Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Научится: работать с картой. -Определить на карте и описать местоположение Древнееврейского царства при Соломоне; -определять вымысел и быль в библейских преданиях Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | Работа с картой, иллюстрациями, решение учебно-практических задач с раздаточным материалом, самоконтроль | 15.11 | ||||
21 | Древнееврейское царство | 5.5 | Урок «открытия» нового знания | Местоположение древнееврейского царства, население и его занятия | Формирование у учащихся умение построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания | Коммуникативные: Владеть навыками монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: Определять новый уровень отношения самого к себе как субъекту деятельности Познавательные: Решать развивающие и проблемные задачи, выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное, обобщать информацию и делать выводы | Научиться Рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства, используя основные и дополнительные источники информации, давать образную характеристику исторических личностей, расширять опят оценочной деятельности, выявлять закономерности исторического развития | Фронтальный опрос, самоконтроль | 20.11 | ||||
22 | Ассирия – военная держава. | 5.6 | Урок «открытия» нового знания | Ассирийская держава. Военное искусство. направление завоевательных походов. | Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий использовать историческую карту как источник информации | Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме Регулятивные: Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений Познавательные: Формировать умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; формировать умения в сотрудничестве с учителем осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия | Научится: Работа с документами. - определять причины возникновения и гибели Ассирии. Характеризовать особенности военного искусства ассирийцев Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | Работа с картой, иллюстрациями, решение учебно-практических задач с раздаточным материалом, самоконтроль | 22.11 | ||||
23 | Персидская держава «Царя царей». | 5.7 | Урок «открытия» нового знания | Могущество Персии. Завоевательные походы. | Раскрывать особенности государственно – административного устройства Персидской державы; -сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства. Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий использовать историческую карту как источник информации | Коммуникативные: формирование умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем; | Научиться: -Показывать на карте расположение Персидской державы; -Раскрывать особенности государственно – административного устройства Персидской державы; -сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства. Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | Работа с картой, иллюстрациями, решение учебно-практических задач с раздаточным материалом, самоконтроль | 27.11 | ||||
Глава 6. Индия и Китай в древности – 5 часов | |||||||||||||
24 | Природа и люди Древней Индии | 6.1 | Урок «открытия» нового знания | Природные условия и занятия населения. Религиозные верования, сказания, касты. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок, исследовательская работа в группах | формирование умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя формирование умения строить монологическое контекстное высказывание средствами устной и письменной речи. | Научиться: объяснять определения по теме. Отличать касты Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | решение учебно-практических задач с раздаточным материалом, фронтальный опрос, самоконтроль и взаимоконтроль | 29.11 | ||||
25 | Индийские касты | 6.2 | Урок «открытия» нового знания | Своеобразные верования Древней Индии. Вера в переселение душ. Деление древнеиндийского общества на касты | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, составление таблицы, проектирование домашнего задания | Коммуникативные: Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: Решать развивающие и познавательные задачи, выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное, обобщать информацию и делать выводы, анализировать мифы, описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты и явления | Научиться Овладевать целостным представлением об историческом пути возникновения буддизма, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений, описывать памятники истории и культуры | Составление таблицы, самоконтроль, фронтальный опрос | 04.12 | ||||
26 | Чему учит китайский мудрец Конфуций | 6.3 | Урок «открытия» нового знания | Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. | Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий использовать историческую карту как источник информации | Научится: Определять местоположение Китая Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | решение учебно-практических задач с раздаточным материалом, фронтальный опрос, самоконтроль и взаимоконтроль | 06.12 | |||||
27 | Первый властелин единого Китая. | 6.4 | Урок конкретизации | Объединение Китая. Строительство Великой Китайской стены. Свержение наследников Цинь Шихуана. Великий шелковый путь. Великие изобретения. | Устанавливать связь река- страна, город- страна, правитель Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий -использовать историческую карту как источник информации | Научится: Устанавливать связь река- страна, город- страна, правитель – страна. Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения, работе с картой | 11.12 | ||||||
28 | Контрольная работа по теме: «Древний Восток». | 6.5 | Урок развивающего контроля | Вклад цивилизации Древнего востока в развитие истории человечества | Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний | Познавательная инициативность Формирование способности к волевому усилию при преодолению препятствий, Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения | Знать понятия темы, уметь выделять главное, обобщать, определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. | Разноуровневая контрольная работа | 13.12 | ||||
РазделIII. Древняя Греция – 21 час Глава 7. Древнейшая Греция – 5 часов | |||||||||||||
29 | Греки и критяне | 7.1 | Урок «открытия» нового знания | Возникновение цивилизации на Крите, миф о Тесее и Минотавре | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: организация парной работы или выполнение дифференцированного задания с текстом литературных источников группой школьников, решение проблемных задач, исследовательская работа, проектная деятельность | Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задач Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательных действий Познавательные: Применять таблицы, схемы, модели для получения информации, анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками | Научиться Читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-климатических условий страны, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории, формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого | Дифференцированное задание с литературным источником | 18.12 | ||||
30 | Микены и Троя | 7.2 | Вводный урок и урок учебной задачи | Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Мифы критского царства Микенское царство. Каменное строительство. Древнейшее греческое письмо. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. | Характеризовать природно- географические условия, основные занятия, древних греков и критян; - сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян. - Характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны | Личностные: формирование российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; | Научится: - сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян. - Характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны»Получит возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, анализировать таблицы, логически выстраивать суждения | Фронтальный опрос | 20.12 | ||||
31 | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» | 7.3 7.4 | Уроки «открытия» нового знания | Причины начала Троянской войны. «Темные века» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с учебником. Составление схемы, таблицы, решение проблемных задач | Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий Познавательные: Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Научиться Читать историческую курту, анализировать и обобщать ее данные, датировать события и процессы в истории Троянской войны, формировать целостное представление об историческом развитии греков | Составление таблицы, решение исторических задач, самоконтроль, фронтальный опрос | 25.12 | ||||
32 | Религия древних греков | 7.5 | Уроки «открытия» нового знания | Божественный олимп у древних греков, отличие от религии Древнего Египта | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с отрывками литературных произведений, исследовательская деятельность | Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий Познавательные: Владеть общим приемом решения учебных задач, находить в дополнительных источниках информацию по теме: «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты | Научиться Выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков, создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции | Фронтальный опрос, взаимоконтроль | 27.12 | ||||
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7 часов |
33 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. | 8.1 | Уроки «открытия» нового знания | Полис - город-государство. Свободные и рабы. | Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи | Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах) | Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом | 15.01 | |
34 | Зарождение демократии в Афинах. | 8.2 | Уроки «открытия» нового знания | Афины | Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции | Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем | Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения | 17.01 | ||
35 | Древняя Спарта. | 8.3 | Уроки «открытия» нового знания | Спарта | Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию | Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса | Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников. | Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты | 22.01 | |
36 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. | 8.4 | Уроки «открытия» нового знания | Греческие колонии. | Осознавать принадлежность греков к единой культуре | Составлять план «Причины переселения греков» | Объяснять причины и значение возникновения колоний | 24.01 |
37 | Олимпийские игры в древности. | 8.5 | Уроки «открытия» нового знания | Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя | Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции | 29.01 | ||
38 | Победа греков над персами в Марафонской битве. | 8.6 | Уроки «открытия» нового знания | Греко-персидские войны. | Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве | Объяснять причины победы греков в Марафонской битве | 31.01 | |
39 | Нашествие персидских войск на Элладу. | 8.7 | Уроки «открытия» нового знания | Греко-персидские войны. | Описывать чувства человека-защитника своего государства | Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию. Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности. | Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника | Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства | 05.02 |
40 | В гаванях афинского порта Пирей. | 9.1 | Уроки «открытия» нового знания | Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок» | Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию. Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности. | Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа | Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции | 07.02 | ||
41 | В городе богини Афины | 9.2 | Уроки «открытия» нового знания | Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились | Описывать произведения древнегреческой архитектуры | Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей | 12.02 | |||
42 | В афинских школах и гимнасиях. | 9.3 | Уроки «открытия» нового знания | Описывать собственные представления о важности образования | Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков в марафонской битве. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте | Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции | 14.02 | ||
43 | В театре Диониса. | 9.4 | Уроки «открытия» нового знания | Высказывать суждения о роли театра в жизни греков | Сравнивать современный театр и древнегреческий | Рассказывать о развитии древнегреческого тетра | 19.02 | |||
44 | Афинская демократия при Перикле. | 9.5 | Уроки «открытия» нового знания | Объяснять значение участия граждан в управлении государством | Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков; роль Фемистокла при подготовке к сражениям. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте | Характеризовать афинскую демократию при Перикле | 21.02 |
45 | Города Эллады подчиняются Македонии | 10.1 | Уроки «открытия» нового знания | Империя Александра Македонского. | Описывать значение потери Грецией независимости | Познавательные: дополняют и расширяют знания и представления о хозяйственном развитии Греции. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в совместном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером. Личностные: мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию учебной деятельности | Характеризовать македонское войско | Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии | 26.02 | |
46 | Поход Александра Македонского на Восток | 10.2 | Уроки «открытия» нового знания | Империя Александра Македонского. | Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей | Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского | Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского | 28.02 | ||
47 | В Александрии Египетской. | 10.3 | Уроки «открытия» нового знания | Империя Александра Македонского. | Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | Составлять рассказ- описание города Александрия | Объяснять причины распада державы Александра Македонского | 05.03 | |
48 | Контрольная работа по теме: «Древняя Греция» | 10.4 | Урок развивающего контроля | Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции | Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа | Личностные: формирование российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; . | Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения. | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом | 07.03 |
49 | Древнейший Рим. | 11.1 | Уроки «открытия» нового знания | Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. | Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию | Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками | Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия | 12.03 | |
50 | Завоевание Римом Италии. | 11.2 | Уроки «открытия» нового знания | Войны Рима. | Формирование мотивации к обучению и познанию | Организация и планирование работы в группе | Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. | 14.03 | ||
51 | Устройство Римской республики. | 11.3 | Уроки «открытия» нового знания | Республика | Формирование активной позиции в учебной деятельности | Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Овладение средствами решения коммуникативных задач | Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом | ||
52 | Вторая война Рима с Карфагеном. | 12.1 | Уроки «открытия» нового знания | Карфаген – преграда на пути к Сицилии. | Характеризовать цели и поступки Ганибала | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений | Анализировать ответы одноклассников | Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой. | 19.03 | |
53 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье. | 12.2 | Уроки «открытия» нового знания | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере | Работать с картой в процессе изучения событий. | Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме | 21.03 | |||
54 | Рабство в Древнем Риме. | 12.3 | Уроки «открытия» нового знания | Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса | Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах | Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника | 02.04 | |||
55 | Земельный закон братьев Гракхов. | 13.1 | Уроки «открытия» нового знания | Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями | Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп | 04.04 | ||
56 | Восстание Спартака. | 13.2 | Уроки «открытия» нового знания | Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака | Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх. | Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения | 09.04 | |||
57 | Единовластие Цезаря. | 13.3 | Уроки «открытия» нового знания | Г.Ю. Цезарь. | Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря | ДревнийРим (20 час.) | Умениеработать в группе | Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме. | 11.04 |
58 | Установление империи. | 13.4 | Уроки «открытия» нового знания | Рассказывать о судьбах знаменитых римлян | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | Организация и планирование работы в группе | Формирование умений работать с исторической картой. | 16.04 | ||
59 | Соседи Римской империи. | 14.1 | Уроки «открытия» нового знания | Римская империя и соседние народы. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи | Обмениваться в группе результатами поиска | Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации | 18.04 | |
60 | В Риме при императоре Нероне. | 14.2 | Уроки «открытия» нового знания | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем | Планирование учебных действий | Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону | 23.04 | |||
61 | Первые христиане и их учение. | 14.3 | Уроки «открытия» нового знания | Возникновение и распространение христианства. | Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером. Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями | Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами | 25.04 |
62 | Расцвет Римской империи во II в. н.э. | 14.4 | Уроки «открытия» нового знания | Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях | Умение слушать и вступать в диалог | Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера | 30.04 | |||
63 | Вечный город и его жители. | 14.5 | Уроки «открытия» нового знания | Развитие эстетического сознания | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному мате риалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | Анализировать ответы одноклассников | Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме | 07.05 | ||
64 | Административная контрольная работа | 14.05 | ||||||||
65 | Римская империя при Константине | 15.1 | Уроки «открытия» нового знания | Раздел Римской империи на Западную и Восточную. | Умение выражать и отстаивать свою позицию | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи | Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях | 16.05 | |
66 | Взятие Рима варварами. | 15.2 | Уроки «открытия» нового знания | Падение Западной Римской империи. | Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей | Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе | Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем | Умение структурировать знания, строить речевые высказывания | 21.05 |
67 | Повторение по теме «Древний Рим» | 15.3 | Культурное наследие Древнего Рима | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется | Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию. Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности. | Планирование учебных действий | Рефлексия способов и условий действия | 23.05 | ||
68 | Итоговая контрольная работа по курсу «История Древнего мира» | 15.4 | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний | Познавательная инициативность Формирование способности к волевому усилию при преодолению препятствий, Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения | Знать понятия темы, уметь выделять главное, обобщать, определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. | Разноуровневая контрольная работа | 28.05 | ||
69 | Обобщающее повторение по курсу «История Древнего мира» | 15.5 | Регулятивные Осознание учащимися качества и уровня усвоения Коммуникативные Планирование учебных действий Познавательные Рефлексия способов и условий действия | 30.05 |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п | Наименование учебного пособия | Автор | Год издания |
Для учителя | |||
2 | История Древнего мира. 5 кл: учебное пособие. | А.А.Вигасин | М.:Просвещение, 2015 |
3 | Метод. Пособин по истории Древнего мира: 5 класс: Пособие для учителя | Г.И.Годер | М: Просвещение,2003 |
4 | История Древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки учебнику «История Древнего мира. 5 класс» | О.В.Арасланова | М.:Просвещение, 2012 |
5 | Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. К учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История. Древнего мира. 5 класс». ФГОС | ||
6. | Комплект атлас и контурные карты по курсу: Всеобщая история. История Древнего мира. ФГОС | ||
7 | История. Введение в историю | Майков А.Н | .- М.: Вентана-Граф, 2012 |
8 | Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – | М.: Просвещение, 2011 | |
Всеобщая история. История Древнего мира: 5 класс: рабочая тетрадь. В 2-х частях: пособие для общеобразовательных организаций (комплект) | Годер Г., М | М.: Просвещение, 2012 | |
9 | • historyatlas.narod.ru - "Геосинхрония" - Атлас всемирной истории. Карты и схемы по всеобщей истории. Схемы образования и карты древних государств. Таблицы династий и правителей. • historic.ru - Cайт "Historic.Ru" содержит карты по истории Древнего мира и из энциклопедии Всемирная история, тематические подборки статей: семь чудес света, тайны истории и т.п.,и статьи в разделе "Цивилизации": Египет, Вавилон, Греция, Рим, Атлантида и другие. • istorya.ru - Cайт "История.Ру". Имеются разделы: древний мир, средние века, новое, новейшее время; хронология изменения границ Европы с 1000 по 1997 год ( 25 цветных карт последовательно по 1 странице), литература, ссылки и др. \ • mesopotamia.nm.ru - Сайт "Цивилизации Месопотамии" посвящeн истории, культуре, религиозным представлениям народов, населявших Месопотамию в древности. • duat.egyptclub.ru - Cайт "Дуат-Египтомания" содержит познавательную информацию о истории, богах, культуре, эзотерике Египта. • pero-maat.ru - Сайт "Древний Египет - Перо Маат". Проект для любителей Древнего Египта. Новости египтологии, научные и публицистические статьи, творчество древнеегипетской тематики. • mesoamerica.narod.ru - Сайт "Всё о Мезоамерике". Древние цивилизации: ацтеки, майя, тольтеки, ольмеки и другие. Их культура, мифы, города. Литература, ссылки и другая информация. • archaeology.ru - Сайт "Археология.РУ" содержит обширную информацию по древним племенам: авары, венеды, викинги, готы, гунны, кельты, скифы..., по архелогическим культурам, античной нумизматике. Лавка древностей. Библиотека. Ссылки. • mify.org - Сайт "Мифы Древней Греции". Боги и герои Эллады. Замечательный мифологический словарь-справочник.Огромное количество пояснительных ссылок, художественные, поэтические, изобразительные иллюстрации. • ellada.spb.ru- на сайте "Древняя Греция" представлена информация по истории Древней Греции, ее искусство, мифология, галерея шедевров, личности и другое. • greekroman.ru- Сайт "Antiqua" - энциклопедия античной мифологии. • hellados.ru - Сайт "Эллада: Мифология древней Греции". Простое и доступное изложение мифов и легенд Древней Греции. Подробная родословная греческих богов и героев. Кроме того, этот сайт содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам! • ancientrome.ru - Сайт "История Древнего Рима" содержит информацию, отражающую общественный строй Древнего Рима, армию и военное дело, римское право, быт, культуру, религию, мифы, архитектуру. А также есть информация об античных монетах, античном искусстве и мифологии. • roman-glory.com- Сайт "Римская Слава". Всё об организации, структуре и истории армии древнего Рима. • xlegio.ru - Сайт "X Legio 1.5". Десятый легион. Боевая техника древности. Проект Александра Зорича. • allhistory.narod.ru - Сайт "Allhistory" - Египет, Рим, Китай, Япония, Индия. История, государственное устройство, культура, религия, мифология и др. | ||
5 | |||
Для учащихся | |||
• historyatlas.narod.ru - "Геосинхрония" - Атлас всемирной истории. Карты и схемы по всеобщей истории. Схемы образования и карты древних государств. Таблицы династий и правителей. • historic.ru - Cайт "Historic.Ru" содержит карты по истории Древнего мира и из энциклопедии Всемирная история, тематические подборки статей: семь чудес света, тайны истории и т.п.,и статьи в разделе "Цивилизации": Египет, Вавилон, Греция, Рим, Атлантида и другие. • istorya.ru - Cайт "История.Ру". Имеются разделы: древний мир, средние века, новое, новейшее время; хронология изменения границ Европы с 1000 по 1997 год ( 25 цветных карт последовательно по 1 странице), литература, ссылки и др. \ • mesopotamia.nm.ru - Сайт "Цивилизации Месопотамии" посвящeн истории, культуре, религиозным представлениям народов, населявших Месопотамию в древности. • duat.egyptclub.ru - Cайт "Дуат-Египтомания" содержит познавательную информацию о истории, богах, культуре, эзотерике Египта. • pero-maat.ru - Сайт "Древний Египет - Перо Маат". Проект для любителей Древнего Египта. Новости египтологии, научные и публицистические статьи, творчество древнеегипетской тематики. • mesoamerica.narod.ru - Сайт "Всё о Мезоамерике". Древние цивилизации: ацтеки, майя, тольтеки, ольмеки и другие. Их культура, мифы, города. Литература, ссылки и другая информация. • archaeology.ru - Сайт "Археология.РУ" содержит обширную информацию по древним племенам: авары, венеды, викинги, готы, гунны, кельты, скифы..., по архелогическим культурам, античной нумизматике. Лавка древностей. Библиотека. Ссылки. • mify.org - Сайт "Мифы Древней Греции". Боги и герои Эллады. Замечательный мифологический словарь-справочник.Огромное количество пояснительных ссылок, художественные, поэтические, изобразительные иллюстрации. • ellada.spb.ru- на сайте "Древняя Греция" представлена информация по истории Древней Греции, ее искусство, мифология, галерея шедевров, личности и другое. • greekroman.ru- Сайт "Antiqua" - энциклопедия античной мифологии. • hellados.ru - Сайт "Эллада: Мифология древней Греции". Простое и доступное изложение мифов и легенд Древней Греции. Подробная родословная греческих богов и героев. Кроме того, этот сайт содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам! • ancientrome.ru - Сайт "История Древнего Рима" содержит информацию, отражающую общественный строй Древнего Рима, армию и военное дело, римское право, быт, культуру, религию, мифы, архитектуру. А также есть информация об античных монетах, античном искусстве и мифологии. • roman-glory.com- Сайт "Римская Слава". Всё об организации, структуре и истории армии древнего Рима. • xlegio.ru - Сайт "X Legio 1.5". Десятый легион. Боевая техника древности. Проект Александра Зорича. • allhistory.narod.ru - Сайт "Allhistory" - Египет, Рим, Китай, Япония, Индия. История, государственное устройство, культура, религия, мифология и др. | |||
2 | История Древнего мира. 5 кл: учебное пособие. | А.А.Вигасин | М.:Просвещение, 2015 |
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер
Цифровая фотокамера
Мультимедиапроектор
Экран настенный
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Выпускник научится:
- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
-проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
-раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
-объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
-давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
-давать характеристику общественного строя древних государств;
-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
-видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой историиДревнего мира.
