Разработка Специальной индивидуальной программы развития обучающегося 1 класса

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

(СИПР)

обучающегося 1 класса

Срок реализации СИПР 1 год

Разработано учителем:

Шкваровской О.В.

Индивидуальные сведения о ребенке

Ф.И.О. ребенка:

Дата рождения:

Возраст ребенка:

Домашний адрес:

Диагноз:ОВЗ.Умеренная умственная отсталость Атипичный аутизм.

Рекомендации ПМПК:

Социальный статус семьи: сирота

Дата поступления:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ КОМИССИИ

по ПМПК УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ШАХТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВК

ПРИКАЗ по школе «Об организации обучения по индивидуальному учебному плану на 2024-2025 учебный год»

Приказ "Об организации обучения по индивидуальному учебному плану" от _________

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙНЕДЕЛЬНЫЙУЧЕБНЫЙ ПЛАН

Расписание индивидуальных занятий

Мониторинг и оценка динамики обучения

Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР

Психолого-педагогическая характеристика

ФИО подопечного находится в Шахтерском детском доме-интернате на полном государственном обеспечении с _________.

Диагноз: Умеренная умственная отсталость. Атипичный аутизм.

Сопутствующие: Сколиоз. Плоско вальгусные стопы.

Статус: сирота. Функцию опекуна выполняет интернат в лице директора согласно п.3.4. Положения о Шахтерском детском доме-интернате.

Мальчика привезли представители ОДСД. В детский социальный центр мальчик поступил _______г., оказавшись в тяжелой жизненной ситуации (опекун часто находилась в состоянии алкогольного опьянения).До поступления в центр, обучался в ГОУ «______________»,в 6 классе.

Адаптационный период при поступлении прошел без осложнений. ФИО подопечного быстро привык к пребыванию в доме-интернате.

Учебно-познавательная мотивация развита слабо. Ограничен объём знаний об окружающем мире. Уровень сформированности психических процессов не соответствует возрастной норме: - восприятие недостаточно дифференцировано, замедленное. Снижено зрительное восприятие, нарушены пространственно-временные представления. Внимание ниже возрастной нормы, характеризуется малой устойчивостью, трудностями распределения, замедленной переключаемостью, низким объемом внимания, быстрой утомляемостью, сонливостью. На занятиях быстро устаёт, начинает зевать, отвлекается. Память механическая, объём памяти заниженный, запоминает с трудом и быстро забывает. Испытывает трудности при воспроизведении словесного материала. Слабо развита смысловая память.  Движения недостаточно скоординированы, замедлены, неловки. Наблюдается недоразвитие сложных форм движений, преимущественно рук, плохая переключаемость с одного движения на другое. Затрудняется выполнять движения по словесной инструкции или в воображаемой ситуации. Выполняет несложные задания по образцу. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может. Не применяет приемов самоконтроля в учебной деятельности. Не может самостоятельно найти и исправить ошибку в своей работе. Речь невнятная, страдают все стороны речи - фонетическая, лексическая, грамматическая, семантическая. Не сформирован звуко-буквенный анализ и синтез. Словарный запас беден.

Причинно-следственные связи устанавливать может только при помощи со стороны взрослого. Сделанный выбор объяснить не всегда может.

Характеризуется низким уровнем абстрактного мышления, слабым волевым контролем поведения.  Слабость логического мышления проявляется в низком уровне развития обобщения и сравнения предметов и явлений по существенным признакам.

Сниженная скорость мыслительных процессов. 

Отсутствует самостоятельность, целеустремленность, инициативность.

Навыками самообслуживания владеет в полном объеме.

Нуждается в постоянном контроле.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Речь и альтернативная коммуникация

Планируемые результаты

Коммуникациясиспользованиемвербальныхсредств.

Установлениеконтактассобеседником (установлениезрительногоконтакта) ………………………

Реагирование на собственноеимя.…………………………………..

Приветствиесобеседника звуком (словом)…………………………

Привлечениексебевниманиязвуком(словом)…………………...

Выражение своих желаний звуком (словом)………………………

Обращение с просьбой опомощи,выражая её звуком (словом)………………………….

Выражениесогласия(несогласия)звуком(словом)…………………………….

Выражениеблагодарностизвуком(словом,предложением)……………………

Ответынавопросыжестом,словом. ………………………………………

Поддержаниедиалоганазаданнуютему:поддержаниезрительногоконтактассобеседником.Прощаниессобеседникомзвуком (словом)………………………………..

Коммуникациясиспользованиемневербальныхсредств.

Указаниевзглядомнаобъектпривыражениисвоихжеланий,ответнавопрос………….

Выражениемимикойсогласия(несогласия),удовольствия(неудовольствия;приветствие(прощание)сиспользованиеммимики .………………………

Привлечениевнимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия),благодарностизвучащимпредметом;обращениезапомощью,ответынавопросы,предполагающиесогласие(несогласие)с использованиемзвучащего предмета, с предъявлениемпредметногосимвола ……………

Развитиеречисредствамивербальнойиневербальнойкоммуникации.

Импрессивная речь.

Пониманиепростыхпозвуковомусоставуслов(мама,папа,дядяидр.) …………

Реагированиенасобственноеимя. ………………….

Узнавание(различение)имёнчленовсемьи, педагога. ……………………..

Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, игрушки,одежда,обувь,животные). ……….

Пониманиеслов,обозначающихдействияпредмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять идр.)…………………………

Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет)……………….

Пониманиеслов,обозначающихпризнакдействия,состояние(громко,тихо,быстро,медленно,хорошо,плохо,весело,грустноидр.)…………………………

Пониманиеслов,указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Пониманиепростыхпредложенийиз2-3 –хслов………………………………

Экспрессивнаяречь.

Называние(употребление)отдельныхзвуков,звукоподражаний,звуковыхкомплексов……………

Экспрессиясиспользованиемсредствневербальнойкоммуникации.

Сообщениесобственногоименипосредствомграфическогоизображения……..

Использованиеграфическогоизображениядляобозначенияпредметов и объектов (посуда, игрушки, одежда, животные)………………..

Использованиеграфическогоизображениядляобозначениядействия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть,гулять).

Использованиеграфическогоизображениядляобозначенияпризнакапредмета(цвет).Использованиеграфическогоизображениядляобозначенияобобщающихпонятий (посуда,игрушки,одежда).

Чтение и письмо.

Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. ……………………………………………………………………………………………………

Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации. …………………

Графические действия с использованием элементов графем.

обводка, штриховка, печатание букв…………………………………………………………………..

«Речь и альтернативная коммуникация» -0,5 час в неделю, ___ часов в год

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 1).

Математические представления

Планируемые результаты.

Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов………………………………………………………………………

Разъединение множеств……..……………………………………………………………………………..

Объединение предметов в единое множество……………………………………………………………

Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»)…………………………………………….

Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом)…………………………………………………….

Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5)………………………………………………….

Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом………………………………………..

Обозначение числа цифрой. Написание цифры. …………………………………………………………

Представления о величине.

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. ……………

Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию)……

Различение однородных (разнородных) предметов по длине………………………………………

Сравнение предметов по длине…………………………………………………………………………

Различение однородных (разнородных) предметов по ширине……….................................................

Сравнение предметов по ширине………………………………………………………………………

Различение предметов по высоте………………………………………………………………………

Сравнение предметов по высоте……………………………………………………………………….

Различение предметов по весу…………………………………………………………………………

Сравнение предметов по весу………………………………………………………………………….

Различение и сравнение предметов по толщине………………………………………

Представление о форме.

Узнавание (различение) геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок)…………….

Соотнесение формы предмета с геометрической фигурой………….

Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. ………………….

Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг)……………………..

Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей……………..

Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек……………

Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).

Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии).

Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг).

Пространственные представления.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)……………………………………

Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре……………………………………..

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. …………………………………..

Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол………………………………………………………….

Составление предмета (изображения) из нескольких частей……………………………

Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз…………………..

Определение, месторасположения предметов в ряду……………..

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток…………………………..

Знание порядка следования частей суток……………………………….

Знание порядка дней недели. Узнавание (различение) дней недели…………………………..

Знание последовательности дней недели…………………………………

Знания смены дней: вчера, сегодня, завтра…………………………………..

«Математические представления» -0,5 час в неделю, ___ часа в год

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 2).

Окружающий природный мир

Планируемые результаты.

Растительный мир.

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)………………………………..

Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан)………………..

Знание значения частей растений, строение дерева. (ствол, корень, ветки, листья)…………………….

Знание значения плодовых деревьев(вишня, яблоня, груша, слива)…………………………

Знание значение растений в природе и жизни человека…………………………..

Лесные и садовые ягоды. Значение ягод в жизни человека……………………….

Знание и строение цветов (корень, стебель, листья, цветок)……………………………..

Животный мир.

Знание и строение дикого (домашнего) животного……………………………………

Узнавание (различие) домашних животных…………………………….…………………………

Объединение животных в группу «домашние животные»……………………………………..

Значение домашних животных в жизни человека………………………………………

Узнавание (различие) диких животных. Питание диких животных…………………………………

Узнавание (различие) детенышей диких животных…………………………………………………..

Узнавание (различие) особенностей внешнего вида птиц. Питание птиц……………………………

Узнавание (различие) детенышей домашних птиц. Значение домашних птиц в жизни человека.

Объекты природы.

Узнавание леса……………………………………………………………………………..

Знание значения леса в природе и жизни человека…………………………………………………

Различие животных и растений леса…………………………………………………………….

Знание и соблюдения правил в лесу. ……………………………………..

Временные представления.

Узнавание (различие) частей суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности……………

Узнавание (различие) дней недели………………………………………….

Представление о неделе как о последовательности 7 дней…………………………………….

Узнавание (различие) месяцев……………………………………………………...

Представление о годе как о последовательности 12 месяцев…………………………………………

Соотнесение месяцев с временами года.

Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам.

«Окружающий природный мир»- 0,5 часа в неделю ____ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 3).

Человек

Планируемые результаты.

Представления о себе.

Представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях……………..

Представление о правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактикаболезней),поведении,сохраняющемиукрепляющемздоровье, полезныхивредныхпривычках,возрастныхизменениях…………………

Гигиена тела

Включает в себя: формирование умений, связанных с гигиеной тела, мыться под душем, причесываться……………………………………

Туалет

Включает в себя: формирование навыков обслуживания себя в туалете.Пользоваться туалетной бумагой………………………………………………………………………………………………..

Обращение с одеждой, обувью

Предполагает знакомство с видами одежды и обуви, головными уборами …………………………

Формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды…………………………….

Прием пищи

Предполагаетформирование представленийо предметах посуды, отработку навыков: мыть руки перед едой, правильно держать ложку. ………………………………………………………

Обучение использования во время еды столовых приборов…………………………….

Семья

Предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье………………………………………………………..

«Человек» -0,5 час в неделю, ____ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 4).

Окружающий социальный мир

Планируемые результаты.

Квартира,дом,двор

Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)…………….

Узнавание (различение) помещений квартиры (комната(спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон)………………….

Знаниефункциональногоназначения помещенийквартиры…………………………….

Предметы быта

Знаниеназначенияпредметовмебели…………………………….

Узнавание(различение)предметовпосуды(тарелка,стакан,кружка,ложка).

Знаниеназначениепредметовпосуды.Знаниеназначениекухонногоинвентаря……………………

Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, пылесос, электрическийчайник, фен). …………………………

Знание назначения электроприборов……………………………

Знание правил техники безопасностипри пользовании электробытовым прибором………………. Узнавание (различение) предметов мебели(стол,стул,кровать)……………………………..

Узнавание(различение)предметовпосуды(тарелка,стакан,кружка,ложка)………………………

Знаниеназначениекухонногоинвентаря………………………………………………..

Школа

Узнавание(различение)помещенийшколы…………………………………

Знаниеназначенияпомещенийшколы……………………………………………

Нахождениепомещенийшколы……………………………………..

Узнавание(различение)участковшкольнойтерритории…………………………………………….

Знаниеназначенияучастковшкольнойтерритории…………………………………….

Знаниепрофессийлюдей,работающихвшколе.Соотнесениеработникашколысегопрофессией.

Знание(соблюдение)правилповедениянатерриториишколы……………………………………

Узнавание(различение)зонкласса. ………………………………………………………

Знание назначения зон класса……………………………………………………………

Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. …………………………………………..

Узнавание(различение)школьныхпринадлежностей:тетрадь,карандаш,портфель, линейка, краски, дневник……………………………………………

Знание назначения школьных принадлежностей………………………………………………………

Представление о себе как члене коллектива класса…………………………………………………….

Предметы и материалы, изготовленные человеком

Узнаваниесвойствбумаги(рвется,мнется,намокает)……………………………

Узнавание(различение)видовбумагипоплотности (альбомныйлист,папироснаябумага,картонидр.),пофактуре(глянцевая,бархатнаяидр.)…………………………………….

Узнаваниепредметов,изготовленныхизбумаги(салфетка,коробка,газета,книгаидр.).

Город

Узнавание(различение),объектов инфраструктуры……………………………………..

Узнавание (различие) частей территории улицы (подземный (наземный) переход, проезжая часть, тротуар, детская площадка) ……………………………………….

Страна.……………………………………………………………………………………………………

Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). …………………………………

Узнавание Президента Российской Федерации. ………………………………………………………

Традиции, обычаи. ………………………………………………………………………………………..

Знание традиций и атрибутов праздников (23 февраля, 8 марта). …………………………………

Транспорт

Узнавание(различение)наземноготранспорта(безрельсовый)…………………

Знаниеназначения наземного транспорта…………………………………………

Узнавание(различение)общественноготранспорта…………………………………………………

«Окружающий социальный мир» - 0,5 часов в неделю, ____ часов в год

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 5).

Музыка и движение

Планируемые результаты:

Владеть элементарными навыками правильного звук извлечения (правильно, четко, ясно выговаривать слова)………………………………………………………..

Умение определения начала и конца звучания музыки…………………………..

Умение подражать характернымзвукамживотныхвовремязвучаниязнакомойпесни……………

Умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию, вступать в контакт и работать в коллективе. обращаться за помощью и принимать помощь учителя…………………………………

Двигатьсяподмузыкуразного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать, топать)………………………………

Происходит ознакомление с характером музыки (спокойная, веселая, грустная), с динамическими особенностями (громкая, тихая), развиваются элементарные представления о многообразии внутреннего содержания…………………………………………………………………………………...

прослушиваемых произведений, с музыкальными инструментами и их звучанием

(фортепиано, барабан, скрипка, баян, гитара, труба), формируются элементарные

представления о форме песни (вступление, запев, припев, проигрыш, окончание),

некоторых жанрах (песня, танец, марш). …………………………………………………………………

«Музыка и движение» - 0,25 часа в неделю, ___ часов в год

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 6).

Изобразительная деятельность

Планируемые результаты.

Лепка.

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина…………………………. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, подложка…………………………………………...

Разминание пластилина (теста, глины)………………………………………………..

Раскатывание теста (глины) скалкой……………………………………….

Отрывание (отщипывание), кусочка материала от целого куска............................................................

Отрезание кусочка материала стекой……………………………………..

Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)……………………………….

Катание колбаски на доске (в руках). ……………………………

Катание шарика на доске (в руках), получение формы путем выдавливания формочкой…………

Сгибание колбаски в кольцо…………………………………………..

Расплющивание материала на доске (междуладонями, между пальцами)………………………….

Аппликация.

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, салфетка………..

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, трафарет, подложка, шило……………………

Сминание бумаги………………………………

Отрывание бумаги заданной формы (размера)……………………

Сгибание листа бумаги пополам, на четыре части…………………………………..

Намазывание всей (части) поверхности клеем…………………………………

Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги……………………

Рисование.

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды………………………

Оставление графического следа……………………………………

Освоение приемов рисования карандашом……………………………...

Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночкус водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду…………………………………

Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания.Выбор цвета для рисования……………………………….

Рисование точек…………………………..

Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник)………………………

Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками……………………………………..

Штриховка слева направо (сверху вниз). Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). ………………………………

Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента……………………………………

Изобразительная деятельность»- 0,5 часа в неделю, ____ часов в год

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 7).

Адаптивная физическая культура

Планируемые результаты.

Физическая подготовка.

Коррекционные подвижные игры………………………………………………………………………

Подвижные игры…………………………………………………………………………………………

Подвижные игры на развитие координационных способностей……………………………………..

Подвижные игры на развитие скоростно-силовых способностей……………………………………

Физическая подготовка………………………………………………………………………………….

Построения и перестроения……………………………………………………………………………..

Общеразвивающие и корригирующие упражнения…………………………………………………...

Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев………………………………………

Круговые движения кистью……………………………………………………………………………..

Сгибание фаланг пальцев………………………………………………………………………………..

Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения…………………………………………………………………………………………..............

Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»………………………………

Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения.

Наклоны туловища вперед (в стороны, назад)……………………………………………………….

Повороты туловища вправо (влево)…………………………………………………………………....

Стояние на коленях……………………………………………………………………………………….

Приседание……………………………………………………………………………………….

Ползание на четвереньках……………………………………………………………………….

Ходьба по доске, лежащей на полу………………………………………………………………

Ходьба с удержанием рук на поясе (за спиной, на голове, в стороны)……………………….

Преодоление препятствий при ходьбе (беге): перешагивание, перепрыгивание, подлезание, перелезание, обход (оббегание)……………………………………………………

Прыжки…………………………………………………………………………………………….

Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево)……………………………………………………………………..

Ползание, подлезание, лазание, перелезание……………………………………………………

Ползание на животе, на четвереньках…………………………………………………………...

Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках……………………………………..

Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза…………………………………

«Адаптивная физическая культура» -0,5 часа в неделю,___ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 8).

Коррекционно-развивающая область

Предметно-практические действия

Планируемые результаты.

Действия с материалами.

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)………………….. Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). ……………………………

Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу)……………………………

Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой).

Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). …………………………………………………………….

Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). …………………………………………………………………………………………………………

Действия с предметами.

Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)…………………………………………………………………………………………………... Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). ………….......

Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.)………….

Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.)……………………….

Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.)…………………………….

Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)…………………………………………..

Вынимание предметов из емкости………………………………………….

Складывание предметов в емкость……………………………………….

Перекладывание предметов из одной емкости в другую…………………………………….

«Предметно-практические действия» -0,5 час в неделю, ___ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 9).

Двигательная коррекция

Планируемые результаты.

Повторение основных видов движений……………………………………………………………..

Упражнения для увеличения гибкости …………………………………..…………………………..

Прыжок в длину с места………………………………………………….…………………………..

Броски и ловля мяча…………………………………………………………………………………..

Упражнения на ребристых досках……………………………………….…………………………..

Подвижные игры «Фигуры»……………………………………………… …………………………..

Комплекс дыхательных упражнений…………………………………….…………………………..

Упражнения для правильной осанки…………………………………….…………………………..

Элементы движений с муз. сопровождением …………………………..………………………….

Захват и передача предметов……………………………………………..…………………………..

Выполнение движений пальцами рук: сгибание (разгибание) фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак (разгибание)…………………………………………………………………………………….

«Двигательная коррекция»- 0,5 час в неделю,____часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 10).

Альтернативная коммуникация

Планируемые результаты.

Основы коммуникации

Адекватная ответная реакция на обращенную речь и прикосновения человека. Адекватная ответная реакция на речь и интонацию человека…………..…………..…………..…………..………

Коммуникация с использованием невербальных средств.

Использование взгляда как средства коммуникации. …………..…………..………….. Использование мимики как средства коммуникации. …………..…………..………….. Использование жеста как средства коммуникации. …………..…………..…………..…………..……

Использование звучащего предмета как средства коммуникации…….…………..…………………..

Импрессивная речь.

Понимание слова, обозначающего собственное имя. .……….……….…………..………

Понимание слов, обозначающих названия членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра), имёна членов семьи, учащихся класса, педагогов. .…………………………………………..

Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). ……………………………………………………………………………………………………….

Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)…………………………………………………………………………..

Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)…………………………………………………………………

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

Показ графических изображений, обозначающих собственное имя……………………….

Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)…………………………………………….

Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)……………………………………………..

Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)………………………………..

Показ графических изображений, обозначающих признак действия, состояние (громко) …….....

«Альтернативная коммуникация»- 0,5 час в неделю,____ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 11).

Сенсорное развитие

Планируемые результаты.

Зрительное восприятие.

Фиксация взгляда на лице человека. …………………………………………………………………………

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)…………………………………………………………………………………………………….

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка)………………………………………………

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад)……………………………………………………………………….

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.)……………………………………………

Слуховое восприятие.

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии). Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука………………………

Соотнесение звука с его источником. Нахождение одинаковых по звучанию объектов. …………….

Кинестетическое восприятие.

Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека………………………..

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)………………………………..

Адекватная реакция на давление на поверхность тела…………………………

Реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) потемпературе (холодный, горячий),фактуре (гладкий, шероховатый),влажности (мокрый, сухой),вязкости (жидкий, густой). …………………..

Восприятие запаха и вкуса.

Адекватная реакция на запахи……………………………………………………….

Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)

Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)……………………………………….

Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.).

Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).

«Сенсорное развитие» - 0,5 час в неделю, ____ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 12).

Приложение №1

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Речь и альтернативная коммуникация»

Приложение №2

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Математические представления"

Приложение №3

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Окружающий природный мир».

Приложение №4

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Человек»

Приложение №5

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Окружающий социальный мир»

Приложение №6

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Музыка и движение»

Приложение №7

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Изобразительная деятельность»

Приложение №8

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Адаптивная физическая культура»

Приложение №9

Коррекционно-развивающая область

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Предметно-практические действия»

Приложение №10

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Двигательная коррекция»

Приложение №11

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Альтернативная коммуникация»

Приложение №12

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Сенсорное развитие»