Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе №7 «Фантазеры» на тему «На помощь Федоре»
Цель:Обобщение знаний детей о посуде, о материалах, из которых она сделана.
Задачи:
Образовательные:Расширять представления детей о назначении предметов посуды и пользования ею.Учить различать посуду по родовому признаку и называть ее. Учить употреблять прилагательные с обобщающими значениями (чайная, столовая, кухонная), с уменьшитель-ласкательными суффиксами.
Развивающие:Способствовать развитию умения отвечать на вопросы используя распространенные предложения. Развивать слуховое внимание, мышление, память, словарный запас детей, диалогическую речь через участие в беседе.
Воспитательные:Воспитывать бережное отношение к посуде, желание содержать ее в чистоте. Воспитывать чувство взаимопомощи по отношению друг к другу, умение выслушивать друг друга.
Предварительная работа: Рассматривание посуды, отгадывание загадок о посуде. Ознакомление с видами и назначением посуды, рассматривание деревянной, металлической, стеклянной и керамической посуды. Дидактические игры: «Разложи посуду правильно», «Чаепитие у куклы Кати», «Кукла Катя обедает», «Четвертый лишний».
Материалы и оборудование: фрагмент из мультфильма «Федорино горе», телевизор, разрезные картинки «осколки посуды», предметные картинки различных видов посуды, мяч, индивидуальные задания на листе бумаги для каждого ребенка.
Ход занятия.
Вводная часть. Организационный момент.
Дети входят в группу и встают в круг. Утреннее приветствие.
Встанем рядышком по кругу,
Скажем здравствуйте друг другу.
Нам здороваться не лень,
Всем привет и добрый день.
Если каждый улыбнется,
Утро доброе начнется.
Дети здороваются с гостями и проходят на стульчики.
Основная часть.
Ребята, вы любите смотреть мультфильмы? Сейчас я предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма, вы должны вспомнить его название.
1. Просмотр отрывка из мультфильма «Федорино горе».
2. Беседа.
-Как называется этот мультфильм?
-Кто написал эту сказку? (показ портрета К.И. Чуковского).
-Почему посуда убежала от бабушки Федоры? Правильно. Потому что она не ухаживала за своей посудой, не мыла ее. Но, когда Федора осталась без посуды, она поняла свои ошибки, что она не любила, не мыла посуду. Она просит нас о помощи, вернуть ее.
Давайте поможем бабушке Федоре. Посуда вернется, если мы выполним все задания.
3. Речевая игра «Друг за другом».
Друг за другом мы встаем.
Мы на помощь Федоре идем.
По тропинке мы шагаем,
Выше ноги поднимаем.
По тропинке мы идем,
Всю посуду мы вернем.
Пока посуда убегала, она разбилась на части. Давайте соберем из осколочков целую картинку и назовем посуду.
4. Игра «Собери посуду». Дети собирают и называют собранную картинку. (Я собрал чайник).
Чтобы посуде понравилось, давайте назовем ее ласково.
5. Игра «Назови ласково».
А сейчас давайте поиграем, выходите ко мне, вставайте в круг. Вы помните, какая разная посуда была у Федоры, из чего ее делают?
6. Игра «Из чего сделана посуда?»
Ложка из дерева – деревянная ложка
Чашка из фарфора – фарфоровая чашка
Кастрюля из металла – металлическая кастрюля
Графин из стекла – стеклянный графин
Ваза из хрусталя – хрустальная ваза
Тарелка из пластмассы – пластмассовая тарелка
7. Физминутка «Посуда».
Вот большой стеклянный чайник,
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни разобьются.
Вот серебряные ложки
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос,
Он посуду нам принес.
8.Игра «Чайная, столовая, кухонная посуда».
Часть посуды вернулась уже к бабушке Федоре. Давайте поможем расставить посуду на полках. На первой полке будет стоять чайная посуда (обозначена чашкой чая), на второй полке – столовая (обозначена столом), на третьей полке – кухонная (обозначена плитой). Дети по очереди «расставляют предметы посуды».
9. Индивидуальные задания на бумаге «Раскрась посуду».
Давайте присядем за столы на свои места и раскрасим для Федоры еще посуду.
Молодцы! Вы все задания выполнили, и вся посуда вернулась к Федоре. Бабушка Федора будет посуду мыть, любить и аккуратно с ней обращаться.
Итог занятия. Рефлексия.
-Чем мы с вами сегодня на занятии занимались?
-Какая бывает посуда?
-Что вам больше всего понравилось на занятии?
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №42 «Планета детства»
«На помощь Федоре»
Конспект занятия по речевому развитию в средней группе
Составила и провела:
Воспитатель Бердникова Н.Н.
Самоанализ открытого занятия по развитию речи на тему «На помощь Федоре» в средней группе №7 «Фантазеры».
Цель:Обобщение знаний детей о посуде, о материалах, из которых она сделана.
Задачи:
Образовательные:Расширять представления детей о назначении предметов посуды и пользования ею.
Учить различать посуду по родовому признаку и называть ее.
Учить употреблять прилагательные с обобщающими значениями (чайная, столовая, кухонная), с уменьшитель-ласкательными суффиксами.
Развивающие:Способствовать развитию отвечать на вопросы используя распространенные предложения.
Развивать слуховое внимание, мышление, память, словарный запас детей, диалогическую речь через участие в беседе.
Воспитательные:Воспитывать бережное отношение к посуде, желание содержать ее в чистоте.
Воспитывать чувство взаимопомощи по отношению друг к другу, умение выслушивать друг друга.
Данное открытое занятие проводилось с детьми средней группы, в количестве 6 человек. Длительностью 20 минут, что соответствует требованиям СанПиНа. Занятие состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Прослеживается связь целей и задач с темой занятия. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы. На занятии были включены образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие и физическое развитие.
Вводная часть занятия предполагала организационный момент, целью которого стало включение внимания детей на предстоящую деятельность, развертывание предстоящей образовательной ситуации. Это решалось через такие организационные формы совместной деятельности: Приветствие – целью было настроить детей на предстоящую деятельность, вызвать положительные эмоции.
Основная часть занятия - это совместная практическая деятельность детей и взрослого, выполнение всех поставленных задач определено следующими методами и приёмами:
Словесный: беседа по вопросам, речевые игры.
Наглядный: рассматривание картинок предметов посуды, просмотр отрывка из мультфильма «Федорино горе».
Игровой: игры «Собери посуду» (разрезные картинки), речевые игры «Назови ласково», «Из чего сделана посуда», «Чайная, столовая и кухонная посуда».
Здоровьесберегающий: физкультминутка.
Деятельность детей на занятии заключалась в речевой, двигательной, умственной активности и практической деятельности. Смена видов деятельности позволила сохранить интерес детей протяжении всего занятия.
Физкультминутка в основной части, позволила избежать утомляемость воспитанников, способствовала сохранению эмоционального благополучия детей. Дети были активны, постоянно вовлечены в игровую атмосферу, которая присутствовала на занятии.
Заключительная часть образовательной деятельности – это подведение результата образовательного процесса. Чтобы подвести общий итог занятия использовала прием-вопрос, дети отвечали на вопросы.
Вывод: Считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Специфика работы с детьми отражалась в личностно-ориентированном подходе. Детей я хвалила. подбадривала, чтобы закрепить ситуацию успеха. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свою речь строила грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей. Цель занятия достигнута, поставленные задачи реализованы.
