Тема: «Работа с младшим хором над вокально-хоровой техникой, как непременным условием интерпретации художественного образа. Воспитание духовности учащегося на примерах образцов русской и современной музыки».
Работа хормейстера с младшим хором является фундаментом дальнейшего отношенияучащихся к хоровой работе и может повлиять на выбор их дальнейшей профессии. Полюбят ли малыши петь в хоре, будут ли они ждать с нетерпением следующего занятия, почувствуют ли важность совместного творчества и ответственность каждого за качество общей работы? Чтобы получить утвердительные ответы на эти вопросы хормейстер младшего хора должен приходить на каждый урок с «горящим» сердцем и любовью к детям и осознавая основную свою педагогическую цель-воспитание духовности учащихся. Он должен обладать педагогическим талантом, музыкальным вкусом, чувством меры и наравне с детьми творить чудеса! Однако, репетиция- это, в тоже время, ответственная работа, «токарный станок», где оттачиваются произведения. Следует начинатьсослов, так как слово порождает интонацию, мотив. Соответственно, надо оторвать текст от бумаги, чтобы получилось живое сочинение, а не сольфеджирование со словами.
Уже с первых занятий с младшим хором необходимо формировать певческие основы. Это изначально певческая установка, посадка, начальные навыки певческого дыхания, точное вступления в ноту, мелодическое интонирование, дыхательные упражнения. Дети учатся управлять дыханием внутри себя. Также на занятиях с младшим хором необходимо развивать память, концентрацию внимания. Для этого можно использовать специальные упражнения и игры, расслаблять зажимы. Петь должно быть комфортно. Особенное внимание нужно уделять ритмическим задачам. Для решения этих задач также можно использовать игровую форму. В начале урока после нескольких упражнений на расслабление, внимание, артикуляцию минут 7 отводится распеванию и вокально-интонационным упражнениям для правильного формирования гласных звуков, использования кантиленного звуковедения.Сюда же входят элементы хорового сольфеджио для концентрации слуховой работы.
И, конечно, с первых же занятий певцам при исполнении репертуара, пусть и простейшего, необходимо ставить основную задачу: формирование художественного образа, проживание детьми того о чем они поют, т.е. выявление смысла произведения. Очень помогает в этом малышам сценическое действие. Если возникло сопереживание, тогда есть художественное воздействие на слушателя. Репертуар должен быть тщательно продуман педагогом. На репертуаре хор растет духовно и технически. Составлять его надо так, чтобы он был максимально наполнен разнообразными задачами, выполнив которые хор получит необходимые хоровые певческие навыки. Максимально этого можно достичь, используя в обучении народные песни без сопровождения. Начиная с одноголосия, переходить к двух и трехголосным произведениям. Лучше начать с канонов. Навыки пения без сопровождения народных песен незаменимы. В них формируется навык пения вунисон, построение ансамбля внутри партии, работа над мелодическим строем, как фундаментом чистой интонации в хоре. Формируется навык многоголосного пения без сопровождения, как основы профессионализма коллектива. При пении двух- и трехголосия создается основа гармонического строя, ансамбля между партиями, в первую очередь интонационного. Хористы начинают слышать вертикальный строй, слышать свою хоровую партию в гармонии с другими хоровыми партиями.
Также одним из важнейших певческих навыков является звуковедение, звукоизвлечение, выразительность исполнения. Это база учебного профессионального хора. Хорошими примерами для этой работы являются произведения русской классики: А. Гречанинов,А.Аренский,П.Чайковский,Ц.Кюи и т.д. В этих произведениях частовстречаются распевы слов - специфика русской певческой школы. Работая над чистым и правильным их исполнением, а также над умением правильно формировать гласные, хоровой коллектив опять совершенствует свои хоровыенавыки, учится кантиленному, «льющемуся» пению, работает над использованием цепного дыхания и, конечно, знакомится с литературным текстом замечательных поэтов или, если в основе текстов лежат народные потешки, прибаутки, то приближается к национальным корням, народному творчеству.
Немаловажное значение в младшем хоре имеет работа с музыкой современных авторов. Эта музыка и тексты созвучны современным детям и они с большим удовольствием их поют. Это и московские авторы и санктпитербургские:С.Баневич, Е. Подгайц, А. Ларин, С. Соснин, Ю.Тугаринов, Татьяна и Анна Шатковские и др.
Прекрасно, когда композитор может прийти на репетицию к юным певцами они могут вместе творить и прислушиваться к пожеланиям автора. Небольшая театрализация в песне раскрепощает детей. Много времени опять же необходимо отдать работе над словом, так как в нем содержание и смыслы произведения. Читаем вслух стихотворения, используем артикуляционные упражнения для возможности передать четкое произношение текста, необходимое для понимания его слушателем. Собранность-внимание, услышать-сделать - эти качества очень важны для работы с младшим хором, так как детям трудно долго держать внимание на одной задаче. Также продолжается работа над кантиленой, над правильным использованием цепного дыхания, над умением петь вокализы, которые современные авторы иногда включают в свои сочинения. Также современные авторы любят включать в свои произведения изобразительные моменты, ударные инструменты, элементы перкуссии. Опыт такой работы тоже нужен и важен на уроках младшего хора. В завершении работы хор должен сделать каждое произведение «своим», где-то выстраданным, отработанным, но любимым и захотеть подарить его слушателям.
