Семья как субъект образовательного процесса: опыт формирования единого воспитательного пространства в условиях Года семьи
Осипова Н.Д.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 36, г. Ангарск, Россия
natalya_osipova_86@bk.ru
Ключевые слова: семья, педагогическое партнёрство, единое воспитательное пространство, Год семьи, совместные проекты.
The Family as a Subject of the Educational Process: Experience in Forming a Unified Educational Environment in the Context of the Year of the Family
Osipova N.D.
Municipal Budget Preschool Educational Institution Kindergarten No. 36 of General Development Type, Angarsk, Russia
natalya_osipova_86@bk.ru
Keywords: family, pedagogical partnership, unified educational environment, Year of the Family, joint projects.
Объявление Президентом Российской Федерации 2024 года Годом семьи придало новую общественную и педагогическую значимость вопросам укрепления института семьи, поддержки родительства и повышения роли семейного воспитания в системе непрерывного образования. Этот шаг является не только символическим, но и стратегическим — он закрепляет приоритет семьи как ключевого социокультурного института, формирующего основы личности, нравственности и гражданской идентичности [1]. В контексте дошкольного образования это означает необходимость перехода от модели информирования родителей к модели вовлечения — к построению подлинного педагогического партнёрства, в котором семья выступает не как пассивный получатель рекомендаций, а как активный субъект образовательного процесса.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, «содержание Программы по формированию у детей основ духовно-нравственной культуры, социальной ответственности и чувства патриотизма реализуется в тесном взаимодействии с семьёй» [2, с. 5]. Таким образом, педагогическая деятельность в ДОУ не может быть эффективной без создания единого воспитательного пространства — целостной среды, объединяющей усилия педагогов, родителей и общественности в интересах всестороннего развития ребёнка. Важно подчеркнуть, что единое воспитательное пространство — это не просто совокупность мероприятий, а системная модель, в которой согласованы:
— педагогическая позиция воспитателя (уважение к семье как первому педагогу),
— родительская рефлексивность (осознание своей роли и ответственности),
— культурно-нормативная основа (традиционные и современные семейные ценности),
— практические формы взаимодействия (проекты, совместные события, диалоговые площадки) [3].
В МБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 36 в 2024 году была реализована комплексная программа по усилению роли семьи в образовательном процессе. Её концептуальной основой выступило понимание семьи как первичной школы человечности, где ребёнок впервые усваивает нормы общения, формирует эмоционально-ценностное отношение к миру, учится сопереживанию и ответственности. Именно в семье закладываются те «невидимые нити», которые связывают личную историю ребёнка с историей рода, региона и страны — а значит, работа с семьёй напрямую влияет на формирование гражданской идентичности и патриотического сознания у дошкольников.
Один из наиболее результативных инструментов, внедрённых в практику, — проект «Семейные ценности». Его методологическая особенность заключается в том, что ценности не декларируются педагогами, а конструируются совместно с семьями. Каждая семья определяет и визуализирует свою ключевую ценность (например: «доверие», «трудолюбие», «взаимопомощь», «уважение к старшим»), используя разнообразные художественные и бытовые техники — аппликацию, фотографию, вышивку, каллиграфию. Работы размещаются в группе, создавая «карту ценностей» детского коллектива. Такой подход способствует не только обогащению предметно-развивающей среды, но и формированию у детей представлений о многообразии семейных моделей при сохранении общих гуманистических оснований. Подобная практика соответствует принципу индивидуализации и со-творчества, заявленному в современных концепциях инклюзивного и гуманного образования [4].
Важной составляющей единого воспитательного пространства стали семейные экскурсии выходного дня. В отличие от традиционных экскурсий, организуемых только для детей, такие мероприятия предполагают участие родителей, бабушек, дедушек — целых семейных групп. За 2024 год были проведены посещения Музея Победы (с акцентом на семейную память о войне), Музея минералов (в контексте природного наследия Приангарья), а также пожарной части (формирование культуры безопасности и уважения к профессиям). Анализ отзывов показал, что такие события усиливают межпоколенческую коммуникацию внутри семьи, способствуют накоплению совместного опыта и создают «точки роста» для последующих бесед в группе.
Не менее значимы инициативы, идущие от самих детей, — например, акция «Покорми птиц», возникшая после наблюдения дошкольников за птицами зимой. Воспитатели поддержали эту идею, предложив семьям совместно с детьми изготовить кормушки. Процесс включал обсуждение экологических проблем, выбор материалов, художественное оформление и изготовление корма. Результат — не только 27 функционирующих кормушек на территории детского сада, но и формирование у детей чувства ответственности за живое, а у родителей — осознания педагогического потенциала бытовых ситуаций.
Особое место в системе работы с семьями занимает традиция празднования народных праздников. Тематический вечер «Крещенские посиделки» стал ярким примером синтеза фольклорной педагогики и современных форм общения. Вечер включал народные игры («Горелки», «Ручеёк»), хороводы с припевками, гадания-загадки для взрослых, совместное чаепитие. Важно, что в подготовке принимали участие бабушки и дедушки, делясь воспоминаниями о детских праздниках в их юности. Это позволило реализовать принцип преемственности поколений, о котором пишет Н.Е. Веракса, отмечая, что традиционная культура — важнейший ресурс эмоционального и духовного развития дошкольника [5].
Дополнительные формы поддержки педагогического партнёрства включают:
— стенд «Семейные хроники: детский сад в фотографиях», отражающий совместные события в хронологическом порядке и создающий эффект «живой памяти»;
— папки-передвижки по теме «Семейные ценности», циркулирующие между семьями для ознакомления с разнообразием подходов к воспитанию;
— выставки: «Крепка семья — крепка Россия» (фотовыставка), «Генеалогическое древо моей семьи» (конкурс-выставка), «Моя семья» (рисунки детей).
Системный анализ участия родителей показывает устойчивую тенденцию к росту вовлечённости: если в 2023 году в совместных мероприятиях участвовали 58 % семей группы, то в 2024 году — 86 %. При этом наиболее активными оказались именно те семьи, которые ранее проявляли пассивность. Это свидетельствует о том, что предлагаемые формы — не формальные «обязаловки», а значимые, эмоционально насыщенные события, отвечающие запросам современных родителей на смысловое участие в жизни ребёнка.
Можно утверждать, что в МБДОУ № 36 сформирована устойчивая система взаимодействия с семьями, основанная на принципах уважения, доверия, совместного творчества и культурного диалога. Однако работа в этом направлении не завершена. В планах — расширение практики родительских мастерских (кулинарных, ремесленных, театральных), введение родительского совета инициатив, а также разработка «Семейного паспорта достижений» дошкольника — документа, фиксирующего не только успехи ребёнка, но и вклад семьи в его развитие.
Заключая, отметим: в условиях Года семьи педагогическая задача ДОУ выходит за рамки подготовки к школе — она заключается в со-создании культуры семейного благополучия, в которой ребёнок растёт, ощущая себя частью надёжного, тёплого, ценящего и вдохновляющего мира. И только когда детский сад и семья действуют как единый организм, становится возможным воспитание здорового — физически, психологически и духовно — поколения, способного нести в будущее лучшие традиции и открытого для нового.
Библиографический список
Указ Президента Российской Федерации от 22.12.2023 № 1016 «О проведении в Российской Федерации Года семьи».
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Просвещение, 2016.
Логинова В.И. Единое воспитательное пространство: теория и практика построения. М.: Академия, 2021.
Новикова В.П., Тюрина Н.В. Педагогическое сопровождение семьи в условиях реализации ФГОС ДО. М.: ТЦ Сфера, 2023.
Веракса Н.Е. Традиционная культура как ресурс развития дошкольника. Дошкольное воспитание, 2022, № 4, с. 12–18.
