Статья «Проектная деятельность в мастерской по керамике «Гончарное дело»

Разное

В данной статье представлен опыт проектной деятельность при работе с обучающимися по программе "Гончарное дело"

Коробейникова Лариса Александровна

01 февраля 2026

Содержимое публикации

Автор: Коробейникова Лариса Александровна

МУ ДО «П/б ЦДОД» г.Магнитогорска

Педагог дополнительного образования

Статья.

Проектная деятельность в мастерской по керамике «Гончарное дело»

Методпроектной деятельности — метод обучения, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов). На занятиях по программе «Гончарное дело» этот метод позволяет гибко сочетать коллективную и самостоятельную формы деятельности учащихся, а также решать личностно значимые проблемы.

Цели метода проектной деятельности применяемые на занятиях по программе «Гончарное дело»:

Активизация процесса обучения — переход от развития личности к раскрытию интеллектуального и креативного потенциала.
Развитие творческих способностей и логического мышления.
Формирование самостоятельности и ответственности, умений планировать, принимать и оценивать результаты работы.
Приобретение опыта решения реальных проблем — результат проекта (выявленный способ решения проблемы) носит практический характер.
Развитие навыков работы в группе — например, в групповых проектах, когда «работает» небольшой коллектив и в процессе совместной деятельности появляется совместный продукт.

Виды проектов, которые могут быть реализованы в дополнительном образовании:

Практико-ориентированный — нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика.
Исследовательский — по структуре напоминает научное исследование: обоснование актуальности выбранной темы, постановка задачи, выдвижение гипотезы с её проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов.
Информационный — направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории.
Творческий — предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к выполнению и презентации результатов (альманахи, театрализации, спортивные игры, видеофильмы).
Ролевой — участники берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев, чтобы воссоздать различные социальные или деловые отношения через игровые ситуации.

При обучении по программе «Гончарное дело» чаще всего используются практико-ориентированные, исследовательские и смешанные творческие проекты.

Были выполнены следующие проекты:

Исследовательские: «Глинянное ремесло», «Глиняная свистулька», «Окарина -музыкальный инструмент», «Колокольчики из глины», «Защитники Родины-от богатырей до наших дней»

Практико-ориентированные проекты: «Дымковская глиняная игрушка», «Гончарное ремесло», «Моя семья», «Жар-птица».

Смешанные: «Добрая зима – кормушки для птиц».

Этапы организации проектной деятельности:

Поисковый — выявление замысла, определение проблемы и возможных вариантов её решения, аргументация своего выбора, выяснение цели работы.
Аналитический — анализ имеющейся информации, сбор и изучение информации, поиск оптимального способа достижения цели, построение алгоритма деятельности, составление плана реализации, анализ ресурсов.
Практический — выполнение запланированных действий, мониторинг качества, изменения, коррекция.
Презентационный — подготовка презентационных материалов, презентация проекта, изучение возможностей использования результатов проекта.
Контрольный — анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

Важной задачей при организации проектной деятельности является обеспечение и сохранение авторства ученика: учащийся самостоятельно выдвигает идею исследования, совместно с руководителем обсуждает возможные пути работы, анализирует полученные результаты.

Результаты проектной деятельности учащихся в дополнительном образовании оцениваются по разным параметрам, например:

Процесс — то, как проходила работа над проектом, с какими источниками информации работали. Критерии оценивания: актуальность проекта, самостоятельность, проблемность, содержательность и др.
Результат проекта — продукт проекта, то, что получилось в итоге. Критерии оценивания: полнота реализации проектного замысла, соответствие контексту проектирования, социальная (практическая, теоретическая) значимость и др.
Защита проекта — презентация своего продукта: уровень презентации, красочность, наглядность, последовательность изложения материала. Критерии оценивания: качество доклада, объём и глубина знаний по теме, полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите и др.

Результатом проектной деятельности по программе «Гончарное дело» является изготовление продукта проекта (глиняная поделка) и защита проекта. Защита проекта проходит на занятия в объединении. Лучшие проекты участвуют в конкурсах проектных работ. Обучающиеся регулярно принимают участие в городских научно-практических конференциях «Юный исследователь», «Твори, участвуй, побеждай»; экологическом конкурсе «Добрая зима», занимают призовые места.

Проектная деятельность на занятиях в мастерской по керамике имеет важное значение для развития творческих способностей учащихся. Она позволяет:

Раскрыть творческий потенциал через создание авторских работ, которые связаны с экспериментом и импровизацией технологических и композиционно-колористических задач, приёмов лепки и декорирования.

Развивать познавательную активность и способность к экспериментированию и фантазированию при создании керамического изделия.
Формировать навыки самостоятельного поиска решений поставленной задачи.
Развивать навыки работы в команде — решение проектных задач настраивает учащихся на взаимодействие в парах, микрогруппах, учит распределять обязанности, брать на себя ответственность за общий результат.

Используемые источники: