Урок русского языка в 5 классе по УМК Рыбченковой Л.М
Тема урока: «Время глагола»
Образовательные цели урока: Актуализировать сведения о трех временах глагола, формировать умение определять время глагола.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:вспомнить сведения о трех временах глагола; уметь определять времена глаголов.
Метапредметные:овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной врезультате чтения или аудирования.
Личностные:внимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Цели, направленные на формирование универсальных учебных действий:
1. Поддержание устойчивого познавательного интереса к предмету, воспитание любви к родному языку, эстетического отношения к слову.
2. Формирование регулятивных универсальных учебных действий целеполагания учебной деятельности, самоконтроля, самооценки и коррекции.
3. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий, формулирования и аргументации собственного мнения, создания высказывания на определенную тему, использования адекватных языковых средств, умения вести учебный диалог с учителем и со сверстниками.
4. Формирование познавательных универсальных учебных действий: смыслового чтения, осуществление операций анализа, классификации, определение понятия, умения делать выводы на основе языкового анализа.
Методы и формы обучения: поисковый; индивидуальная, групповая, фронтальная
Тип урока: комбинированный урок.
Технологическая карта урока
Этапы урока | О6учаюие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Осуществляемая деятельность учащихся | Формируемые умения (универсальные учебные действия) |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Создается атмосфера доброжелательностии творческой активности Вступительное слово Прозвенел звонок наш в срок. Вы готовы начать урок? Все ль на месте? Всё в порядке? Учебник и тетрадка? Каждый хочет отвечать и оценки получать? Все ли тут хотят учиться? Значит, можно всем садиться. Надоске: слово «время»» | Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку | Познавательные:понимают познавательную задачу. Регулятивные:планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками иди самостоятельно) необходимые действия, операции.Коммуникативные:обмениваются мнениями, учатся понимать позицию других, в том числе и отличную от своей) |
2. Актуализация и пробное учебное действие | Воспроизведение ранее изученною, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. | Ребята, как вы понимаете значение этого слова? Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя) Побуждает к выдвижению гипотез, принимает и проверяет каждую гипотезу. - Прочитайте выражения Время летит . Время разум даст. Вс якой вещи время. Делу время, потехе - час. | Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов | Поощрительные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные: слушают. задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения |
3. Выявление места и причины затруднения | Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа, работа с деформированным текстом. Раскрытие сущности новых понятий. усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся | Рыженький котик сидеть на окошке. И увидеть он знакомую кошку. Он ей песню спеть, А потом поесть. Вот теперь сидеть. На неё глядеть. Кисонька мурлыкать. Кота к себе кликать. Пойдем, котик, на улицу гулять. Курочек соседских попугать Будем вместе на улице ходить И о разном с тобой будем говорить. Какой недостаток текста вы заметили? Исправьте глаголы и прочитайте так, чтобы стихотворение звучало правильно. На какие группы можно разделить эти глаголы? сидел -сидит - будем ходить увидел - глядит - будем говорить спел -мурлычет поел -кличет | Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. (Глаголы записаны в неправильной форме.) | Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступковПознавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации |
Физкультминутка | - А вы, я вижу, немного устали. Без физкультминутки не обойтись. Давайте встанем! Посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг, затем первую букву своего имени, закройте глаза, откройте, быстро поморгайте. Спасибо, садитесь! | Выполняют движения в соответствии с текстом |
4. Целепо- лагание и построение проекта выхода из затруднения | Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. беседа, обсуждение результатов наблюдения | Итак, мы распределили на группы глаголы сидел -сидит - будем ходить увидел - глядит - будем говорить спел -мурлычет поел -кличет Попробуйте определить тему урока. (запись числа и темы в тетрадь) Сформулируем цели урока? | Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно- следственные связи между отдельными языковыми явлениями (Время глагола) (Сегодня на уроке мы будем изучать времена глагола, будем учиться изменять глаголы по временам, вспомним времена глагола). | Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении. связывая успехи с усилиями. трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану |
5. Работа с учебником | Откройте учебник на странице 56. Рассмотрите рисунок и ответьте на вопрос упр.378 - Глаголы какого времени употребили? - Как определили время глагола? - Форму какого времени глагола мы использовали? Итак, высказывая свои мысли, суждения, мы употребляем в речи глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени. Чтение теоретического материала стр.56 Упр. 379 | Выполняют упражнение (по вопросам)(прош.время) | Анализ языкового материала, конструирование языкового материала | |
6. Творческая практическая деятельность но реализации построенного проекта | Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. | Работа с текстом Застучала за окошком звонкая капель пот..плел воздух пот..мнел и осел снег. Умчались зимние дни. В лесу все дышит весной. Вот-вот выбросят первые цветки-сере..ки деревья, прилетят грачи, поплывут по реке первые льдинки. Забл..стят шальные весенние руч..и наполнят лес звонким журчанием. А пока еще лесной народ оставляет на снегу свои автографы. (К.Г. Паустовский) -Определите тему текста - Какое настроение возникло после прочтения текста? | Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы Приход весны Приподнятое, ожидание тела, солнца. | Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Выполнение творческих задании на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля | Задание. Выпишите в таблицу глаголы, распределив их по временам
Давайте попробуем подобрать глаголы в пустые ячейки. Воспользуемся теми, которые уже у нас есть. Вывод: глаголы несовершенного вида имеют все три формы времени, а глаголы совершенного вида имеют формы прошедшего и будущего времени. – Обратите внимание на формы будущего времени. У глаголов совершенного вида форма простая, а у глаголов несовершенного – сложная (составная). | Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его решении учебной задачи.Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих фуппах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы | ||||||||||||||
7.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров | Ответьте на вопросы: Что вы делали на уроке математики? Что вы делаете на уроке русского языка? Что вы будете делать после уроков? Выполнение упражнения 380 Контролирует правильность приемов работы с книгой. Организует и сопровождает деятельность детей | Выполняют упражнения, отвечаютна вопросы Считали Пишем Будем отдыхать | Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовав, в творческом, созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познаватсльные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводыРегулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины преодоления | ||||||||||||
8. Самостоятельная работа. Работа в парах | Выполнение упражнения на основе текста | Спишите текст и укажите времена глаголов. Застучала за окошком звонкая капель, потеплел воздух, потемнел и осел снег. Холодный ветер изредка набегает легкой волной. Светлеет воздух, яснеет небо, белеют тучки. Деревья ждут, когда наступит надежное тепло. 1 группа – прошедшее время 2 группа – будущее время 3 группа – настоящее время | Выполняют упражнения 1 группа – прошедшее время: застучала, потеплел, потемнел, осел 2 группа – будущее время: наступит 3 группа – настоящее время: набегает, светлеет, яснеет, белеют, ждут. | Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) |
9. Вклю- чение в систему знаний и повторение | Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание работы | -Прочитайте, озаглавьте текст. Выпишите из текста глаголы, укажите их вид. Поставьте эти глаголы в форму будущего времени. Наступили первые осенние заморозки. С низкорослых кустов начинает исчезать багряная листва. С деревьев бесконечным дождем рассыпаются листья. Расщепилась красавица осень на краски! Реже стали распевать веселые песни птицы. Они готовятся к отлету на юг. Ранним утром и поздним вечером легкий морозец беспощаден к ним. Птицам становится холодно и голодно. Не жалуются на бескормицу в эту пору только дрозды. С большим аппетитом набрасываются они на сочные гроздья рябины. Все чаще по ночам изморозь бесшумно окутывает деревья. | Выполняют задание, слушают одноклассников, оценивают их работу. Отвечают на вопросы | Личностные:понимают, в чем значение знаний для человека Полнавательные:приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Регулятивные:оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения |
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) | Заключительная беседа по вопросам | -Что нового узнали на уроке? Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом | Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений. | Познавательные:устанавливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных. сложных умений: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельностьРегулятивные:оценивают свою работу |
11. Домашнее задание 12.Оцени вание | Написать сочинение-миниатюру «Лес просыпается». Употребить в нем глаголы, стоящие во всех временах. или § 51,упр.381 | Записывают задание в дневник |
