Итоговый отчет по апробации учебника «Физика 8» Степанова Г.Н., 2012г

Итоговый отчет по апробации учебника «Физика 8» Степанова Г.Н., 2012г.

Челябинская область МОУ Магнитная СОШ

2 часа в неделю

Физика 8 Степанова Г.Н. Общеобразовательный класс

25 учащихся

Галиахметова Фолория Шамиловна, 25 лет педагогический стаж

Данный учебник соответствует требованиям государственного стандарта по физике и предназначен для общеобразовательных классов. К достоинствам учебника можно отнести то, что он написан научным, доступным языком.

Структура учебника такова, что после заявленной темы идёт ряд параграфов. Внутри каждого параграфа есть устные и письменные задания, по ходу рассуждения автора. Логика изложения учебного материала соблюдается.

Учебник можно использовать для уровневой дифференциации обучения.

Этот учебник очень полезен тем, кто хочет и может заниматься самостоятельно. Используя его, можно организовать разнообразную деятельность учащихся: чтение текста учебника, выполнение эксперимента (на уроке и дома), подготовка сообщений, анализ рисунков, графиков. В основу данного курса заложен экспериментальный метод исследования и изучения рассматриваемых явлений.

Учебно-методический комплекс учебника:

Программа, Г.Н.Степанова;

Учебник. Физика 8. Г.Н. Степанова;

Сборник вопросов и задач по физике. Основная школа. Г.Н. Степанова, А.П. Степанов.

Сборник задач по физике. 7-9 классы. Лукашик В.И.

Рабочая тетрадь. Физика - 8. (1 полугодие, 2 полугодие). Г.Н.Степанова.

Большим достоинством учебника, безусловно являются иллюстрации, сопровождающие каждый параграф и практикум. Рисунки нумерованы по страницам, но обращение к рисункам в параграфах нет, по словам автора для того, чтобы учащийся мог самостоятельно выбирать нужный. Удобнее было бы если бы рисунки пронумерованы были по параграфам. По подбору рисунки интересны, связаны с процессами из жизни, со сказочными персонажами. Дидактическая нагрузка по работе с рисунками большая, для слабых учеников это сложно. Но, одновременно, иллюстрации помогают разнообразить формы работы во время урока.

В учебнике есть дополнительный материал для формирования и развития интереса к предмету, познавательного интереса, он расположен прямо в параграфах.

Представлен в учебнике и справочный материал, который используется при решении задач и для общего развития (средняя квадратичная скорость, процентный состав топлива и др.) Справочный материал также находится внутри параграфов.

Учебник Степановой направлен на формирование познавательного интереса, развитие речи, формирование логического мышления (мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, классификации, конкретизации), реализацию проблемного обучения, обучение решению задач, освоение метода научного познания.

Сравнительные особенности с аналогичными пособиями других авторов.

Умения выполнять и оформлять практические и лабораторные работы у учащихся, обучающихся по программе Степановой более развиты, чем по программе Пёрышкина, а вот решение задач сформировано у них слабо, т.к и времени мало на изучение, и более сложный теоретический материал, и нет типовых задач. Не все практикумы «Учимся решать задачи» понятны детям, некоторые задачи имеют очень длинное решение, поэтому для самоподготовки годятся только малому количеству учащихся. В учебнике Пёрышкина с этим вопросом дело обстоит лучше.

Но при работе с учебником есть трудности его использования в учебном процессе. При 2-х часах в неделю работать с этим учебником с неподготовленным классом сложно. В учебнике есть, на мой взгляд, ряд неудобств. Объём параграфов велик, теряется мысль при чтении. Нет вопросов к параграфу, а те которые внутри параграфа дети просто не читают. Многие практические работы, приведенные в учебнике сложны для выполнения дома, а на выполнение в школе мало времени.

Учебник пока ещё не оснащён методическим комплексом для учителя. Для работы дома и на уроке в УМК есть рабочая тетрадь (2 части), в рабочей тетради есть хорошие диктанты, самостоятельные работы, подборка задач, листы отчёта по практической работе. Но если всё выполнять, то для детей это будет очень большая нагрузка.

В нашем районе преподавание физики в 7-9 классах ведётся по учебнику Пёрышкина. На РМО был представлен учебник Г.Н. Степановой. Учителя отметили сложность учебника для преподавания в общеобразовательных классах с 2-мя часами физики в неделю. Нужно или вводить курс «Естествознание» с 5-ого класса или же по 3 урока физики, иначе на решение задач времени нет. Но было отмечено, что для любознательных школьников можно использовать учебник дополнительно.

В 8 классе очень тяжело пошло изучение тем: «Идеальный газ в МКТ», «Строение атома и атомного ядра».

Материал учебника имеет преемственность с другими учебными пособиями по физике. При работе с учебником мною использовались педагогические технологии: общепедагогические, индивидуальные, групповые, дифференцируемое обучение, личностно-ориентированное, технология сотрудничества, объяснительно-иллюстрированные, развивающее обучение, проблемно-поисковые, творческие, саморазвивающее обучение, информационные.

В конце учебника имеется «Предметно-именной указатель» и «Содержание».

Учитель:

Директор: