Адаптация детей 1 дополнительного класса к школе
Адаптация к школе — это процесс физического и психологического привыкания ребёнка к новым социальным условиям в рамках учебного учреждения и переход к систематическому школьному обучению.
Существует два основных компонента адаптации:
Физиологический — ребёнок привыкает к новому режиму, нагрузкам, ритму происходящего вокруг.
Психологический — ребёнок знакомится и находит контакт с учителем, воспитателями, специалистами, налаживает отношения с одноклассниками, привыкает к новым условиям и требованиям.
В 1 дополнительном классе на процесс адаптации детям даётся весь учебный год.
Как быстро ребёнок адаптируется к школе зависит от:
- индивидуальных психофизиологических особенностей
- уровня готовности к школе
- степени развития социальных навыков
Рекомендации, которые могут помочь детям адаптироваться к школе:
- Соблюдать режим дня.Просыпаться и ложиться в одно и тоже время. Соблюдать вечерние ритуалы (душ, молоко перед сном, сказка)
- Обеспечить постепенное вхождение в новые условия. Желательно первое время забирать ребёнка тогда, когда он ещё не устал, и ему не хочется уходить.
- Снизить нагрузку на нервную систему ребёнка. Для этого обеспечить спокойную обстановку в семье и школе, избегать стрессовых ситуаций.
- Эмоционально поддерживать ребёнка. Дети в период адаптации чувствуют тревогу, часто вынуждены сдерживать свои переживания, что приводит к внутреннему напряжению.
- Хвалить ребёнка за любые достижения.
Адаптация детей нашего класса началась весной в Школе первоклассника. Дети знакомились со школой, с помещением будущего класса, с учителем. Проходили первичную диагностику, выполняли задания, обследовали помещение класса. Далее на Торжественной линейке проявили психологическую устойчивость к новой для них ситуации, эмоциональную стабильность. Выдержали время мероприятия, вместе с родителями принимали активное участие.
Основные компоненты психологической готовности детей к школе:
- Мотивационная готовность.
Наличие желания учится, познавательный интерес, понимание роли ученика и принятие школьных правил. Сформировано у части класса. Есть дети, которые нуждаются в дополнительной стимуляции к привлечению в образовательный процесс.
-Интеллектуальная готовность.
Развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление), умение анализировать, сравнивать, обобщать, а также определённый уровень знаний и представлений об окружающем мире. Разный состав детей по развитию познавательной сферы.
- Эмоционально-волевая готовность к школе.
Способность управлять своими эмоциями и поведением, усидчивость, умение следовать инструкциям и преодолевать трудности. Эмоционально-волевая сфера у большинства класса не зрелая. Дети нуждаются в сенсорной интеграции, в дополнительной психоэмоциональной разгрузке.
-Социально-психологическая (коммуникативная) готовность к школе.
Умение общаться с детьми и взрослыми, сотрудничать, находить общий язык в коллективе.
Дети в разной степени вступают в коммуникацию с педагогами, сверстниками, формируют межличностные взаимоотношения в группе и классе. Некоторые ребята имеют предпочтения в дружбе.
Есть дети, которые имеют сложности с формированием социальных связей в классе, тяжело принимают нормы поведения.
Для таких ребят предусмотрен щадящий режим социальных контактов в коллективе, предоставляется дополнительная возможность посещения кабинета психолога с целью сенсорной интеграции, где ребёнок может переключится на интересные виды деятельности для снятия напряжения и психологической разгрузки (сухой бассейн, специально оборудованное помещение для физической активности и игр: качели, гамаки, тоннель и др.)
Организация учебного процесса
Дети занимаются по своим СИПР (специальная индивидуальная программа развития), которые составлены специалистами школы с учётом ФГОС.
Методическое обеспечение образовательного процесса.
В учебном процессе адаптировано используются учебные пособия, рекомендованные Министерством просвещения РФ для 1 дополнительного класса.
К урокам по учебным предметам, согласно СИПР, разрабатываются пособия и материалы, задания по которым даются с учётом зоны актуального и ближайшего развития каждого ребёнка. Урок длится 35 минут, перемены между уроками 10 минут, большая перемена 30 минут. Во время урока есть динамические паузы по потребности ребёнка.
Учебные навыки
- умение сидеть за партой
- умение использовать учебные принадлежности по назначению
- умение выдерживать время урока, контролировать желание двигательной активности
-умение элементарного общения (дети учатся понимать обращения и выполнять задания, отвечать на вопросы)
- умение принимать помощь в выполнении задания
