Жукова Н.А.
Свое выступление начну с загадки:
Его все учителя проводят,
Но не все родители приходят.
Не всем тут интересно,
Они не находят себе места.
Дети этого опасаются,
родители после этого ругаются.
Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика. Главным его предназначением является его согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка. Многие родители жалуются на то, что в современной школе на собраниях классные руководители, забыв о многообразии функций классного руководителя, обсуждают лишь организационные и материально- технические вопросы. На просторах интернета много есть разных смешных и не очень высказываний на это тему.
Подготовка и проведение родительского собрания – чрезвычайно важная составная работы учителя. Ведь Доверие не возникает из отчётов. Оно строится через маленькие совместные победы: родитель помог — ребёнок гордится — учитель благодарит.
Я помню очень отчетливо свое выступление на первом родительском собрании. Общее состояние на грани обморока. Дрожь в коленках. Сухость во рту. Пристальный взгляд в листочки с текстом, за которые пытаешься спрятаться от родителей. Навязчивый страх, что сейчас начнут задавать вопросы. Наверное, подобное испытывал каждый молодой, только начинающий педагог.
Для чего вообще проводят эти встречи?- думала я тогда.
Теперь я точно знаю, что на повестке дня могут стоять различные вопросы, но, тем не менее, ключевая цель всегда должна быть одна и та же: помочь ребёнку в школе.
Если проанализировать методы и приемы того первого взаимодействия с родителями – банальная лекция, информирование.
Прошли годы, и, только получив некоторый опыт работы, я начала понимать, насколько малоэффективен лекционный метод работы на родительском собрании.
Сейчас, изучив множество теоретической и практической литературы по данному направлению, ознакомившись с имеющимися наработками моих коллег (психологов и педагогов) я свято верю, что можно сделать родительские собрания менее мучительными и более эффективными.
Не буду представлять вашему вниманию разработки родительских собраний от начала до конца, с целями, задачами, конкретными теоретическими выкладками и практическими упражнениями, потому что как показывает опыт, каждая аудитория родителей индивидуальна, и что подойдет для одних, может совершенно не пригодиться в работе с другими.
Однако в общении с любым родительским коллективом существует несколько хитростей, помогающих направить беседу в нужное русло и сделать собрание эффективным и приятным.
Итак, Слайд4
Или
«5 шагов от „Вы меня не понимаете!“
до „Давайте решим вместе!“
лайфхаки для педагога
Лайфхак 1. Правильная рассадка на родительском собрании.
Грамотная организация пространства — не просто удобство, а важный инструмент коммуникации. Рассмотрим ключевые принципы рассадки и их влияние на атмосферу собрания.
Я соединяю парты так, чтобы родители могли сесть по 3-4- человека. Такого рода небольшой островок.
Это:
стимулирует микро‑дискуссии внутри группы;
снижает тревожность (легче высказаться в малой группе);
позволяет быстро организовать работу в командах (например, для обсуждения кейсов).
Иногда расставляю столы буквой П или вообще соединяю их в один большой стол. Зачем? Чтобы все участники собрания видели друг друга, могли обратиться к другому родителю, не поворачиваясь спиной к педагогу.
обеспечивает обзор всех участников;
сохраняет чёткую визуальную связь с выступающим;
подходит для смешанных форматов (лекция + обсуждение).
Слайд 9.
Круглый стол
максимально демократизирует общение;
устраняет иерархию «учитель — родители»;
идеален для глубинных дискуссий и поиска совместных решений.
Кстати, место учителя — рядом с родителями. Первую часть собрания я провожу стоя (пока рассказываю, какие документы заполнить, передаю официальную информацию), а потом присоединяюсь к родителям, мы находимся «на одном уровне». Такой способ общения позволяет создать более доверительную атмосферу, снять напряжение и убрать лишний официоз.
Итог: правильная рассадка — это невербальный сигнал: «Ваше мнение важно, мы здесь для диалога». Она превращает собрание из формального мероприятия в площадку для реального взаимодействия.
Лайфхак 2. Фуршет на родительском собрании.
Да-да, вкусняшки нужны! Обычно родители приходят на собрание после работы, уставшие и голодные. Мало кто из родителей отказывается от чая с печеньками.
Угощение на собрании — не просто «приятный бонус», а эффективный инструмент коммуникации.
1.Снижает напряжение
Еда создаёт атмосферу гостеприимства: родители чувствуют заботу.
Перекус помогает расслабиться после рабочего дня — диалог становится открытее.
Стимулирует неформальное общение
Во время чаепития родители, обмениваются мнениями.
Снимаются барьеры для обсуждения сложных тем.
3.Обеспечивает создание доброжелательного восприятия события.
Собрание ассоциируется не с «вызовами к доске», а с тёплым общением.
Повышается готовность участвовать в следующих встречах.
Укрепляет сообщество
Совместная подготовка угощения сплачивает родителей.
Появляется традиция взаимопомощи.
Первый раз угощение покупаю сама, а к следующему собранию родители уже активно участвуют в подготовке — сами покупают еду, пекут пироги и накрывают столы. Уходят с таких собраний родители обычно сытые и довольные.
Главное — не изысканность угощений, а искреннее желание сделать встречу тёплой и запоминающейся.
Лайфхак 3.
Использование презентации как базового рабочего инструмента
Раньше я писала план собрания на бумаге, частично к плану делала презентацию, в процессе собрания заглядывала то в ежедневник, то на экран с презентацией. Сейчас делаю только презентацию, на слайдах — основные моменты собрания. В процессе общения с родителями вношу сразу изменения в презентацию, а после — отправляю в чат, чтобы все могли посмотреть на итоги. Так я сразу отвечаю на большую часть вопросов и предоставляю информацию тем, кто присутствовать на собрании не смог.
Некоторые слайды , вы видите на экране. А сказать я хочу про преимущества таких презентаций.
Для педагога:
экономия времени на подготовку отчётов;
чёткая структура выступления;
возможность сосредоточиться на диалоге, а не на поиске записей.
Для родителей:
наглядность — все решения зафиксированы визуально;
прозрачность — видят, как их идеи включаются в план;
доступность — могут вернуться к материалам в любое время.
Для отсутствующих:
полный доступ к принятым решениям;
понимание контекста обсуждений;
возможность оперативно включиться в реализацию планов.
Ключевой принцип: презентация — не сценарий, а гибкий каркас, который адаптируется под реальные потребности диалога.
Структура слайдов (базовый шаблон):
Титульный слайд (класс, дата, тема собрания).
Повестка дня (3–5 ключевых пунктов).
Организационные вопросы (документы, сроки, контакты).
Аналитическая часть (результаты диагностики, статистика).
Блок вопросов и ответов (заготовленные тезисы).
Планирование мероприятий (график, зоны ответственности).
Итоги и следующие шаги.
Контакты и каналы связи.
Правила оформления:
максимум 7 пунктов на слайд;
использование иконок для визуальной навигации;
выделение цветом приоритетных блоков;
включение графиков/диаграмм вместо текстовых массивов.
Отправка в чат:
прикрепите файл с заголовком: «Презентация родительского собрания от [дата]»;
в тексте сообщения кратко перечислите ключевые решения;
укажите сроки для обратной связи по спорным вопросам.
Лайфхак 4. Организация индивидуальных встреч с родителями: система «открытых часов» или Очередь после собрания. Что выбираете вы?
Думаю, многим знакома ситуация, когда после основной части к учителю выстраивается очередь из родителей на индивидуальную беседу. Педагог уже уставший, но отказать сложно, а тянется иногда это долго. Выход есть: распечатайте бланк с календарем, где будут указаны даты и время, когда вы сможете встретиться с каждым родителем лично.
снижает нагрузку на учителя;
повышает качество диалога;
даёт родителям чувство защищённости и доступности педагога.
Суть: Выделяется один час для личных встреч с родителями. У меня это понедельник утро или пятница 14.00. Записывается тема беседы.
Ключевые принципы:
Регулярность:
Прозрачность: календарь доступен всем.
Гибкость: можно прийти на 5–10 минут или занять весь слот.
Добровольность: отсутствие давления — родитель сам решает, нужна ли встреча.
Пошаговая реализация
1. Подготовка
Выберите время:
оптимально — после уроков, но до пика усталости;
избегайте дней с кружками/мероприятиями.
Оформите календарь:
бумажный бланк с графами: дата, время, ФИО родителя, тема (по желанию);
цифровая версия (Google‑таблица, сервис для записи).
Анонсируйте систему:
«В этом году я выделяю еженедельный час для личных бесед. Вы можете записаться на удобное время — даже если нужно просто уточнить, как дела у ребёнка. Календарь висит в чате и у доски объявлений».
Преимущества системы
Для педагога:
Контроль нагрузки: встречи в заранее отведённое время, а не «в хвост» рабочего дня.
Качество диалога: возможность подготовиться и сосредоточиться.
Снижение стресса: отсутствие спонтанных эмоциональных обращений после собраний.
Для родителей:
Чувство поддержки: знание, что «учитель всегда на связи».
Экономия времени: не нужно ждать окончания собрания — можно выбрать удобный слот.
Конфиденциальность: обсуждение без свидетелей.
Для ребёнка:
Системность: проблемы решаются оперативно, а не накапливаются.
Единство требований: согласованность действий семьи и школы.
Практические советы
Визуализация календаря:
цветной плакат с карманами для карточек (родители вставляют свою);
QR‑код на стенде — переход к онлайн‑записи.
Мотивация к записи:
в начале года подчеркните: «Это время — только для вас. Даже если всё хорошо, буду рада услышать ваши наблюдения»;
после собраний напоминайте: «Если остались вопросы — запишитесь на мой „час открытых дверей“».
Работа с «молчунами»:
периодически предлагайте встречу: «Вижу, вы не записывались. Может, есть что‑то, о чём хотите поговорить наедине?»;
используйте анонимные записки («Опустите в ящик, если не готовы говорить лично»).
Экстренные случаи:
оставьте 1–2 «свободных» слота в месяц для срочных обращений;
договоритесь с администрацией о возможности экстренного вызова в кабинет.
Итог
Система «открытых часов»: превращает хаотичные беседы в структурированный процесс;
экономитресурсы педагога;
укрепляетдоверие родителей;
создаёткультуру открытого диалога между семьёй и школой.
Главный принцип:«Доступность — не спонтанность, а продуманная система».
Лайфхак 5. А дети будут?
По моему мнению - это ключевой фактор успеха мероприятия.
Почему присутствие детей усиливает эффект собрания.
Гарантированная явка родителей
Знание, что ребёнок участвует (выступает, показывает работу, ждёт в соседней комнате), мотивирует прийти даже занятых родителей. Это снимает проблему «не пришли, не предупредили».
Эмоциональная вовлечённость
Когда родители видят ребёнка на сцене, в видео или слышат его голос в послании, они:
лучше воспринимают информацию (эмоциональный отклик усиливает запоминание);
меньше отвлекаются на телефоны и разговоры;
охотнее участвуют в обсуждении.
Демонстрация результатов обучения
Детские работы, выступления, анкеты — это «живые доказательства» того, чему дети научились. Родители видят:
прогресс ребёнка;
атмосферу класса;
усилия педагогов.
Сближение «семья — школа»
Совместное мероприятие создаёт ощущение команды. Родители перестают быть «наблюдателями» и становятся соучастниками процесса.
Снижение напряжения
Яркие номера, смешные видео или искренние ответы детей снимают формальность, помогают начать диалог в дружелюбном ключе.
Как усилить ваш метод: проверенные приёмы
Чётко обозначайте формат участия детей
В приглашении укажите:
очно/заочно (например, «Ваши дети выступят с танцевальным номером» или «Вы увидите видео-интервью с учениками»);
длительность их участия (5–10 минут);
нужна ли специальная одежда/подготовка.
Свяжите детскую часть с темой собрания
Например:
если обсуждаете адаптацию первоклассников — покажите видео, где дети рассказывают, что им нравится в школе;
если речь о профориентации — организуйте мини-интервью: «Кем я хочу стать и почему»;
при разговоре об экологии — продемонстрируйте поделки из вторсырья.
Дайте детям «голос»
Вместо пассивного присутствия предложите:
короткие выступления (1–2 минуты на тему «Что я узнал этого года»);
презентацию группового проекта;
ответы на вопросы родителей (подготовленные, но без заучивания).
Используйте обратную связь от детей
Анкеты или видео-опросы типа:
«Что бы ты хотел изменить в школе?»;
«За что ты благодарен учителю?»;
«Какой предмет самый интересный и почему?».
Это покажет родителям взгляд ребёнка и запустит осмысленный диалог.
Продумайте логистику
Если дети присутствуют очно — организуйте для них зону с занятиями на время основной части собрания;
Для видео-контента проверьте технику заранее (звук, проектор);
Предусмотрите копии детских работ/фото для родителей.
Добавьте элемент сюрприза
Например:
«Тайный поклонник»: дети пишут анонимные комплименты одноклассникам, а родители помогают их разгадать;
«Письмо в будущее»: ученики оставляют послания себе через год, а родители обсуждают, как помочь в достижении целей.
Закрепите эффект после собрания
Раздайте родителям распечатки детских работ или скрины видео;
Разместите материалы в чате класса с подписью: «Помните, как Ваня рассказывал о мечте стать космонавтом? Давайте обсудим дома…»;
Попросите детей написать отзыв о собрании («Что тебе понравилось? Что удивило?»).
Итог: Этот метод — это не просто «лайфхак», а педагогическая стратегия, которая:
повышает посещаемость;
усиливает доверие;
делает собрание запоминающимся.
«Класс — как оркестр: учитель задаёт темп, родители настраивают инструменты, дети создают музыку».
Я поделилась своими своими фишками. А какие фишки есть у вас для проведения родительских собраний? Поделитесь в нашем чате!
В Приложении указаны игры и упражнения которые ориентированы на развитие разнообразных умений и навыков: социальных, коммуникативных, мыслительных, художественных, организаторских. Они позволяют учить родителей выражать свои мысли и чувства, анализировать проживаемый в игре опыт поведения и взаимодействия, способствуют признанию чужого и собственного «Я».
Приложение
Игры и упражнения для родителей
Знакомство. Настрой на общение.
«Свободный микрофон»
По очереди участники рассказывают о себе (имя, фамилия, где работаю, интересы, увлечения, жизненные планы, что-то, что еще хотелось бы сказать о себе). Можно использовать какой-либо предмет в качестве «микрофона» и передавать его друг другу. Можно передавать слово другому, перекидывая мячик.
« Взаимопредставление» («Расскажи мне о другом»)
Участники объединяются в пары. В течение 1 минуты в каждой паре ребята по очереди рассказывают друг другу о себе. Затем каждый участник представляет всем своего партнера.
«Ладошки»
Каждый участник обводит на листке бумаги контур своей ладошки. В центре пишет имя и на каждом нарисованном пальце – свое отличительное качество, черту характера. Затем передает листочек соседу справа, и тот пишет на листочке вокруг нарисованной ладони какое-нибудь пожелание или комплимент. Так каждый листочек передается по кругу и возвращается владельцу с адресованными ему многочисленными надписями, пожеланиями.
Здравствуй!
Цель: знакомство, вовлечение всех участников группы в работу.
Ход: Группа садится в круг. Используется мяч. Взрослый кидает мяч со словами: «Здравствуй! Как тебя зовут?». Возможно использование любых вопросов на интересующие темы.
«Самопрезентация».
Участникам раздаются карточки и карандаши для оформления «визиток». Через некоторое время (5-7 минут) необходимо предъявить свою «визитку», рассказать коротко о себе, о своих ожиданиях и опасениях, связанных с тренингом.
"Снежный ком"
Первый по кругу (а это учитель) называет свое имя так и с такой интонацией, как он хотел бы, чтобы к нему обращались остальные участники. Второй повторяет имя первого и называет себя, третий повторяет всех предыдущих и добавляет свое имя и так далее. Учитель заканчивает игру, повторяя имена всех участников. При этом можно добавить, что, называя друг друга по имени, мы делаем приятное друг другу. Дейл Карнеги утверждает, что "для человека нет ничего более приятного, чем звук его собственного имени"
Участники по очереди называют не только свое имя, но добавляют какое-либо качество, характеризующее их личность в целом или настроение в данный момент. Качество должно начинаться на первую букву имени. Например: «Я - Татьяна, я – творческая (или трудолюбивая, или тихая, или терпеливая)». Участники могут проявить себя с творческой стороны, отнестись к заданию с юмором и давать более сложное определение качеству, например: «Я – Татьяна, я - трудно просыпающаяся по утрам (или тревожно-мнительная)».
Игра «Связующая нить»
Участники стоят, по кругу передавал клубок ниток, так чтобы все взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, какое у них впечатление от собрания, что могут пожелать. Когда клубок возвращается к ведущему, участники натягивают нить. Ведущий обращает внимание на то, что искренность ответов и доброжелательный настрой всех сделали данную встречу интересной и познавательной.
«Веселый мячик».
Игроки, сидя по кругу, передают мяч, произнося считалку: «Вот бежит веселый мячик, быстро-быстро по рукам. У кого веселый мячик, тот расскажет что-то нам». Каждый игрок, получивший в руки мяч, рассказывает всем:
—поучительную историю из своей жизни;
—о счастливом дне;
о том, кто оказал ему помощь;
о том, чего не могло бы быть;
—о любимом занятии.
«Шапка ответов».
Ведущий задает вопрос (например: «Что самое трудное в общении детей и родителей?»), а все записывают ответ на листочках (его можно не подписывать) и опускают в «шапку». После этого ведущий вынимает записки с ответами, зачитывает их, и начинается обсуждение.
Разогревающее упражнение «Ассоциации»
Цель:актуализировать эмоциональный пласт опыта родителей связанный с конфликтами, и таким образом подготовить их к ролевой игре «В Зазеркалье».
Инструкция: «Подберите, пожалуйста, словесные (вербальные) и образные ассоциации к слову конфликт. Напишите и нарисуйте их на флип-чарте».
Ассоциации родителей: гром и молния; злость, ярость, обида; шум в пчелином улее, кошки скребут; взрыв (2), падение; расхождение принципов, тяжелый осадок, тяжесть на душе, разбитое сердце.
Рефлексия родительских чувств по отношению к ребенку.
«Клубочек»
Участникам предлагается произнести имя, ласковые слова, которыми называют ребенка в семье, при этом перекатывая клубочек друг другу. Упражнение повторяется 2-3 раза. Актуализация чувств.
«За что я себя люблю, за что я себя ругаю»
Поделить лист на две половины. И в течение 2-3 минут занести в колонки одобрительные и осуждающие высказывания. По окончании упражнения проанализировать, в какой колонке высказываний больше, а в какой меньше. Актуализация чувств. Обсуждение.
«Чтомненравится в моем ребенке, так это...»
В течение 2-х минут участники пишут положительные качества, имеющиеся у ребенка, либо воспринимаемые таковыми. По окончании упражнения написанное зачитывается. Участники делятся своими чувствами и переживаниями.
«Что меня огорчает в моем ребенке, так это...»
Упражнение выполняется аналогично предыдущему. Обсуждение.
«Коршун и ягненок» (Выбор позиции)
Возможность прочувствовать и осознать эмоциональное состояние родителя и ребенка в каждой из ролей.
Разделившись попарно, участники поочередно находятся в позиции «коршуна» и «ягненка». «Коршун» стоит, а «ягненок» сидит. Обсуждается любая произвольная тема В конце упражнения обсуждаются вопросы: «Что чувствует «ягненок» и что «коршун»?». «Какая позиция предпочтительнее?», «В какой позиции чаще находится ребенок, в какой родитель?»
«Отчего вы бываете счастливы?»
Рефлексия позитивного эмоциональною состояния родителя, ребенка и актуализация состояния общего эмоционального подъема. Рефлексия родительских чувств и чувств ребенка. Участникам предлагается ответить на вопросы: «От чего вы бываете счастливы?», «От чего счастливы ваши дети?» Для этого следует разделить лист бумаги пополам, для каждой номинации. Упражнение выполняется 5 минут. Далее, анализируя совпадение моментов счастья детей и родителей, каждый участник отвечает на вопрос: «Возможно ли общее счастье?» Обмен мнениями, впечатлениями.
«Пиктограмма»
Рефлексия характера отношения к ребенку.
Участникам предлагается зарисовать ассоциативные образы на прочитанные 10 слов: гроза, радость, весенний день, счастье, праздник, ребенок, разлука, горе, беда, болезнь. Каждый обращает внимание на резкие линии в рисунках 1, 7, 8, 9, 10 и округлые, плавные во 2, 3, 4, 5 рисунках. Особое внимание 6-му рисунку - форма линий говорит об отношении к ребенку. Иногда этот невербальный сигнал заставляет задуматься и, возможно, открыть что-то новое для себя и характере отношения к ребенку- Психологически одобряемое, принимаемое выражается в плавных линиях, неодобряемое, не принимаемое - в резких, угловатых.
«Нельзя»
Рефлексия чувств ребенка на родительские запреты на потребность ребенка в познании окружающего мира.
Один из участников - «ребенок» - сидит на стуле в центре круга. Ведущий, говоря об этапах развития ребенка и его познавательных потребностей, поочередно связывает шарфом руки («нельзя трогать»), ноги («нельзя туда ходить»), далее завязываются уши («не слушай, это не для твоих ушей») и, наконец, - глаза («не смотри, это нельзя смотреть детям»). Часто говорим: «Помолчи!» (завязывается рот). Ведущий спрашивает «обвязанного», что он при этом чувствует. Высказывания родителя - «ребенка» позволяют другим участникам понять, осознать и сопережить весь негатив родительских запретов. Обмен мнениями.
«Скульптурасемьи»
Рефлексия взаимоотношений в семье, собственных чувств и эмоционального состояния. Приобретение эмоционально-чувственного опыта. Каждому участнику предлагается создать скульптуру семьи. Каждому помогают другие участники. В «скульптуре» может участвовать любое количество персонажей, значимых для «скульптора». Ведущий зарисовывает схему «скульптуры» и обозначает каждого конкретного персонажа, называемого «скульптором». Посредством вопросов: «Почему ты поместил того или иного персонажа на это место?», «Какие чувства ты испытываешь в связи с этим?» и др., возможно создание условий для прочувствования и осознания участником его отношения к членам семьи.
«Идеальный родитель»
Рефлексия собственных чувств, чувств ребенка. По желанию один родитель - «родитель», другой - «ребенок». Поскольку «идеальный родитель» - это огромная величина, ему положено находиться на пьедестале. «Родитель» встает на стул. Разыгрывается любая ситуация. Например, ребенок приходит домой, получив «двойку». Начинается диалог «родителя» и «ребенка». Группа и ведущий не только следуют за их разговором, но и обращают внимание на невербальные знаки: позу, жесты, движения тела, мимику. После окончания упражнения участники диалога отвечают на вопрос: «Что каждый чувствовал, находясь в своей роли?», «Какие переживания испытал?», «Что подумал?» Обсуждение.
«Почувствуйте себя ребенком»
Оживление прошлого эмоционально-чувственного опыта. Рефлексия чувств.
Сесть удобно, закрыть глаза, вспомнить свое детство: каким оно было, что больше всего радовало, что больше всего обижало. Упражнение выполняется 3 минуты. После этого участникам предлагается отрефлексировать свои чувства.
«Диалог»
Рефлексия чувств, эмоционального состояния. Упражнение в парах. Участникам предлагается вести диалог в течение 4-х минут, меняя позиции по сигналу. 1 мин: стоя спиной друг к другу; 1 мин: один участник сидит, другой - стоит; 1 мин: участники меняются местами: 1 мин: участники сидят друг против друга.
После выполнения участники анализируют свое состояние в зависимости от позиции общения.
«Я-высказывания»
Рефлексия чувств, освоение коммуникативных умений. Один участник - «родитель», другой - «ребенок». Ведется диалог по поводу того, что ребенок не делает уборку в своей комнате или часто обижает брата (сестру). Попытаться вести разговор, начиная фразу не с «ты», а с «я». Участники меняются местами. Темы разговора могут быть и другие. Обсуждение.
«Золотаясередина»
Рефлексия доминантного, или ведущего, принципа (фона) во взаимоотношениях с ребенком.
Каждый участник письменно перечисляет свои требования и запреты по отношению к ребенку: 1 -й: «Я запрещаю ребенку...» 2-й: «Я разрешаю, но ставлю условия...» 3-й: «Я не разрешаю, но иногда уступаю...» 4-й: «Я разрешаю...»
Участники анализируют, что доминирует: запреты, ограничения, уступки или разрешения.
Упражнение «Любящий взгляд»
Один участник выходит за дверь. Его задача – определить, кто из группы будет смотреть на него «любящим» взглядом. Ведущий назначает в его отсутствие двух-трех человек. Затем выбирается другой отгадывающий. Количество смотрящих любящим взглядом увеличивается.
Упражнение «Праздник хвастунов».
В течение минуты необходимо назвать как можно больше положительных моментов из жизни семьи. Соревновательный контекст этого упражнения позволяет родителям раскрепоститься, творчески подойти к поиску все новых своих вкладов в групповой процесс. Таким образом, раскрывается поле для осознания роли ребенка в создании и сохранении семейной атмосферы.
Раскрепощение, создание доверительных отношений в группе, сплочение родителей.
Эти игры необходимы, чтобы поддерживать участников в рабочем состоянии. Обычно эти упражнения включают в себя много активных движений: прыжки, движения головой, руками, ногами и т.д
Цель: активизировать, «разогреть» членов группы, создать у них определенное эмоциональное настроение, снять напряженность.
"Самолетик"
Цель: попытаться договориться друг с другом, распределить, кто, что будет делать и выполнить сообща задание.
Ход: от каждой группы по паре участников – остальные поддерживают. Пары участников берут друг друга за руку и свободными руками делают бумажный самолетик (или делают сердечко обрывая лист)
«Пустой стул»
Участники делятся на первый-второй. Участники под номером «один» садятся в круг, под номером «два» — встают за их стульями. Один стул должен оставаться свободным. Задача участника, стоящего за стулом, — взглядом пригласить кого-нибудь из сидящих на свой стул. Участник, заметивший, что его приглашают, должен перебежать на свободный стул. Задача партнера, стоящего за ним — задержать
«Ураган»
Участники садятся в круг, ведущий выходит в центр круга и предлагает поменяться местами всем, кто обладает определенным признаком (белой рубашкой, почищенными утром зубами, черными глазами и т.д.). Причем, если участник обладает названным признаком, он обязательно должен поменять свое место или стать ведущим. Ведущий называет только тот признак, которым он на данный момент обладает. Когда участники меняются местами, он должен занять чье-нибудь место. Оставшийся без стула участник становится ведущим. Если участник долго не может сесть в круг, он может сказать «Ураган», и тогда все сидящие в кругу должны поменяться местами
«Молекулы» или «Броуновское движение»
Под музыку все участники свободно передвигаются. В любой момент ведущий может дать сигнал: «Соберитесь в группы по 5 человек (по 3, по 7 ...)!». Участникам необходимо быстро организовать такие группы, встав в круг и взявшись за руки. И так несколько раз, меняя число человек в группах (число атомов в молекуле).
«Аплодисменты».
Ведущий поднимает и опускает руки. Чем выше (ниже) руки, тем громче (тише) участтники хлопают в ладони.
«Поменяйтесь местами».
Все участники садятся на стулья, поставленные полукругом. Ведущий стоит. Он говорит: «Поменяйтесь местами те, кто...» (варианты: любит своих родителей, любит своих детей, несколько раз в день хвалит своего ребенка, несколько раз в день благодарит своего ребенка или родителя; иногда ворчит и т.д.). В то время, пока игроки меняются местами, ведущий старается занять свободное место.
«Чем мы похожи»
Ведущий разбивает участников на микро-группы по 3 человека. В ходе короткого свободного общения в "тройках" участники должны найти несколько общих признаков, которые объединяют всех членов группы. Затем группы представляют результаты.
«Чем мы похожи»
Ведущий разделяет участников на микро-группы и просит выполнить следующие задания:
Найти 3 общих признака во внешности.
Найти 3 общих признака в биографии.
Найти 3 общих увлечения членов группы.
Придумать название своей группе и представить ее, объяснив смысл названия.
«Вертушка общения»
Участники рассчитываются на первый-второй. Первые номера образуют внутренний круг и располагаются спиной к центру круга. Вторые номера образуют внешний круг и располагаются лицом к центру. Таким образом каждый участник стоит напротив другого. Внутренний круг – неподвижный, внешний – подвижный, по сигналу педагога все его участники перемещаются вправо и оказываются перед новым партнером. Задание: поприветствовать друг друга разными способами (как джентльмены, как индейцы, как матрешки, как неформалы, по-восточному и т.д.). При этом каждый приветствует каждого. Внешний круг смещается по часовой стрелке, каждый раз ученик приветствует нового партнера и получает ответное приветствие.
Примечание: Эта игра позволяет всех участников одновременно включить в процесс взаимного общения, заставляет тесно взаимодействовать друг с другом. Поскольку партнеры меняются, то участники приобретают опыт общения с разными людьми, учатся преодолевать барьеры в общении. Игра занимательна, вызывает радостные эмоции, смех и веселье. В то же время способствует развитию воображения, находчивости, сообразительности.
Упражнения для завершения встречи
«Подарите подарок»
Каждый своему соседу слева дарит воображаемый подарок. Он изображает этот предмет мимикой, пантомимой, жестами. Получивший подарок должен отгадать, что он получил и поблагодарить. Далее он придумывает и «передает» свой подарок следующему участнику.
«Конверты для добрых пожеланий»
Материалы: конверты и карандаши или фломастеры каждому участнику. Кроме того, каждому потребуется столько листов бумаги, сколько участников в группе, включая вас.
Попросите участников написать свои имена на конвертах. Дальше попросите их написать, и напишите сами пожелание, благодарность для каждого члена группы. Сложите все листочки в соответствующие конверты. Если участники захотят, они могут поделиться этими высказываниями с группой.
«Комплименты».
Участники встают в круг. Тот. у кого в руках мяч, говорит кому-нибудь. из участников игры комплимент и бросает ему мяч. Второй ж рок благодарит затем говорит комплимент уже кому-нибудь другому комплимент. Причем комплимент бывает не только по поводу внешности, но и делах. После игры нужно выяснить, какой комплимент понравился больше других.
«Аплодисменты»
Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения.
Предложить в завершении положить на одну ладонь улыбку, на другую - радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисментах.
