Мастер-класс
«Развитие нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности»
Сильвестрова Елена Юрьевна
Музыкальный руководитель
ГБДОУ «Детский сад № 352
г.о. Донецк» ДНР
Донецк 2026
Цель: создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах развития нравственных качеств детей средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
• Внедрять в практику деятельности педагогов ДОУ культурных практик, способствующих развитию норм социального поведения, нравственных качеств дошкольников.
• Способствовать проявлению у педагогов творческих способностей посредством театрализованной деятельности.
• Формировать умения посредством образной выразительности определять эмоциональное состояние персонажа и выражать своё.
• Поощрять инициативу педагогов при создании образа.
В наше современное время компьютеризации и технического прогресса дети, по причине вечной занятости родителей, предоставлены сами себе и свободное время они, как правило, проводят не за книжками, а за телевизионным экраном и компьютерными играми. В отличие от добрых сказок, примеры злых персонажей разного рода «мультиков» и «ужастиков» увлекают детей и оказывают негативное воздействие на неокрепшее детское сознание, у них проявляется склонность к злу и жестокости.
Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Это период становления личности, когда закладываются предпосылки нравственных качеств, формируются ответственность и способность к свободному выбору, уважению и пониманию других людей. Конечно, есть много различных средств воспитания и развития ребёнка. Сегодня мне хотелось бы представить один из наиболее эффективных видов детской деятельности – это театрализованная деятельность.
Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы, связанные с нравственным воспитанием.
Театрализованная деятельность как детская практика позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка, имеют социальную направленность. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, и выражает свое отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания.
Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а главное помогают психологической адаптации ребенка в коллективе.
В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя, поступков героев, с удовольствием погружаются в мир кукольного театра. За ширмой они легко перевоплощаются в сказочных героев, им очень нравятся упражнения на подражание голоса и движений сказочных героев. Для того, чтобы организация театрализованной деятельности в работе педагога проходила наиболее эффективно, должна быть создана определённая среда, способствующая развитию воображения, творчества, средств самовыражения личности ребёнка.
Сегодня я хочу поделиться своим опытом применения различных методов и приемов, направленных на развитие нравственных качеств старших дошкольников посредством театрализованной деятельности.
Ход:
- Ну, а теперь уважаемые педагоги переходим к практической части нашего с вами мастер - класса.
Приглашаю всех в круг!
Задание №1
1."Диапазон".Игра на развитие и раскрытие диапазона. Все стоят в круге. Первый игрок поворачивается к соседу слева и при помощи махов рук снизу вверх произносит имя соседа слева нараспев от самого низкого регистра к самому высокому (последний слог вместе с руками выбрасываем вверх). Сосед слева отвечает первому игроку так же произнося его имя только уже с верхнего к нижнему. Второй разворачивается к соседу следующему и снизу вверх произносит его имя. Третий игрок сверху вниз произносит имя второго. (1-2 вверх, 2-1 вниз, 2-3 вверх, 3-2 вниз, 3-4 вверх, 4-3 вниз, 4-5 вверх, 5-4 вниз и т.д.)
2. Станцевать имя.
- придумать на своё имя ласкательное имя (имя Ольга - ласкательное Лёлечка)
- На каждый слог имени (ласкательного) придумать движение.
- Протанцевать (под ритмичную музыку)
3. Повтори жест. Первый показывает жест. Второй показывает жест первого, затем свой жест. Третий показывает жесты двух предыдущих, затем свой жест.
- Для начала я бы хотела узнать, знаете ли вы сказки? Давайте проверим.
Задание №2
1.Сказка о хлебобулочном изделии («Колобок»)
2.Сказка о пенсионере, зарабатывающем на жизнь рыбным промыслом («Сказка о рыбаке и рыбке»).
3. Сказка о ледяной особе королевских кровей («Снежная королева»)
4. Если бы раньше был птичий грипп, этой сказки не было бы («Курочка Ряба»)
5. Сказка о пернатом, который после тяжёлого детства в юности всё- таки добился всеобщего признания («Гадкий утёнок»)
6. Сказка о деревенском семействе, вырастившем овощ-гигант («Репка»)
7. Сказка о лесном общежитии («Теремок»)
8. Сказка о девочке, чьё имя предопределил головной убор («Красная шапочка»)
9. Сказка о мальчике, который своим появлением на свет обязан не матери, а отцу («Буратино»)
10.Сказка о трёх пятаках, трёх крючках и двенадцати копытах («Три поросёнка»)
11.Сколько встреч было у старика и рыбки? (Шесть)
12.Первый банкрот поля - чудес? (Буратино)
Молодцы, продолжим!
Задание №3
— Назовите сказки, где добро побеждает зло(«Заюшкина избушка», «Сказка о спящей красавице и семи богатырях», «Сказка о царе Солтане», «Волк и семеро козлят», «Волк и лиса», «Кот, петух и лиса», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и т. д.).
- Таким образом, мы можем сказать, что во всех сказках добро побеждает зло? (Да). А добро – это эталон положительно направленных нравственных качеств у героев, поэтому герои сказок могут нам служить средством нравственного воспитания.
- Каждый герой обладает определённой мимикой, владеет определёнными жестами. В работе с детьми очень важно значение мимики, жестов, пантомимики – это первые помощники в общении. Мимическое и пантомимическое изображение эмоций развивает у детей способность понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое. Овладение языком жестов и движений помогает детям не только быть интересными в общении, но и познавать людей, обретать друзей. Дошкольникам старшего возраста очень нравятся этюды на воображение, фантазию.
Задание. №3
Коллеги! У Вас на столах лежат пословицы, я вам предлагаю объединиться за столами в пары, обсудить как с помощью жестов и мимики можно изобразить пословицы. Одна пара изображает, остальные отгадывают, и т. д. (Раздаю пословицы). Время на подготовку 2 минуты. По 1 звонку колокольчика начинаем готовимся, по второму звонку –закончили.
«Чужой ум – хорошо, а свой – лучше»
«За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь»
«Что посеешь – то и пожнёшь»
«Не рой яму другому, сам в неё попадёшь»
«Злой человек — злее волка»
Слезами горю не поможешь.
На языке медок, а под языком – ледок.
Ум хорошо, а два – лучше. С миру по нитке – голому рубаха.
Один в поле не воин.
- Итак, следующее задание.
Задание №4
По иллюстрации определить название сказки и сказать, какой нравственный урок можно извлечь из данного произведения? (раздаю иллюстрации сказок)
1. Сказка «Репка» – Эта сказка воспитывает у детей младшего дошкольного возраста такие нравственные качества, как быть дружными, оказывать помощь.
2. Сказка «Маша и медведь» – Из этой сказки можно извлечь урок о том, что в лес одним ходить нельзя! Потому что можно попасть в беду! А если уж попал в беду — не надо отчаиваться, надо постараться найти выход из этой сложной ситуации.
3. Сказка «Гуси-лебеди» – Нравственный урок здесь заключается в том, что нужно слушаться родителей, а также сказка воспитывает умение признавать и исправлять свои ошибки.
4. Сказка «Лиса и заяц» – Эта сказка воспитывает у детей осторожность и желание помогать близким.
5. Сказка «Кот, петух и лиса» – воспитывает такие нравственные качества, как дружба, взаимопомощь, отзывчивость.
6. Сказка «Золушка» - воспитывает трудолюбие, помогает достичь чего – то в жизни. (Ответы воспитателей).
Вот так же и с детьми в процессе театрализованной деятельности, знакомя с героями сказки, обыгрывая их поведение, дети учатся оценивать поступки в различных ситуациях, пропуская героев через себя, воспроизводя черты характера этого героя, используя его мимику, жесты, речевую интонацию. Тем самым дети, овладевая навыками театрализованной деятельности, приобретают и нравственно – социальный опыт положительный или отрицательный.
Задание №5
- Сейчас я предлагаю вам объединиться в 2 подгруппы. По карточкам, разложенным по залу.
Каждая подгруппа должна посовещаться и выбрать сказку, и при помощи жестов, мимики, движений показать-изобразить фрагмент героев. Итак, после выступления 1 подгруппы, 2 подгруппа должна отгадать какая это сказка и какой нравственный урок можно извлечь из данной сказки. А после выступления 2 подгруппы 1 подгруппа должна тоже отгадать, какой же нравственный урок можно извлечь из данной сказки.
Работа с педагогами по театрализованной деятельности в детском саду направлена на повышение профессиональной компетентности воспитателей в организации театрализованной работы с детьми, а также на формирование навыков по развитию творческих способностей воспитанников через театрализованную деятельность. — создать условия для успешного решения задач, связанных с развитием творческого потенциала детей, с помощью театрализованной деятельности.
Формы
Некоторые формы методической работы с педагогами по театрализованной деятельности в детском саду:
Семинары-практикумы на темы «Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников», «Театрализованные игры как средство развития творческих способностей дошкольников».
Консультации для педагогов на темы «Руководство театрализованной игрой», «Формирование творческой личности ребёнка и развитие речи средствами театрализованной деятельности».
Педсоветы — на них обсуждают передовой опыт и вопросы, в решении которых большинство воспитателей испытывают затруднения. Например, педсоветы на темы «Современные подходы в ознакомлении дошкольников с театрализованной деятельностью», «Организация театрализованной деятельности в условиях детского сада».
Тематические выставки — например, «Театр своими руками».
Оформление стенда «В помощь воспитателю» — на нём помещают новинки методической литературы, методические разработки, рекомендации по театрализованной деятельности, материалы из опыта воспитателей.
В работе с педагогами можно обсуждать, например:
Включение театрализованной деятельности в образовательную деятельность — во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой приём и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки.
Включение театрализованной деятельности в ходе режимных моментов — это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня.
Театрализованная деятельность в самостоятельной деятельности детей — в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей.
Также можно обсуждать, как подобрать репертуар для театральной постановки — не каждое художественное произведение подходит для решения задач, связанных с особенностями возраста и спецификой театрализованной деятельности.
Методы
Некоторые методы, которые можно использовать в работе с педагогами:
Педагогическая импровизация — например, «Драматизация сказок». Атрибутика (элементы костюмов, маски, декорации) помогает детям погрузиться в сказочный мир, лучше почувствовать героев, передать их характер.
Индивидуальные упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной) — с детьми, участвующими в постановках, проводятся упражнения для более яркого и точного воспроизведения движений, жестов, характерных для того или иного персонажа.
Подбор упражнений на развитие памяти, внимания и других психических функций — на начальном этапе работы по театрализованной деятельности педагогам предлагается включать в инсценировку упражнения, направленные на развитие у детей способности преодолевать сценическое волнение.
Дорогие друзья и участники нашего мастер-класса!
Сегодня мы с вами совершили удивительное путешествие в мир театрализованной деятельности. Мы узнали, как оживают сказки и истории благодаря нашим талантам и воображению. Каждый из вас смог почувствовать себя настоящим актёром, создавая образы и рассказывая истории, которые трогали сердца и вызывали улыбки.
Пусть ваши творческие способности продолжают развиваться, а вдохновение никогда не покидает вас!
Спасибо всем за активное участие, за ваши идеи и эмоции. Мы гордимся вами и уверены, что каждый из вас сможет достичь больших высот в театральном искусстве.
До новых встреч и творческих успехов!
Творческих вам свершений и незабываемых впечатлений!
Театр Жанти
Ф. Жанти — один из продолжателей сюрреалистического течения французской театральной школы, режиссёр, создававший синтетические представления, соединяющие элементы драмы, пантомимы, современного танца, искусства инсталляции и цирка. ssc.smr.ru
В сценической вселенной Ф. Жанти на равных правах сосуществуют, с одной стороны, актёры, куклы и предметы, с другой — пластический танец, пантомима и цирковое шоу с головоломными трюками и фокусами.
2. По парам.
- Танцевать свои танцы под разную музыку (При этом в паре реагировать и контактовать друг с другом)
-Показываем по очереди. у каждой пары своя музыка.
Повтори жест. Первый показывает жест. Второй показывает жест первого, затем свой жест. Третий показывает жесты двух предыдущих, затем свой жест.
Маска. Работа в круге.. Первый показывает гримасу второму. Второй показывает гримасу первого и показывает свою Третий игрок показывает гримасу второго и потом свою. Четвертый повторяет маску третьего и своя.
ркестр. 2-3 команды. Обозначим их буквами А В С. Команда А В и С придумывает себе ритм (посложней). И Играем. Дирижер называет команду буквой и эта команда отбивает ритм. Если Ведущий скажет спасибо - ритм заканчивает отбиваться.
Вариант: Разошлись по залу, ходим и по команде ведущего из разных точек команда отбивает свой ритм.
«Чужой ум – хорошо, а свой – лучше»
«За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь»
«Что посеешь – то и пожнёшь»
«Не рой яму другому, сам в неё попадёшь»
«Злой человек — злее волка»
Слезами горю не поможешь
На языке медок, а под языком – ледок
Ум хорошо, а два – лучше
С миру по нитке – голому рубаха
Один в поле не воин
