Методическая статья «Основные принципы обучения технике плавания»
Для успешного обучения плаванию необходимо соблюдать основные педагогические принципы, отражающие методические закономерности обучения и воспитания:сознательности и активности,систематичности,доступности,наглядности и индивидуализации.
Принцип сознательности и активности. Эффективность обучения плаванию во многом определяется сознательным и активным отношением занимающихся к занятиям, при этом степень сознательности зависит от возрастных возможностей, особенностей восприятия и мышления.
Принцип сознательности диктует необходимость осмысленного отношения занимающихся к изучаемому учебному материалу. Понимание занимающимися сущности предлагаемой им тренировочной работы способствует большей концентрации их внимания на выполнении каждого движения и упражнения и повышает эффективность процесса обучения. В коре головного мозга формируется «образ» функциональной системы конкретного плавательного движения. И этот «образ» формируется гораздо быстрее при осознанном восприятии занимающимися учебного материала, предлагаемого им преподавателем, тренером.
Активность - другая сторона сознательного отношения к освоению техники плавания, позволяющая занимающимися получать дополнительную информацию об изучаемом предмете, что ускоряет и повышает эффективность формирования плавательных движений.
Принцип систематичности диктует необходимость построения системы занятий, направленной на решение конкретных задач и достижения конкретной цели. Основа этой системы – физиологически и педагогически обоснованные: регулярность занятий, чередование с отдыхом, целенаправленность каждого занятия. Именно «правильная» (физиологически и педагогически обоснованная) система учебных занятий - залог успешности формирования у каждого ребенка желаемой техники плавания.
Для создания прочного навыка плавания у ребенка необходимо, чтобы занятия носили систематический характер. Исследованиями показано, что плавание реже 2-х раз в неделю не приносит желаемых результатов, особенно в младшем возрасте. При этом продолжительность занятия в воде не должна превышать 20 минут для детей 3-4-х лет, 30 минут - для детей 5-6-ти лет, 45 минут - для детей 7-8-ми лет.
Принцип доступности тесно связан с принципом последовательности. Эти два принципа наиболее полно раскрывают три методических правила: от простого - к сложному, от частного - к общему,
от известного - к неизвестному. Доступность освоения более сложного определяется «наличием» у данного ребенка сформированных навыков простых двигательных действий, которые будут являться основой для формирования навыка более сложных движений.
Принцип доступности предопределяет необходимость систематического контроля состояния организма ребенка и его реакцию на предлагаемые нагрузки в течение одного и нескольких занятий плаванием. Изменение состояния организма ребенка (как в положительную, так и в отрицательную сторону!) определяет характер и объем упражнений в каждом занятии.
Принцип наглядности при обучении технике плавания предопределяет более широкое и полноценное «задействование» зрительного анализатора занимающихся с целью повышения эффективности процесса создания идеального «образа» желаемого типа движения. При реализации принципа наглядности необходимо учитывать возрастные особенности восприятия и мышления, в соответствии с которыми и выбираются варианты формы визуальной демонстрации и анализа достигнутых результатов, то есть здесь вновь вступает в действие принцип доступности.
Принцип индивидуализации при обучении технике плавания определенным образом связан с принципом доступности. Но, прежде всего, реализация этого принципа предполагает учет индивидуальных особенностей обучающихся (возраст, уровень физического и психического
развития).
Соблюдение этих принципов позволяет сделать обучение плаванию эффективным, безопасным и интересным, а также заложить основу для дальнейшего совершенствования навыков.
