Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 27 «Надежда»
городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
КОНСУЛЬТАЦИЯ
для воспитателей на тему:
«Специфика работы по художественно-эстетическому развитию
в старшем дошкольном возрасте»
Подготовила:
Саитова Светлана Олеговна,
воспитатель
высшей квалификационной категории,
Согласовано: старший воспитатель
_____________У.Т.Шаймарданов
Дата проведения:__________________
1.Специфика работы по художественно-эстетическому развитию в старшем дошкольном возрасте
Работа по художественно‑эстетическому развитию в старшем
дошкольном возрасте направлена на формирование творческой,
духовно богатой личности.
Основные направления работы
Приобщение к искусству:
знакомство с классическими и современными произведениями живописи,
музыки, литературы;
экскурсии в музеи, галереи, на выставки;
тематические беседы о творчестве художников, композиторов, писателей;
рассматривание репродукций картин, прослушивание музыкальных произведений.
Изобразительная деятельность:
рисование (предметное, сюжетное, декоративное) с использованием разных техник и материалов;
лепка (из глины, пластилина, солёного теста) с освоением способов налепа, барельефа;
аппликация с усложнением содержания и расширением возможностей
создания разнообразных изображений;
художественное конструирование из разных материалов.
Музыкальная деятельность:
развитие певческих навыков (индивидуальный и коллективный вокал);
обучение игре на детских музыкальных инструментах;
музыкально‑ритмические движения, танцы;
различение жанров и настроений в музыке.
Театрализованная деятельность:
разыгрывание сказок, инсценировок;
работа над выразительностью речи, мимикой, жестами;
участие в праздниках, концертах, спектаклях.
Конструктивно‑модельная деятельность:
создание построек и композиций с соблюдением пропорций и деталей;
использование разных конструкторов, природного и бросового материала;
проектирование и реализация замыслов в коллективной работе.
Наглядные: демонстрация образцов искусства, показ способов изображения и исполнения.
Словесные: беседы о красоте, обсуждение произведений, художественное слово, пояснения.
Практические: упражнения в технике рисования, лепки, аппликации,
музицирования.
Игровые: дидактические и творческие игры, игровые ситуации,
импровизации.
Исследовательские: экспериментирование с материалами и техниками,
самостоятельный поиск решений.
Аналитические: сравнение произведений, самоанализ и анализ творческих работ.
групповые и подгрупповые занятия;
праздники, концерты, тематические вечера;
недели творчества и тематические дни;
выставки детских работ и мини‑музеи;
творческие мастерские и кружки;
экскурсии и прогулки с эстетическим содержанием;
проекты и семейные творческие задания.
2. Целевые ориентиры по художественно эстетическому развитию в старшем дошкольном возрасте
Целевые ориентиры по художественно эстетическому развитию в старшем дошкольном возрастеопираются на ФГОС дошкольного образования и включают развитие восприятия искусства, творческих навыков и эстетического отношения к миру.
Приобщение к искусству
1. Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
2. Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Изобразительная деятельность
1. Создаёт индивидуальные и коллективные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
2. Использует различные материалы и способы создания изображений.
3. Лепит различными способами, передаёт их форму, пропорции, позы и движения.
4. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
5. Создаёт изображение различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания.
6. Создаёт сюжетные и декоративные композиции.
7.Проявляет самостоятельность и инициативу в выборе тем,
материалов и способов изображения.
Создаёт разнообразные постройки и конструкции, связывая их с окружающим миром;
Проявляет творчество, инициативу и дружелюбие при совместной работе;
Осваивает способы формообразования (скручивание прямоугольника в цилиндр, круга — в конус) и использовать их для создания поделок.
1.Различает жанры музыки (песня, танец, марш);
2.Узнаёт на слух звуки по высоте и музыкальные инструменты;
3.Эмоционально воспринимает и оценивает музыкальные произведения; 4.Поёт, двигается под музыку, импровизирует мелодии на детских
инструментах;
5. Участвует в коллективных музыкальных играх и выступлениях.
Развитие театрализованной деятельности (театрализованные игры)
1. Оценивает игру актёров, средства выразительности и оформление постановки. Знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей.
К завершению дошкольного образования ребёнок:
обладает развитым воображением и реализует его в разных видах деятельности;
владеет устной речью, может выражать свои мысли и чувства;
имеет развитую крупную и мелкую моторику;
проявляет интерес к искусству и творчеству;
способен создавать оригинальные работы с использованием разных материалов и техник;
эмоционально откликается на красоту окружающего мира и произведений искусства;
готов к дальнейшему художественно‑эстетическому развитию в школе.
3. Развивающая предметно-пространственная среда (РППС)
для художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) для художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте должна соответствовать требованиям ФГОС ДО: быть содержательно насыщенной, трансформируемой, вариативной, доступной и безопасной. Она включает несколько центров активности, которые стимулируют творчество, восприятие искусства и эстетическое отношениек миру.
Центр изобразительного творчества
В этом центре должны быть:
Материалы для рисования: гуашь, акварель, восковые и цветные мелки, фломастеры, цветные карандаши, пастель.
Кисти разной величины, стаканчики для воды, палитры.
Бумага разного цвета и формата, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, тесьма, самоклеящаяся плёнка, природный материал (листья, шишки, семена).
Материалы для лепки: пластилин, глина, солёное тесто, доски для лепки, стеки.
Трафареты, печатки, шаблоны по темам.
Контейнеры для хранения материалов (например, пищевые контейнеры небольшого размера).
Мольберты (желательно наклонные для удобства работы). Можно использовать двусторонние модели, чтобы дети могли работать одновременно с разных сторон.
Доски для рисования мелом или фломастерами, маленькие доски для индивидуальной работы.
Альбомы по видам искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура), альбомы с образцами народного декоративно-прикладного искусства (Дымково, Хохлома, Городец).
Репродукции картин (натюрморты с изображением цветов, фруктов, знакомых предметов), которые точно передают колорит подлинника.
Материалы следует располагать вертикально, а не стопкой, чтобы дети легко находили нужные предметы. Для хранения можно использовать контейнеры, которые размещают на полках на уровне глаз детей.
Театральный уголок
В него включают:
Разные виды театров: пальчиковый, настольный, на фланелеграфе, напольный, теневой.
Ширму для кукольного театра (трансформируемую).
Костюмы, маски, атрибуты, элементы декораций для постановки нескольких сказок.
Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный, настольный).
Магнитофон и аудиокассеты с музыкой для спектаклей.
Зеркало, грим, парики.
Можно организовать отдельный уголок «Костюмерная», где дети будут надевать разнообразные наряды.
Музыкальный уголок
Оснащается:
Музыкальными инструментами: металлофонами, свирелями, бубнами, барабанами, гитарами и др..
Народными музыкальными инструментами: трещотками, деревянными ложками, птичками-свистульками.
Самодельными шумовыми инструментами для элементарного музицирования.
Музыкально-дидактическими играми: «Симфонический оркестр», «Три кита в музыке», «Цветок настроения», «Ритмические рисунки» и др..
Атрибутами к танцевальным импровизациям: ленточками, цветными платочками, султанчиками.
Папкой с портретами композиторов, музыкой которых дети слушают на занятиях, фотоальбомом, текстами песен, музыкальными книгами.
Магнитофоном и дисками с записями классической и народной музыки, звуками природы, сказками.
Литературный уголок
В старших группах должна быть художественная литература, соответствующая возрасту и тематике. Можно добавить детские энциклопедии, справочную литературу по разным отраслям знаний, словари и словарики.
Место для демонстрации работ
Важно организовать пространство для выставки детских работ. Работы следует размещать на уровне глаз детей, чтобы они могли их рассматривать, брать в руки, показывать сверстникам. Для дальнейшего хранения работ можно подготовить специальные папки или портфолио.
Общие требования к организации РППС
Эстетичность: уголок должен быть красиво оформлен, материалы — привлекательными для детей.
Доступность: дети должны свободно подходить к материалам и оборудованию.
Безопасность: все материалы и оборудование должны соответствовать требованиям безопасности, не иметь острых углов и режущих граней.
Трансформируемость: среда должна меняться в зависимости от образовательной ситуации и интересов детей (не реже чем раз в несколько недель).
Вариативность: периодическая сменяемость материалов, добавление новых предметов, стимулирующих познавательную активность.
При организации РППС важно учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и уровень развития. Это поможет создать среду, которая будет способствовать полноценному художественно-эстетическому развитию. Правильно организованная РППС стимулирует творческую активность детей, развивает их эстетическое восприятие, воображение и художественные способности.
