1.Примите на себя роль не только помощника, но и учителя.
Когда ребёнок неспособен сообщить о своих потребностях, у взрослых может возникнуть искушение делать всё за него. Если вы будете так поступать, вы сократите количество возможностей, когда ребёнок может сделать что-то самостоятельно.
Если ребёнок находится на стадии самодостаточности, то особенно трудно определить, что может, а что не может он сделать. В подобной ситуации лучше всегда спрашивать его, нужна ли ему помощь, затем подождать, потом спросить второй раз, и только потом начать помогать ребёнку.
2.Настойчиво старайтесь присоединяться к любому занятию, которым увлечен ребёнок.
Даже если ребёнок реагирует на такие попытки присоединения злостью и агрессией, продолжайте пытаться. Злость – это тоже разновидность общения, и это лучше, чем полное отсутствие коммуникации. По мере продолжения общения ребёнок может со временем осознать, что взаимодействие с другим человеком может быть связано с весельем.
3.Не торопитесь, делайте паузы, давайте ребёнку возможность вступить в коммуникацию.
Ребёнку с РАС полезно предоставлять несколько лишних минут на выполнение таких задач – ему нужно дополнительное время, чтобы осознать, что происходит вокруг него, и подумать о том, что он может сказать во время подобных занятий.
4.Во время игр с ребёнком принимайте на себя роль партнёра, а не лидера.
По мере того, как ребёнок становится всё более компетентным в коммуникации, ему нужно всё меньше руководства. Если задавать ребёнку слишком много вопросов или предложений, то ему станет сложно инициировать собственный разговор. Важно следовать за ребёнком и реагировать на то, что он сам делает.
5.Предоставляйте ребёнку положительную обратную связь.
Очень важно награждать ребёнка за любые попытки понять и вступить в коммуникацию. Вы можете использовать простые описательные фразы, которые комментируют достижения ребёнка. Таким образом, ребёнок сможет установить связь между собственными действиями и вашими конкретными словами.
6.Предоставьте ребёнку с РАС причину для коммуникации.
Если ребёнок с РАС без труда получает всё, что ему нужно, то у него и нет причин для коммуникации и общения. Поэтому во многих случаях необходимо, чтобы взрослый искусственно создавал ситуации, в которых коммуникация будет необходима для ребёнка, чтобы получить желаемое, и это будет способствовать общению.
7.Поощрение просьб.
Для этого можно располагать любимые игрушки/еду/видео в таких местах, где ребёнок сможет видеть их, но не сможет до них достать. Это будет поощрять ребёнка обращаться за помощью и приведёт к общению между взрослым и ребёнком.
8.Дайте ребёнку игрушку, с которой трудно играть самостоятельно.
Сложно устроенные игрушки или игры, которые нужно нажимать, чтобы они заработали, могут представлять сложность для ребёнка, но также они могут его заинтересовать. Как только ребёнку дали игрушку/игру, предоставьте ему время, чтобы определить, как ею пользоваться. Когда ребёнок начнёт испытывать раздражение, потому что у него не получается сделать так, чтобы игрушка заработала, взрослый подходит и помогает ему.
9.Играйте с ребёнком в игрушки «повышенного интереса».
К игрушкам повышенного интереса относятся воздушные шарики и мыльные пузыри, поскольку их легко можно адаптировать к участию нескольких людей. Простые игры, такие как надувание шарика, а затем его отпускание, чтобы он улетел в воздух, могут очень понравиться ребёнку. Надуйте шарик наполовину и ждите реакции ребёнка, прежде чем надувать его до конца – это простой способ поощрить общение между взрослым и ребёнком. Аналогичного эффекта можно достичь с помощью мыльных пузырей – выдуйте несколько пузырей в сторону ребёнка, и как только вам удастся привлечь его внимание, закройте контейнер с жидкостью и ждите реакции ребёнка, прежде чем выдувать новые пузыри.
10.Давайте предметы постепенно.
Если вы будете ограничивать количество еды/игрушек, которые вы даёте ребёнку, то у него появится возможность выражать свои желания и потребности. Например, если ребёнок хочет печенье, разломайте печенье на маленькие кусочки и дайте ему только один кусочек, а затем давайте ему ещё, как только он сообщит о данном желании.
11.Пусть ребёнок сам решает, когда прекращать то или иное занятие
Если ребёнок участвует в каком-то занятии со взрослым, продолжайте это занятие, пока ребёнок сам не покажет, что его надо прекратить. Следите за гримасами недовольства или за тем, когда ребёнок оттолкнет от себя предметы для занятия. В этом случае ребёнок был вынужден сообщить о том, что он готов прекратить занятие. Если ребёнок не пользуется речью для того, чтобы показать, что он закончил, сопровождайте его невербальную коммуникацию словами, например, "ну вот и всё" и "хватит". Подобное сопровождение будет поощрять речевое развитие ребёнка.
12.Увеличивайте объем общения, следуя за ребёнком
Очень важно скорее следовать за ребёнком, а не руководить им. Это позволит ребёнку проявлять коммуникацию, когда он делает что-то вместе с другим человеком, и увеличит их объем общения.
Если вы следуете за ребёнком, то наилучшая позиция – это взрослый лицом к лицу с ребенком, таким образом, взрослый сможет легко наблюдать за тем, что заинтересовало ребёнка. Это также поможет приучить ребёнка к контакту глазами.
Коммуникация происходит, если один человек посылает сообщение другому человеку, вербально или невербально.
Для ребёнка с РАС переход от неосознанной к осознанной коммуникации – это шаг вперёд!
МОЙ РЕБЕНОК
ГОВОРИТ
