Технологическая карта урока
география 7 класс, учебник И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев
11 урок раздела III Материки и океаны
ТЕМА | Страны Южной Африки | ||
Цель | |||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
- на основе сопоставления карт устанавливать связи, между особенностями строения земной коры и рельефом Африки; -характеризовать рельеф материка и его отдельные части; -объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых | - обозначать формы рельефа на контурной карте; - развитие географического мышления; - развитие умения работать с текстовыми и нетекстовыми источниками информации | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других | |
Тип урока | урок рефлексии | ||
Основные термины, понятия | платформа, литосферные плиты, рельеф | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- формирование познавательного интереса к изучению географии | - познавательные работать с различными источниками информации; выделять главное; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; - регулятивные планировать свою деятельность и прогнозировать её результат; - коммуникативные выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками в рамках учебно –игровой деятельности. | - научиться на основе сопоставления карт устанавливать связи между особенностями строения земной коры и рельефом материка; - объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых | |
Используемые технологии | Здоровьесбережения, личностно - ориентированные, разноуровнего обучения | ||
Формы организации учебной деятельности и | фронтальная, индивидуальная | ||
Методы обучения | - объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап Повторение ранее изученного материала | -организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового материала. | личностные - формировать ответственное отношение к учению регулятивные - планировать свою деятельность с поставленной целью коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы | фронтальный опрос | - проверяем качество усвоенного домашнего задания, выявляем пробелы - | - отвечают устно, комментируют ответы - определяют алгоритм решения расчет задач по теме « Нагревание и температура воздуха» |
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся к изучению темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение определять цель урока, ставить задачи коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности Мы познакомились с закономерностями атмосферы, литосферы, гидросферы. Но существуют ещё две оболочки. И мы являемся их частью. Биосфера – оболочка жизни. Но существует еще оболочка Земли, в пределах которой взаимно проникают друг в друга и взаимодействуют нижняя часть атмосферы (тропосфера), верхние слои литосферы (земная кора), вся гидросфера и биосфера – это географическая оболочка. Частью географической оболочки является и человек. -Почему нам необходимо знать строение и свойства географической оболочки? | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке; - принимают информацию к сведению |
III этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | -создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; с свойствами географической оболочки | личностные - понимать значимость знаний о географической оболочке, её свойствах регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество | фронтальная работа | Изучение нового материала строится основе изучения теоретического материала Человек обладает силой, которой может изменить природу Земли. Чтобы определить статус человека и не превратить планету в небесное тело, непригодное для существования живых организмов, нам необходимо ответить на вопросы 9вместе с классом составляем план урока) 1.Что такое географическая оболочка? Строение и границы? 2.Свойства географической оболочки 3.В чем роль географического круговорота в оболочке? 4.Роль живых организмов в развитии природы земли 5. Природные комплексы Земли ( смотреть Приложение 1) | - изучают новый материал - выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов и эталонов - делают записи в тетради составляют опорный конспект. |
IV этап. Закрепление нового материала | - организовать деятельность обучающихся по применению знаний о географической оболочки, её свойствах- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в группе предметные использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности | индивидуальная работа | -организует деятельность обучающихся по применению новых знаний (Взаимоопрос) -Продолжите предложения. 1Географическая оболочка – это … 2ГО состоит из … 3 Все находятся во взаимо… (привести примеры) 4 Все процессы в ГО происходят под влиянием… 5. В ГО происходят круговороты …и… (примеры) 6. Велика роль живых организмов, под влиянием которых образовались… | -применяют полученные знания в новой ситуации - участвуют во фронтальном учебном взаимодействии - сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности - добавляют и исправляют записи |
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронтальная работа | - совместно с учащимися подводит итог урока, - Кем же является человек для природы Земли? Хозяином? Пользователем? Другом? Смотрителем? Врагом? (заслушиваются высказывания обучающихся) - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» |
VI этап. Домашнее задание | - закрепить знания о свойствах географической оболочки | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п 10 пересказ, вопр. устно | |||
Приложение 1
Вопрос 1 Компоненты ГО являются вода, воздух, горные породы, почва, растения, животные, микроорганизмы. Все они находятся во взаимосвязи, изменение одного компонента неизбежно приводить к изменению всех остальных компонентов. Границы ГО не определены, но известна ее толщина- примерно около 55 км. Работа с учебником( используя текст п. 10 п. 1) приведите примеры взаимодействия воды и воздуха, воздуха и горных пород, растений и животных, воды и горных пород, живых организмов и горных пород.
Под влиянием солнечной энергии и внутренней энергии Земли, 98% процессов, происходящих в географической оболочке, происходящих под влиянием Солнца.
Вопрос 2
