Консультация «Влияние речевых игр на словарь детей»
Речевые игры влияют на обогащение словаря детей через дидактические игры, которые помогают усваивать и закреплять знания, развивать речь. В играх ребёнок попадает в ситуации, когда вынужден использовать приобретённые речевые знания в новых условиях. Это способствует:
расширению словарного запаса словами, обозначающими предметы, их признаки и действия;
уточнению значений слов путём сопоставления близких по значению слов (синонимов) и противопоставления (антонимов);
развитию словообразования.
Виды
Для обогащения словаря детей используют, например:
Игры с предметами (игрушками, природным материалом) — дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством.
Настольно-печатные игры — предметные картинки, парные картинки, лото, домино.
Словесные игры — построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают мыслительные задачи: описывают предметы, отгадывают по описанию, находят признаки сходства и различия.
Некоторые примеры речевых игр для обогащения словаря детей:
«Чудесный мешочек» — в мешочек помещаются разные предметы (игрушки, овощи, фрукты и т. д.). Ребёнок опускает в него руку и, не вытаскивая предмет, на ощупь определяет и называет то, что он ощупывает.
«Что это?» — детям предлагается закончить предложение, а потом вслед за взрослым повторить его полностью. Например: «Берёза, осина, дуб — это».
«Скажи по-другому» (с волшебной палочкой) — цель — ввести в речь детей синонимы разных частей речи. Дети встают в круг и, отвечая, передают друг другу волшебную палочку.
«Упрямые дети» — цель — учить понимать и подбирать слова с противоположным значением. Детям сообщается, что они вдруг стали упрямыми и должны говорить всё наоборот.
Рекомендации для родителей
Проводить речевые игры с детьми в быту — например, при рассматривании предмета задавать разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?».
Вводить в словарь названия не только предметов, но и их деталей и частей. Например: «Вот автомобиль, а что у него есть?» — «Руль, сиденья, дверцы, колёса, мотор...».
Описывать свойства предметов — например, спросить у ребёнка: «Что бывает высоким?» — «Дом, дерево, человек...» — «А что выше — дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?».
