Мастер-класс
Добрый день!
Уважаемые коллеги, Вашему вниманию я хочу презентовать технологией перевернутого урока. Я думаю, что многие из Вас слышали о ней, может быть даже использовали на практике.
Напомню, что от традиционной модели урока, где сначала в школе ребенок получает знания, запоминает их, а дома уже выполняет упражнение по этой теме. В перевёрнутом уроке всё наоборот. Дома ребенок получает теоретические знания, просмотрев мой видеоурок. Ссылку на видео я сбрасываю детям заранее. Дети, работая с видеолекцией, записывают основную информацию в тетрадь, отвечают на вопросы. Придя на урок, обучающиеся оттачивают свои знания, упражняясь и закрепляя выученный материал.
Сегодня я хочу предложить Вам отправиться со мной в путешествие в недалекое прошлое, а именно в 1953-1964 гг., период хрущёвской оттепели, и узнать о переменах в повседневной жизни простых советских граждан.
Домой Вам было задано просмотреть мою видеолекцию, где я презентовала теоретическую информацию по теме.
Включаю фрагмент видеолекции «Перемены в повседневной жизни 1953-1964 гг.»
Придя на урок, мы отправляемся в наше путешествие. Вот ваши маршрутные листы.
В нашем вагоне 4 купе. Давайте будем размешаться по желанию.
Наш поезд отправляется!
Звук с перрона Ж/Д
Сегодня все мы должны посетить 4 станции: документальная, кинематографическая, мемуарная (устная история), агитационная-плакатная.
И наша первая остановка начинается прямо сейчас.
На столах стоят таблички с названиями станций, лежит раздаточный материал.
Каждая станция имеет свои определенные задания и время, не более 10 минут. Чтобы пройти весь маршрут – нужно выполнить их. В ваших маршрутных листах есть вся необходимая информация. Предлагаю пройти один полноценный круг, чтобы понять суть заданий.
Участники работают на станциях, я засекаю время 7-8 минут, выполняю функцию ментора (направляю, подсказываю, помогаю).
Время вышло, предлагаю продолжить наш путь. Двигаемся на следующие станции! Уважаемые коллеги, в силу временных ограничений мы не может продолжать движение далее.
Когда дети побывают на всех станция, мы может закрепить наши знания небольшим квизом или тестом (на оценку).
https://11kl.ru/история-россии-тест-9/
Затем мы делимся впечатлениями.
Рефлексия: Вам понравился наш урок?
Все ли Вам было понятно?
А что Вам понравилось больше всего?
Что Вас впечатлило на уроке?
Что было непонятно?
Что вызвало затруднения?
Выводы и наблюдения из практики:
Положительные стороны | Сложности |
Работа детей с различными историческими источниками. Здесь есть элементы функциональной грамотности – читательская, критическое мышление. | Много времени на подготовку для учителя. |
Работа в группе/команде. Каждый может работать в своем темпе. | Не для всех тем подходит эта технология. Особенно те темы, где речь идет о причинно-следственных связях. |
Родители имеют доступ к учебным материалам. | Не все ученики достаточно самостоятельны. |
Дома ребенок изучает материалы в любое время. | Отсутствие мгновенной обратной связи. Только на обсуждении ученик сможет проверить, правильно ли он понял материал. |
Маршрутный лист – это своего рода конспект урока, который остается у ученика. | |
На практических занятиях учитель имеет возможность работать с проблемами, которые были выявлены в ходе самостоятельного изучения теории. | |
Ученики больше приспособлены к решению практических задач, чётко знают, как применять знания на реальных задачах. |
