муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 95 «Степашка»
ПАСПОРТ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ
«РАДУГА ЭМОЦИЙ»
Разработчик: педагог-психолог
Шатилова Елена Сергеевна
Новосибирск, 2025
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПОСОБИЯ
Название пособия | Многофункциональное дидактическое пособие «Радуга эмоций» |
Возрастная адресация | Дети дошкольного возраста (3–7 лет) |
Целевая группа педагогов | Педагог-психолог, воспитатели, учителя-логопеды, музыкальные руководители, педагоги дополнительного образования. |
Форма организации | Индивидуальная, подгрупповая (2–6 человек), совместная деятельность с педагогом, самостоятельная игровая деятельность. |
Срок реализации | Многократно, в течение всего периода дошкольного детства (усложнение содержания в зависимости от возраста) |
2. АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
Современные требования Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) акцентируют внимание на развитии эмоционального интеллекта, социально-коммуникативных навыков и способности к саморегуляции у дошкольников. Однако традиционные пособия часто направлены на развитие какой-либо одной сферы (либо только познавательной, либо только эмоциональной).
Пособие «Радуга эмоций» решает эту проблему, объединяя в себе коррекционно-развивающий, обучающий и игровой компоненты. Оно представляет собой трансформируемую среду, где каждое занятие может быть выстроено по-новому, что соответствует принципу вариативности развивающего образования. Игровое поле привлекает детей своей яркостью, тактильной приятностью (мягкий фетр, гладкие камешки) и возможностью самостоятельно менять игровую ситуацию.
3. НОВИЗНА ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ
Новизна пособия «Радуга эмоций» заключается в интеграции нескольких подходов в едином игровом пространстве:
Интеграция эмоциональной и сенсорной сфер: в отличие от стандартных эмоциональных лото, где задача сводится к называнию чувств, данное пособие позволяет «проживать» эмоцию через движение по цветному полю, манипуляцию с фишками-камешками и музыкальное сопровождение.
Эффект незакрепленных элементов: Фишки-камни с эмоциями не имеют постоянного места на поле. Это позволяет бесконечно трансформировать игру, создавая каждый раз новую игровую ситуацию. Такой прием поддерживает у детей познавательный интерес и мотивацию к многократным играм.
Полифункциональность применения: Пособие выходит за рамки кабинета психолога. Оно органично встраивается в занятия логопеда (развитие речи), музыкального руководителя (игра на колокольчиках) и воспитателя (ФЭМП, ознакомление с окружающим миром), выступая универсальным инструментом педагогического коллектива.
Сочетание классической педагогики и современных тенденций: В основе лежит идея «цветонастроения» (связь цвета и эмоционального состояния), что перекликается с современными здоровьесберегающими технологиями и арт-терапией.
4. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель: Создание условий для гармоничного социально-коммуникативного, познавательного и эмоционального развития детей дошкольного возраста через использование вариативного игрового пространства «Радуга эмоций».
Задачи:
Образовательные:
Актуализировать и систематизировать знания детей об основных эмоциях и чувствах человека.
Формировать умение ориентироваться в пространстве (на плоскости листа) и понимать пространственные отношения (право-лево, верх-низ).
Обогащать и активизировать словарный запас за счет слов, обозначающих эмоциональные состояния и цветовые характеристики.
Развивающие:
Развивать эмоциональный интеллект: умение распознавать эмоции свои и других людей, понимать причины их возникновения.
Развивать речевую активность, познавательную мотивацию и творческое мышление.
Развивать навыки сотрудничества и конструктивного взаимодействия со сверстниками в процессе подгрупповых игр.
Воспитательные и коррекционные:
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, умение радоваться успехам своим и товарищей.
Снижать уровень тревожности и эмоционального напряжения через игровые приемы.
Формировать первичные навыки саморегуляции и рефлексии своего состояния.
5. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОСОБИЯ
Пособие состоит из следующих элементов:
Компонент | Описание | Функциональное назначение |
Игровое поле | Мягкое полотно из фетра, разделенное на 7 цветных секторов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Возможно наличие разметки (круги, дорожки, клетки). | Создание игрового пространства, основа для сенсорного развития, ориентировка в пространстве. |
Фишки-камешки «Эмоции» | Набор гладких декоративных камней (или деревянных кружков) с наклеенными графическими изображениями эмоций (радость, грусть, удивление, страх, злость, обида, спокойствие). | Основной инструмент для эмоционального развития, игровые фишки для игр-бродилок. |
Дополнительные карточки | Комплекты предметных картинок (цветные), сюжетных серий для составления рассказов, карточки-схемы со стрелками. | Расширение вариативности игр, развитие речи, логики, внимания. |
Музыкальные инструменты | Набор диатонических колокольчиков (7 цветов, соответствующих цветам поля). | Интеграция с музыкой, развитие фонематического слуха, чувства ритма. |
6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Пособие применяется поэтапно: от простых манипуляций в младшем возрасте до сложных сюжетных игр в старшем дошкольном возрасте.
Направление 1: Социально-коммуникативное и эмоциональное развитие
«Эмоциональный конструктор» : Педагог описывает ситуацию («Мишка сломал дом», «Котенок нашел маму»). Ребенок находит фишку с нужной эмоцией и объясняет свой выбор. Фишки можно использовать как «зеркало настроения» в начале и конце занятия.
«Истории на радуге» : Выкладывание серии сюжетных картинок в правильной последовательности на цветных секторах и составление рассказа с обязательным проговариванием эмоций героев.
Направление 2: Познавательное развитие (ФЭМП, сенсорика)
«Цветная логика» : Классификация предметов по цвету. Ребенок раскладывает карточки по цветным секторам, активизируя знания о цвете и окружающем мире.
«Путешествие по стрелкам» : Ребенок получает карточку с направлением движения (вперед, налево, направо к красному кругу и т.д.) и перемещает фишку согласно инструкции. Развивает пространственное мышление.
Направление 3: Игровая деятельность
«Накорми Мишку» : Игра-бродилка с элементами случайности. Фишки с отрицательными эмоциями служат маркерами препятствий (пропуск хода, шаг назад). Дети учатся соблюдать правила и достойно принимать результат игры. Цель — дойти до финиша и выполнить задание (например, собрать ягоды для Мишки).
Направление 4: Художественно-эстетическое развитие (Музыка)
«Цветные нотки» : Детям раздаются колокольчики, соответствующие цветам радуги. Педагог показывает на сектор поля — звучит тот колокольчик, цвет которого совпадает. Можно играть простые мелодии («В траве сидел кузнечик»), создавая «цветной оркестр».
7. ИНКЛЮЗИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ (РАБОТА С ДЕТЬМИ ОВЗ)
Пособие «Радуга эмоций» обладает высоким инклюзивным потенциалом. Его структура и материалы могут быть адаптированы для работы с детьми с различными образовательными потребностями, что соответствует принципам доступной и равной образовательной среды.
Категория детей | Особенности адаптации и методические приемы |
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) | - Использование фишек-эмоций как визуальной опоры для составления фраз и предложений (визуальное подкрепление речи). |
Дети с задержкой психического развития (ЗПР) | - Поэтапная подача материала (от простого к сложному). |
Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) | - Четкая структура поля (цветовые сектора, разметка) создает предсказуемую и безопасную среду, снижая тревожность. |
Дети с нарушениями зрения | - Высокая контрастность цветовых секторов. |
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) | - Крупные фишки, удобные для захвата. |
8. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ (РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ)
Пособие может стать эффективным инструментом вовлечения родителей в образовательный процесс и повышения их психолого-педагогической компетентности.
Форма работы | Тематика / Содержание | Ожидаемый результат |
Мастер-класс | «Играем в эмоции всей семьей: просто о сложном». Обучение родителей простым играм с использованием цветных полей и «эмоциональных» фишек (аналоги можно сделать дома из подручных материалов: цветной картон, пуговицы, кружки). | Повышение родительской компетентности в вопросах эмоционального развития детей. |
Информационный буклет | «Радуга эмоций: 5 игр для домашней игротеки». Краткое описание самых простых и доступных игр (например, «Угадай эмоцию», «Цветное лото», «Камушки настроения»). | Информирование родителей о возможностях использования игр с детьми дома. |
Индивидуальные консультации | Демонстрация родителям особенностей эмоционального развития их ребенка с использованием пособия. Совместный анализ выбора ребенком фишек, его реакций. | Повышение осведомленности родителей об индивидуальных особенностях ребенка, выработка единых требований и подходов. |
Совместная деятельность | Приглашение родителей на итоговое занятие или игру-развлечение с использованием пособия «Путешествие по радуге эмоций». | Создание положительного эмоционального фона, укрепление детско-родительских отношений. |
Фотогалерея / Видеоролики | Размещение в родительском чате или на сайте ДОУ фотографий и коротких видео с фрагментами игр детей с пособием. | Создание открытого образовательного пространства, демонстрация достижений детей. |
9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Систематическое и вариативное использование пособия «Радуга эмоций» позволяет достичь следующих результатов:
1. Для детей:
Эмоциональная грамотность: Дети различают, называют и соотносят с ситуацией не менее 6 базовых эмоций. Понимают причины их возникновения.
Речевое развитие: В активной речи появляются слова, обозначающие эмоциональные состояния и оттенки (обижен, расстроен, удивлен, доволен, спокоен).
Социальные навыки: Возрастает количество позитивных взаимодействий со сверстниками в процессе игр, снижается уровень конфликтности. Дети способны договариваться и соблюдать простые правила.
Саморегуляция: Дети начинают осознавать и пытаться регулировать свое эмоциональное состояние (например, показывают фишку вместо того, чтобы плакать, или просят «побыть в спокойном» секторе).
Познавательное развитие: Улучшаются показатели пространственной ориентировки, закрепляются знания цветов спектра.
2. Для педагогов:
Получен универсальный инструмент для работы по нескольким образовательным областям.
Обеспечена возможность индивидуализации образовательного процесса (диагностика, работа с детьми ОВЗ).
Повышена эффективность взаимодействия с родителями.
Критерии оценки результативности (Мониторинг):
Положительная динамика по результатам диагностики эмоциональной сферы (см. раздел 6).
Увеличение доли детей с высоким и средним уровнем развития связной речи.
Снижение количества конфликтных ситуаций в группе (по наблюдениям воспитателей).
Высокая степень вовлеченности детей в самостоятельную игру с элементами пособия.
Положительные отзывы родителей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2018.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 2016. – №6.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2019.
Нищева Н.В. Играй-ка: дидактические игры для развития дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2020.
Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия. – М.: АРКТИ, 2017.
Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Терапевтические сказки в коррекционной работе с детьми. – М.: Форум, 2020.
Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб.: Детство-Пресс, 2018.
