Самообразование на тему: «Экологическое воспитание дошкольников 4-5 лет»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №31 «Светлячок»

Самообразование на тему:

«Экологическое воспитание дошкольников 4-5 лет»

Составитель:Кожина Анна Андреевна,

воспитатель средней группы

ПГТ Большая Ижора

2023-2024

«Чтобы беречь Землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить, надо узнать, узнав невозможно не полюбить».

Сладков Артемий Николаевич - российский учёный-ботаник, педагог.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность выбранной темы: Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменение эти вызваны научно-техническим процессом, новыми технологиями, новыми материалами. Человек все активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.

Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы ее преобразования, усвоения социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека.

Природа - это наш край, земля, которая нас растит и кормит. Любовь к природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать добрее, справедливее, великодушнее, честнее, ответственнее. Чтобы ребенок научился понимать природу, понимать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства необходимо формировать экологическую направленность личности с дошкольного детства, так как в этот период закладывается фундамент, осознанного отношения окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые остаются в памяти человека на всю жизнь. Осваивая экологические знания, ребенок узнает о неразрывной связи живого организма с внешней средой, учится вести здоровый образ жизни, а также формируется эстетическое восприятие природы и этика взаимодействия человека с миром.

Экологическое образованиеи воспитание имеет интеграционный характер, способствует развитию мышления, творчества, речи, эрудиции, эмоциональной сферы, нравственному воспитанию – становлению личности. А экологические знания становятся основой экологического воспитания, которое тесно связано и с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира.

Экологическая культура - это ценностное отношение к природе, которое базируется на элементарных природоведческих знаниях и определяет мотивы поступков и поведения детей и взрослых в природе. С. Н. Николаева считает, что формирование начал экологической культуры – «это становление осознанно – правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее на основе ее богатства материальные и духовные ценности».

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

• воспитание гуманного отношения к природе;

• формирование системы экологических знаний и представлений;

• развитие эстетических чувств (умение увидеть и прочувствовать красоту природы,

• восхищаться ею, желание ее сохранить);

• участие детей в посильной для них деятельности по уходу, охране и защите природы.

В дошкольном возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально - ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой и его поведение в природе. Благодаря этому, появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении формирования экологической культуры детей и грамотности, умение жить в гармонии с природой.

Важно сделать этот процесс интересным и увлекательным для детей; учить и воспитывать – играя в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями. А. М. Горький писал: «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Знания об экологии, полученные детьми при помощи игровой деятельности, влияют на приобретения, уточнения и закрепления знаний о природе и окружающей среде, а также способствуют формированию у них бережного и внимательного отношения к объектам «живой» и «неживой» природы. Именно в игре формируются у детей моральные навыки поведения в природе. В формировании экологической культуры детей используют экологические игры.

Экологические игры - это форма экологического образования и воспитания экологической культуры, основанная на развертывании игровой деятельности детей, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса к природе. Экологические игры можно включать во все режимные моменты исходя из возрастной группы для развития личности ребенка и его экологического сознания, уточняющие и закрепляющие знания о живой и неживой природе. Играя с детьми, необходимо формировать первоначальные системы ценностных ориентаций, восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы. Развивать способность детей к познанию мира природы. Обучать элементарным нормам поведения в природе, формировать навыки рационального природопользования в повседневной жизни. Воспитывать гуманного отношения к живым организмам. Для этого воспитателю необходимо самому владеть методикой экологического воспитания, быть носителем экологической культуры, он должен уметь жить в гармонии с природой, потому что дети наблюдательны и внимательны к словам и действиям взрослого и подражают им.

Цель самообразования: Создать условия для развития экологической культуры и формирования гуманного отношения к природе у детей дошкольного возраста (4-5 лет) посредством использования экологических игр и упражнений в воспитательно-образовательной деятельности.

Задачи:

• Изучить опыт по теме – экологическое воспитание, профилактика и коррекция развития детей дошкольного возраста (4-5 лет).

• Познакомиться с современными тенденциями экологического воспитания .

• Освоить игровые, коррекционные техники по экологическому воспитанию.

• Внедрить в педагогический процесс современные экологические технологии, игры и упражнения.

Направления самообразования:

Профессиональное:

• Знакомиться с современными тенденциями экологического воспитания .

• Посещать вебинары разного уровня, участвовать в обмене опытом.

• Проводить открытые занятия для различных категорий участников (коллеги, педагоги, родители (законные представители)).

• Внедрять в педагогический процесс современные экологические технологии, игры и упражнения.

Психолого-педагогическое:

• Совершенствовать свои знания в области экологического воспитания.

• Знакомиться с новыми экологическими играми, формами, методами и приемами обучения и воспитания через издания и Интернет - ресурсы.

• Изучать опыта коллег по данной теме.

• Разработать методические мероприятия с применением экологических игр.

• Ожидаемые результаты работы по теме самообразования:

• Изучена теоретическая база по заявленной теме самообразования.

• Подготовлен необходимый экологодиагностический инструментарий по возрастам.

• Разработаны и реализованы экологические занятия с детьми от 4 до 5 лет.

• Проведены открытые мероприятий.

• Проведены мастер-классы для различных категорий педагогических работников.

• Выпущены буклеты, памятки.

• Разработан и практически реализован дидактический материал.

• Имеются публикации на сайтах.

Источники самообразования:

• Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная).

• Интернет-ресурсы.

• Медиа - информация на различных носителях.

• Семинары – практикумы, конференции, вебинары.

• Курсы повышения квалификации.

Принципы работы:

• Принцип индивидуального подхода. Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся и индивидуальных особенностей.

• Принцип дифференцированного обучения позволяет разрешить противоречие между существующими различиями в интересах, склонностях, способностях участников группы.

• Принцип личностно-ориентированного подхода в обучении. Ориентация образовательно-воспитательного процесса на личность ребенка, максимальное развитие его индивидуальности.

• Принцип развивающего обучения. Развивающая творческая среда, в основу которой заложены различные развивающие игры, что обеспечивает развитие у учащихся способностей и познавательного потенциала.

Принципы проведения занятий:

• Системность подачи материала.

• Наглядность обучения.

• Цикличность построения занятий.

• Доступность.

• Проблемность.

• Развивающий и воспитательный характер учебного материала.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию».

2. Воспитание Любви к природе у дошкольников: экологические праздники, викторины, занятия и игры / Ю. А. Вакуленко. – Волгоград:Учитель, 2008. – 157 с.

3. Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010.

2. Дыбина О.В.Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. – М.: Педагогическое общество России, 2007.

3. Масленникова О.М. , Филипенко А.А. «Экологические проекты в детском саду».

4. Молотова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми».

5. Николаева С.Н. «Создание условий для экологического воспитания детей».

6. Наблюдение как метод ознакомления дошкольников с природой. Дошкольное воспитание. / Л. Аветисян. - 1986. - №1.- С. 10-12.

7. П.Г. Сумарокова «Мир природы и ребенок».

8. Прогулки в природу: Учеб. -метод. Пособие для воспитателей дошк. Образоват. Учреждений / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2003. – 112 с. :ил.

9. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход / О. И. Давыдова, Л. Г. Богославец, А. А. Майер. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 144 с. Экологическая педагогика и психология. / Дерябо С. Д., Ясвин В. А. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 480 с.

10. Рыжова Н.А. «Наш дом природа».

11. Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду».

12. Юный эколог: программа экологического воспитания дошкольников / С. Н. Николаева. – М. : Мозаика-Синтез, 2002. – 128с.

13. Э.Э. Баранникова «Я познаю мир».