Конспект урока-закрепления по математике «Решение уравнений», 1 класс, УМК «Перспектива»

Предмет, Тема, Класс, УМК

Методы

Вид, тип урока.

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Система

средств обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Предметматематика, 1 класс, УМК «Школа 2000»

Словесный, наглядный

Закрепление, урок-практикум

понимание значения математики в повседневной жизни; умение объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе

умение ставить цель; умение выполнять действие самоконтроля при вычислениях; осуществление самоконтроля.

Поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; находить пробелы в знаниях, уметь оформлять свои мысли в устной форме, умение ориентироваться в своей системе знаний.

развитие коммуникативных способностей учащихся, стремление к более точному выражению собственного мнения; проявление инициативы и активности; умение вести диалог.

Развитие математической речи; знание правил нахождения неизвестного, части

Самостоятельная работа, работа с учебником и тетрадью

Математика, учебник Л.Г.Петерсон,

рабочая тетрадь, презентация

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята!

- Присаживайтесь.

- Давайте проверим готовность к уроку. На краю парты у вас должны лежать: учебник, тетрадь и пенал.

- Поднимите руку те, у кого все готово.

- Чем мы занимались на прошлом уроке?

- Как найти целое?

- Как найти часть?

- Верно! Знания, которые мы получили на прошлых уроках, пригодятся нам на сегодняшнем занятии, т.к. мы сегодня продолжаем решать уравнения.

- Приветствуют учителя.

- Садятся.

- Анализируют. Проверяют готовность.

- Поднимают руку, кто уже готов к уроку.

- На прошлом уроке мы решали уравнения.

- Чтобы найти целое, нужно сложить две части.

- Чтобы найти часть, нужно из целого вычесть известную часть.

Коммуникативные:учатся слушать и понимать учителя.

Личностные:формирование умения организовывать свою деятельность.

Регулятивные:обеспечение учащимися организации учебной деятельности.; эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха.

1. Актуализация знаний учащихся и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

-Ребята, открываем тетради, отступаем от предыдущей работы вниз четыре клеточки, вправо 10 клеточек и в одиннадцатой пишем сегодняшнюю дату «16 ноября» и слова «Классная работа».

- Сейчас у нас, математический диктант. Ваша задача, выслушать задание и через запятую написать ответ:

- А Артем запишет на доске.

1. Мартышка висит на хвосте и жует бананы. В каждой передней лапе у нее по 5 бананов, а в каждой задней лапе – на банан больше, чем в передней. Сколько бананов у мартышки?

2.Кто знает, что такое периметр?

3. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 3 см.

4. Найдите сторону квадрата, если его периметр равен 8 см.

- Теперь проверяем.

- Если найдете ошибку, поднимайте сигнальную карточку красного цвета.

- Если у вас нет ни одной ошибки, ставим красный флажок, если одна – зеленый, если 2-3 – синий.

- Открывают тетради, от предыдущей работы отступают вниз четыре клеточки, вправо 10 и в одиннадцатой записывают дату «16 ноября» и слова «Классная работа».

- Слушают внимательно.

- Записывают: 22, 10, 2

- Периметр – это сумма длин всех сторон.

- Если находят ошибку, поднимают сигнальную карточку.

- Самопроверка: если нет ни одной ошибки, ставят красный флажок, если одна – зеленый, если 2-3 – синий.

Предметные: развивают математическую речь, знание и быстрота устного счета, умение находить периметр.

Регулятивные:составление последовательности действий.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

1. Локализация индивидуальных затруднений и действие целеполагания.

- Сейчас, ребята, открываем учебник на странице 32.

- Все нашли упражнение номер 1.

- Посмотрите, пожалуйста, внимательно и ответьте на вопрос, какие правила нужно помнить, чтобы решить данные уравнения?

- Молодцы! Верно, все назвали.

- Правило повторили, а теперь давайте выполним этот номер.

- Давайте проверим, что у вас получилось: Влад, выходи, запиши на доске полученный результат.

- Поднимите руку, у кого так?

- Отлично, присаживайся.

- Под буквой вэ запишет Максим Юрченко.

- У всех так?

- Отлично!

- Сейчас выполним номер 2.

- Ваша задача, заполнить схему и найти х. Приступаем.

- Проверяем у доски, выходят по цепочке.

- Сейчас выполним номер 3:

- А теперь меняемся с соседом тетрадями и начинаем проверять друг друга: кто выполнил правильно, ставит в тетради красный флажок, одна-две ошибки - зеленый флажок, а если больше двух – синий флажок.

- Если все проверили, меняемся тетрадями обратно.

- Открывают учебник на странице 32.

- Рассматривают номер 1.

- Отвечают по поднятой руке:

1. Чтобы найти целое, нужно сложить части.

2. Чтобы найти часть, нужно из целого вычесть другую часть.

- Выполняют номер 1, в тетрадях.

- Влад выходит к доске и записывает, что у него получилось.

- У кого получился такой же ответ, поднимают руку.

- Максим выходит к доске и записывает.

- Да.

- Выполняют номер 2:

а

.

Х = -

б.

х = л + д

в.

х = -

- Выполняют номер 3.

- Меняются с соседом тетрадями и проверяют друг друга.

Регулятивные:учатся ставить учебную задачу, поиск пробелов в знаниях.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели.

1. Построение проекта коррекции выявленных затруднений и реализация его.

- Найдите все номер 4, внимательно рассмотрите первое уравнение.

- Скажите, пожалуйста, что обозначает запись после черты?

- Как вы думаете, почему необходима проверка при решении равнений?

- Верно!

- Приступаем к выполнению.

- Вижу, все закончили, начинаем проверять: под буквой бэ пойдет и запишет решение – Берк. Выходи, пожалуйста.

- Поднимите руку, у кого получилось точно также.

- Молодцы!

- Под буквой вэ нам запишет – Новоселов Иван.

- У всех получилось так, поднимите руку?

- Отлично! Умнички!

- А теперь под номером 5 давайте поможем Пятачку найти ошибку:

- Начинаем проверять по цепочке, начиная с …

- Верно, продолжаем.

- Рассматривают номер 4.

- Запись после черты обозначает, что проводится проверка.

- Проверка при решении уравнений необходима для того, чтобы проверить правильность выполненных действий.

- Решают:

б.

5 - х = 1

Х = 5 – 1

Х = 4

4 + 1 = 5

5 = 5

в.

х – 4 = 3

х = 3 + 4

х = 7

7 – 4 = 3

3 = 3

- Берк выходит к доске и записывает решение.

- Иван выходит к доске и записывает решение уравнения.

- Поднимают руку, у кого запись решения уравнения совпала с записью на доске.

- Проверяют примеры и пытаются найти ошибку.

- 3 – 3 = 0 – это верно, так как 3 – 3 рано нулю и правая часть тоже равна нулю.

- 5 + 2 = 6 – это не верно, так как левая часть равна 7 а правая 6.

- 7 > 0 – верно

- 5 < 9 – верно

- 4 < 3 – не верно, так как четыре больше трех.

- 9 > 2 – верно

- 5 – 0 > 5 + 0 – не верно, так как правая и левая части равны пяти

8 – 4 < 8 – 3 - верно

Познавательные:формулирование пробелов в знаниях.

Регулятивные: способность к саморегуляции, планирование действий.

1. Физкультминутка.

- Сейчас, ребята, все дружненько встаем со своих мест и повторяем за медведем:

- мультимедийная физкультминутка

- Встают со своих мест и повторяют за медведем.

Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль свои действий, ориентируясь на показ движений учителем.

1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- Сейчас, ребята, открываем тетрадь для самостоятельных работ на странице 51.

- Первое задание – вы сначала решаете уравнение схематично, а затем с числами.

- Приступаем к выполнению. Будьте внимательны!

- Кто выполнил все задания, проверяем и сдаем.

- Открывают тетрадь для самостоятельных работ на странице 51.

- Приступают к работе.

1. х + 4 = 7

х = 7 - 4

х = 3

3 + 4 = 7

7 = 7

2.

1) 3 + 1 = 4

2) 3 + 4 = 7

Ответ: 4 книги на второй полке. 7 книг на двух полках.

3. 3 + 4 + 2 – 8 = 1

7 – 1 – 5 + 1 = 2

8 – 2 + 3 – 4 = 5

4 кг + 4 кг – 7 кг = 1 кг

7 л – 5 л + 2 л =4 л

2 см + 4 см – 3 см + 5 см = 8 см

4.шоколад – од = школа

Регулятивные:составление последовательности действий, способность к саморегуляции, структурирование знаний.

Личностные: проявление интереса к математике.

Предметные: умение решать уравнения, умение строить геометрические фигуры.

1. Рефлексивно – оценочное действие.

- Ребята, вы молодцы, очень быстро и хорошо поработали.

- Чем мы сегодня занимались на уроке?

- Давайте вспомним, как найти часть?

- А как найти целое?

- А поднимите руку те, у кого не возникло затруднений при решении уравнений.

- Вот и прозвенел звонок,

И закончился урок,

Вы, ребята, отдохните,

Силы новой наберитесь.

- Спасибо за урок!

- сегодня на уроке мы решали уравнения и делали проверку.

- Чтобы найти часть, нужно из целого вычесть другую часть.

- Чтобы найти целое, нужно сложить части.

- Поднимают руку, у кого не возникло затруднений при решении уравнений.

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения и умение слушать одноклассников.