Применение технологии проектной деятельности в предметной области «Технология»

Применение технологии проектной деятельности в предметной области «Технология»

Проектная деятельность является неотъемлемой частью современного образовательного процесса, которое рассматривается как обязательное условие для саморазвития и самосовершенствования для обучающихся.

Под проектной деятельностью обучающихся понимают совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности¹.

Вся деятельность школьника должна ориентироваться на формирование его мышления, в основе которого лежит личный опыт. Обучающийся , пробуя и ошибаясь, и вновь находя правильный путь в поиске, пропускает через себя все, что пригодится в дальнейшей деятельности. Он сам разделяет ответственность за собственное развитие, уровень подготовки к самостоятельной деятельности.

Среди разнообразных направлений решения целей образования в условиях школы с учетом интересов развития личности в образовательной области «Технология» используется метод проектов, потому что в рамках существующей классно-урочной системы он наиболее целостно вписывается в формирование творческих способностей школьников.

На этапе введения ФГОС ООО, СОО и обновления технологического образования школьников возникла необходимость в развитии методической готовности учителей технологии к организации проектной деятельности школьников в соответствии с требованиями нового стандарта к результатам освоения ООП и требованиями концепции преподавания предметной области «Технология»:²

- применение обучающимися нового знания в учебно-проектных ситуациях (п. 8 ФГОС ООО);

- сформированность умений выполнения проектной деятельности (п. 12 ФГОС ООО);

- формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности (п. 4 Концепции преподавания предметной области «Технология»).

Реализация стандартов общего образования предъявляет новые требования к уровню методической, психолого-педагогической компетентности всех специалистов образовательного учреждения и прежде всего учителей. Важным направлением является обеспечение адресного, личностно-ориентированного повышения квалификации и научно-методического сопровождения профессионального развития педагогов.

На своих уроках технологии и внеурочной работе перед учащимися ставлю учебную цель и даю максимально возможную самостоятельность для выполнения учебного проекта. Ученики могут выбрать делового партнера по проектной работе, проблемную область, задачу из предложенных, что позволяет создавать работоспособные группы и учитывать предметные склонности учащихся.

Начиная с 5 класса, включаю элементы проекта, так же дети выполняют краткосрочные проекты (2-4 урока). Обязательно в конце учебного года учащиеся выполняют итоговый проект.

Тема проекта выбирается самостоятельно. Проводим эксперименты.

Например: в 5 классе при работе над проектами рассматриваем свойство теплопроводности материалов. Проводим эксперимент. В тарелку с горячей водой опускаем ложки из древесины, металла и пластика. На ложку кладём кусочек сливочного масла. Дети наблюдают, в ложке из какого материал масло растает быстрее. Самыми любимыми темами, в этом возрасте, стали проекты, выполненные в подарок маме или приуроченные к какому – либо празднику (разделочная доска, простые шкатулки, модели машин, игрушки…).

Индивидуальность каждого проекта выражается в произвольном выборе декоративного оформления, а обязательность применения определенных инструментов служат в качестве закрепления изученного материала.

При изучении базового курса (7-8 классы) в проекты учащихся добавляется больше исследовательской деятельности. Чтобы разработать проект надо научиться сопоставлять и анализировать собранный материал, находить связи и зависимости, закономерности – всё то, что в совокупности развивает творческие способности учащихся.

Школьники выполняют работы белее сложные, разрабатывают конструкцию объекта проектной деятельности, технологические карты, изучают и выбирают необходимые материалы, инструменты. Отдельное внимание уделяю работе с технологической документацией: чтение технологических карт, работа с эскизами и несложными чертежами объектов труда. Отмечу, что многим работа с графической документацией даётся нелегко.

Проектная работа предполагает оформление проектной документации, которая на 20-30% состоит из графически построений, схем, таблиц, что развивает умение систематизировать полученную информацию во время исследований, обобщать.

В 8 классе выполняется учащимися итоговая проектная работа и защищается в конце учебного года. С внедрением проектного метода обучения, в основе которого лежат исследовательская и творческая деятельность, появляется возможность на уроках, внеурочной деятельности углублять и закреплять знания, полученные по другим предметам, выполнять социальные заказы общества.

Рассматривая особенности организации проектной деятельности в 5-8 классах в предметной области «Технология» необходимо выделить этапы исследовательской деятельности в рамках работы над проектом.³

Таблица 1

Варианты проектов для учащихся 5-8 классов⁴

Рассмотрим варианты примеров проектов для 5-8 классов.

Проект для 5 класса «Амигуруми».

Введение. Обоснование выбранной темы.

Человек, творящий красоту, выражает свою индивидуальность, создает уникальные, неповторимые вещи. Вязание крючком – это творческое занятие, которое является способом выражения индивидуальности. Созданные крючком изделия, излучают воздушную легкость и нежность. Вязать крючком – это несложно, достаточно лишь немного терпения, чтобы освоить основные техники.

Цель творческого проекта – создать мягкую игрушку, которая соответствует задумкам автора-изготовителя, выглядит аккуратно и станет достойным подарком.

Объект изучения: вещи, созданные своими руками.

Предмет изучения: игрушки, связанные крючком.

Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:

– исследовать историю вязания, различные способы владения крючком;

– исследовать наилучшую идею по оформлению вязаного изделия;

– совершенствовать и развивать умения вязания крючком;

– представить результаты своей деятельности публично: своим одноклассникам, на новогодней выставке.

Гипотеза: игрушки амигуруми ручной работы приносят особую радость, могут быть украшением или частью интерьера, частью коллекции и отличным подарком.

Методы:

- изучение литературы из различных источников по теме;

- практический освоение приемов вязания для игрушек амигуруми;

- анкетирование.

Практическая значимость данной работы может заключаться в знакомстве школьников с искусством амигуруми, украшении интерьера комнаты.

Историческая справка (Исследование исторических аспектов) Происхождение вязания. Где и когда появилось вязание и собственно петли, точно никто не знает, но с уверенностью можно сказать, что история возникновения вязания длится с незапамятных времен, это ремесло было известно уже до нашей эры. Упоминаются вещи из египетских гробниц, на древнегреческих вазах, в застывшей лаве Помпеев. Археологи предполагают, что первые вязаные вещи существовали более 4 тысяч лет назад. Это говорит о том, что история вязания богата множеством пережитых времени и эпох. Вязание является одним из самых старинных видов декоративно-прикладного искусства, оно существует более трех тысяч лет. ⁵

История возникновения вязаной игрушки (исследование самого объекта) Ряд статей о явлении амигуруми рассказывает о том, что это искусство известно в Японии давно. Упоминается, что делались такие игрушки детям из пряжи. Основные черты этих игрушек – это антропоморфность, своеобразные пропорции с увеличенной головой, упрощение и узнаваемость образов. Также авторы статей упоминают версию, что популярность игрушек в Японии стала увеличиваться с выходом мультипликационного героя «Hello Kitty».

Выбор варианта изделия

После проведения исследования среди детей о предпочтениях игрушки для подарка был выбран плюшевый медведь.

Выбор материалов (Исследование технологии изготовления) Для вязания медведя был сделан выбор пряжи сиреневого цвета. Для работы использовались следующие инструменты: ножницы, крючок, игла, холлофайбер (синтепон), декоративные глазки, швейные нитки и т.д.

В работе над проектом были сделаны выводы:

– вязание зародилось задолго до нашей эры, на протяжении всей истории человечества вязание крючком было очень популярным, модным, признаком независимости и очень дорогим;

– чтобы научиться вязать, необходимо уметь работать с информацией, запастись терпением, быть наблюдательным,

–подтвердилась гипотеза: изделие, связанное своими руками, приносит радость, может стать частью коллекции, хорошим подарком, украшением интерьера.

Список литературы

1.Все об амигуруми, когда, зачем и как? URL: https://www.livemaster.ru/topic/3774930-article-vse-ob-amigurumi-kogdazachem-i-kak (дата обращения: 30.03.20026)

2.Козуб Л.В. Методика обучения и воспитания технологии: в 2-х ч. Ч. 1. Теоретические основы методики преподавания технологии Тюмень: ТюмГУ, 2018,с. 76-70

3.Козуб Л.В. Особенности исследовательской деятельности на уроках технологии по модулю «Проектная деятельность» в 5-8 классах// Вестник ТОГИРРО.- № 2 (53) 2024,с. 20

4.ФГОС Основного общего образования. URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 30.03.2026)

5.Хацринова О. Ю. Проектное обучение: от школы до вуза // Казанский педагогический журнал. – 2021. – № 6(149). – С. 55-62