ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ «СЛОВОЛОДОЧКИ» В ДЕТСКОМ САДУ
Добрый день, уважаемые коллеги!
Сегодня я с радостью познакомлю вас с авторской методикой Юлии
Александровны Пчелинцевой «Словолодочки». Мы активно применяем её на занятиях по обучению грамоте детей от 4 до 7 лет.
Эта методика превращает обучение чтению в увлекательную игру.
Она помогает малышам в лёгкой форме освоить ключевые понятия: звук,
слог, слово, образ — и, конечно, научиться читать.
Обратите внимание: подход полностью соответствует ФОП ДО
(пункт 20.7.1), где говорится о необходимости учить детей 6–7 лет:
читать слоги, слова и простые предложения из 2–3 слов;
печатать слова разного слогового состава.
В основе «Словолодочек» лежит проверенный звуковой аналитико‑
синтетический метод К. Д. Ушинского. Но Юлия Александровна
обогатила его ещё одним мощным инструментом: методом наглядного
моделирования.
Что это значит? Мы заменяем реальные объекты: звуки, слоги и слова их условными изображениями: каплями, лодочками,
карточками. Ребёнок учится пользоваться символами вместо понятий и
благодаря этому осваивает важный навык: «сливать» слоги, составлять из
«лодочек» слова и читать их.
Давайте познакомимся с ключевыми элементами методики.
1. «Капельный» алфавит
Мы используем буквы без картинок‑опор. Почему? Если за каждой
буквой закрепить картинку, дети будут запоминать образ, а не соотносить
букву со звуком — и освоение чтения может замедлиться.
Как устроен наш алфавит:
буквы представлены в обычном порядке;
гласные выделены красным цветом, согласные — чёрным (так ребёнку проще их различать);
под каждой буквой — капелька:
длинная — под гласными (звук можно пропеть, потянуть);
короткая под согласными
(звук произносится коротко, отрывисто).
Эти «капли» потом помогают при прочтении слогов и слов — они обозначают понятие ЗВУК.
Одно из первых упражнений — прочитать весь алфавит.
2. Запоминание образа буквы
Чтобы дошкольник начал читать, ему нужно:
знать образ буквы;
понимать, какой звук она обозначает.
Для запоминания образа предлагаем ребёнку «познакомиться» с
буквой поближе:
потрогать её;
смоделировать: разукрасить, вырезать, нарисовать красками, слепить из пластилина;
сделать аппликацию на картоне из цветной бумаги;
украсить горохом, бусинками, блёстками, фасолью, макаронами;
написать букву на муке, песке или земле;
собрать из спичек, ватных палочек, орешков, изюма, сухариков и т. д.
3. Модель слога — «лодочка»
В методике используются только открытые слоги‑слияния (где
первый звук — согласный, второй — гласный).
Модель слога оформлена как «лодочка»:
капитан — сидит на первом месте:
если он серьёзный и важный — это твёрдый согласный звук (его домик на берегу — синего цвета);
если весёлый или хитрый — это мягкий согласный (его домик — зелёного цвета);
принцесса — всегда сидит за капитаном, одета в красное — это гласный звук.
Почему только слияния? Раньше мы учили читать и открытые, и
закрытые слоги. Но в словах определённой структуры ребёнок может
прочитать: УЗ‑ЕЛ, УЖ‑ИН — и при этом теряет смысл прочитанного.
4. Слоговые таблицы — моря важных капитанов и моря Сюсюк и Люлюк
Из слогов‑слияний состоят слоговые таблицы. Они отвечают за
плавность речи и помогают ребёнку усвоить понятия:
мягкие и твёрдые согласные;
звонкие и глухие согласные;
парные и непарные согласные.
Работа идёт поэтапно:
Сначала — только с твёрдыми согласными звуками.
Затем добавляем таблицу с мягкими согласными — «моря Сюсюк и Люлюк».
5. Последовательность изучения букв
Методика предлагает чёткую последовательность:
Сначала знакомимся с гласными верхнего ряда в ленте звуков и
букв: А, О, У, Ы, Э.
Затем добавляем 3 согласных.
Это позволяет уже через несколько занятий работать над слиянием
звуков в слоги и ускоряет отработку навыков чтения.
С каких согласных букв начинать?
С тех, которые можно потянуть: м, р, с, л, н, ж, ш, в. Эти звуки нужны на начальном этапе, чтобы избежать побуквенного чтения (когда ребёнок
читает «Б А», «БА»). Избавиться от такого чтения сложно — лучше не допускать его появления.
Как работает слияние слогов?
Педагог называет только первый согласный звук (если ребёнок
затрудняется):
— Это капитан Л… рядом принцесса А… Значит, лодка будет…
Ребёнок подхватывает:
— ЛЛЛЛАААА!
Затем педагог говорит:
— ММММ…
Ребёнок продолжает:
— ММММАААА!
И процесс чтения запущен!
6. Игры и упражнения со слоговыми таблицами
Вариантов много — вот лишь несколько идей:
чтение слогов с определённой согласной и отработка ритмики
речи: МА‑МО‑МУ‑МЫ‑МЭ;
поиск и обведение определённых букв;
игра на развитие фонематического слуха с маленькой пчёлкой:
посадить её на лодочку, прочитать слог и попросить ребёнка догадаться, кто или что плывёт на лодочке (например, ЛО‑ — лошадка, ложка и т. д.);
«чиним лодки»: стукнем Ы эти лодки будут (МЫ, РЫ, ЛЫ, НЫ);
стукнем У — эти лодки будут (ВУ, ЖУ, ЗУ, ДУ, ГУ, БУ…);
сбор слов из двух слогов и многое другое.
Почему гласные в таблицах отдельно?
Они задают темп чтения и повторяются с каждым согласным — поэтому представлены без «лодочки».
7. Модели слов — карточки‑«словолодочки»
Здесь слово не разбито на слоги: ребёнок видит его целиком. Это
важно для понимания прочитанного и скорости чтения.
Подведём итог: методика «Словолодочки» построена на игровом
модельном подходе. Согласные это «капитаны», гласные «принцессы», а
слог‑ слияние -«лодочки».
Благодаря этому дети с удовольствием погружаются в мир знаков и
звуков — и многие из них уже легко научились читать!
