Воспитание толерантности у старших дошкольников с нарушениями слуха в рамках музейной педагогики
(из опыта работы воспитателей высшей категории ОГКОУ «Школа-интернат № 87»
г. Ульяновск
Меркуловой Татьяны Викторовны
Красильниковой Елены Алексеевны
и учителя-дефектолога высшей категории Фасоля Марины Юрьевны)
Работая с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения слуха, мы всё чаще убеждаемся, что формирование толерантности — это не просто одна из задач образовательной программы, а необходимое условие гармоничного развития личности ребёнка. В условиях современной действительности, где дети с раннего возраста сталкиваются с многообразием культур, традиций и способов жизни, особенно важно научить их воспринимать это разнообразие спокойно, с интересом и уважением. Город Ульяновск и Ульяновская область являются ярким примером многонационального региона. Здесь исторически проживают русские, татары, чуваши, мордва и представители других народов, которые на протяжении многих лет сохраняют свои традиции, язык и культурные особенности, при этом, живя в мире и взаимодействии друг с другом. Именно эта особенность региона легла в основу нашей педагогической работы. Особое значение в работе с детьми с нарушениями слуха приобретает использование музейной педагогики. Это связано с тем, что такие дети лучше воспринимают информацию через визуальные образы, предметы, действия и эмоционально насыщенные ситуации. Поэтому создание музейной комнаты «Русская изба» в нашем учреждении стало важным этапом в формировании толерантности, это не просто уголок с экспонатами, а живое образовательное пространство, в котором ребёнок становится участником, исследователем и даже создателем культурного опыта. Средствами патриотического воспитания являются экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, проведение праздников и развлечений, организация тематических выставок, изготовление поделок. В нашей музейной комнате представлены: куклы в национальных костюмах иллюстрации жилищ, элементы орнаментов, предметы быта (макеты). Работа строится по принципу постепенного погружения: от внешнего восприятия к пониманию и принятию.
Знакомство с культурой народов Поволжья. На первом этапе важно сформировать у детей общее представление о том, что люди могут отличаться внешне, говорить на разных языках, иметь разные традиции — и это естественно.
Русский народ: Дети знакомятся с традиционным русским костюмом: у женщин — сарафан, рубаха, кокошник у мужчин — рубаха и широкие штаны. Мы рассматриваем изображения русской избы, обсуждаем, из чего она построена, почему используется дерево. Обращаем внимание детей на простоту и природность материалов. В процессе работы дети узнают о традициях: Масленица; народные гуляния, уважение к семье и старшим. Это помогает сформировать у ребёнка ощущение «своего» культурного пространства.
Татарский народ: Особый интерес у детей вызывает татарская культура, так как она яркая и самобытная. Мы рассматриваем: национальные костюмы с тюбетейками орнаменты с растительными элементами изображения мечетей Рассказываем детям, что татары традиционно занимались земледелием, ремеслами и торговлей. Обращаем внимание на важную ценность татарской культуры — уважение к старшим и другим народам, что особенно важно в теме толерантности.
Чувашский народ: Чувашская культура отличается яркими геометрическими узорами и глубокой символикой. Дети знакомятся с: орнаментами (ромбы, кресты, линии) традиционной вышивкой элементами народного костюма Рассказываем, что чуваши — народ тюркского происхождения с богатой историей и уникальным языком . Особое внимание уделяем символике узоров: ромб — земля крест — защита линии — движение жизни Дети учатся видеть смысл в узоре, а не просто форму.
Мордовский народ :Мордовская культура представлена двумя основными группами — эрзя и мокша. Мы рассматриваем: яркие украшения многослойные костюмы сложные орнаменты Обсуждаем традиционные занятия: земледелие охота рыболовство .Особое внимание уделяем украшениям — дети всегда эмоционально реагируют на блестящие элементы, подвески, бисер.
С интересом прошли занятия и экскурсии по темам "Мы живем и дружим", "Знакомство с народами Поволжья"," Чувашский народный костюм", "Татарская кухня". Занятия по изо деятельности: "Старинная, русская посуда","Мордовские узоры".
Особенности подачи материала для детей с нарушениями слуха активное использование жестов визуальные карточки повторение через действия эмоциональная мимика. Важно не просто рассказать, а «прожить» культуру вместе с ребёнком.
Игровая деятельность как средство формирования толерантности . Игра — ведущая деятельность дошкольника. Через неё ребёнок учится взаимодействовать, соблюдать правила и понимать других.
Народные игры Поволжья: В своей практике мы используем адаптированные варианты народных игр:
Татарские игры: «Поймай платок», «Юрта», «Тюбетейка» Развивают: быстроту реакции внимание командное взаимодействие .
Чувашские игры: хороводные игры игры с ритмическими движениями Они тесно связаны с фольклором, песнями и ритмом .
Мордовские игры: подвижные игры с элементами соревнования коллективные игры Формируют: чувство общности умение действовать вместе .Адаптация игр с учётом особенностей детей: правила показываются, а не только объясняются используются визуальные сигналы темп замедляется
Творческая деятельность .Творчество — самый эффективный способ закрепления знаний. Работа с орнаментами: Чувашские узоры: геометрические симметричные строгие. Дети украшают фартуки , рисуют ромбы, линии, повторяющиеся элементы. Татарские узоры: растительные плавные линии цветочные мотивы. Используем аппликацию и рисование. Мордовские узоры: сложные композиции сочетание геометрии и декоративных элементов. Применяем лепку и комбинированные техники.
Этапы работы: Рассматривание образца. Обсуждение элементов. Самостоятельное выполнение. Важно: не добиваться идеальной точности, а развивать интерес и уважение. Результаты и наблюдения .В ходе работы отмечаем: дети начинают проявлять интерес к другим культурам уменьшается количество конфликтов формируется уважительное отношение к различиям, появляется желание делиться знаниями. Дети начинают воспринимать разнообразие как норму.
Вывод: Таким образом, использование музейной педагогики в работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха позволяет не только познакомить их с культурой народов Поволжья, но и сформировать основы толерантного поведения. Главное — не просто дать знания, а создать условия, в которых ребёнок сам проживает опыт взаимодействия с другой культурой. Толерантность не объясняется словами — она формируется через опыт.
