Цель урока: Познакомить учащихся с историей Донбасса в годы Великой Отечественной войны, осветить факты геноцида советского народа нацистами и их пособниками, развить навыки критического мышления и осознания важности сохранения исторической памяти.
Задачи урока:
Образовательные:
Изучить основные события, происходившие в Донбассе в годы войны.
Объяснить понятие "геноцид" и его проявления в контексте истории Донбасса.
Ознакомить учащихся с документальными материалами и свидетельствами о событиях того времени.
Развивающие:
Развивать навыки анализа исторических источников.
Формировать умение работать с информацией, выделять главное.
Стимулировать интерес к изучению истории своей страны.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к памяти жертв войны.
Формировать гражданскую позицию и чувство ответственности за сохранение исторической памяти.
Материалы и оборудование:
Интерактивная доска.
Презентация (слайды с информацией о Донбассе и событиях войны).
Видеоролики о событиях в Донбассе.
Документы и фотографии (архивные материалы).
Раздаточные материалы (если необходимо).
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Введение (5 минут)
Слова учителя: «Добрый день, уважаемые ребята! Сегодня наш урок будет посвящён очень важной и значимой теме — «Донбасс: без срока давности». Этот урок посвящен памяти о тех страшных событиях, которые произошли на нашей земле в годы Великой Отечественной войны.
Сегодня мы постараемся понять, что такое геноцид, как он проявлялся в нашем регионе, и почему так важно сохранять память о жертвах этих ужасных событий.» (Просмотр видео о начале событий Великой Отечественной Войны и геноциде на Донецкой земле) (Слайд 1,2, ссылка: https://yandex.ru/video/preview/17737678987962407332 )
Слова учителя: «Донбасс — это не просто географическая область, это место, где переплетаются судьбы миллионов людей. Здесь, в годы войны, происходили трагические события, о которых мы должны помнить и говорить. Давайте вместе откроем страницы истории Донбасса и узнаем, как важно помнить о прошлом, чтобы строить лучшее будущее.»
Действия учеников:
«Что вы знаете о событиях, происходивших в Донбассе во время войны?»
2. Понятие геноцида (5 минут)
Слова учителя: «Давайте начнем с определения термина «геноцид». Геноцид — это преднамеренное уничтожение группы людей по признаку их национальной, этнической, расовой или религиозной принадлежности.
В годы Великой Отечественной войны нацисты и их пособники осуществляли геноцид советского народа, в том числе и в Донбассе.» (Слайд 3)
3. Презентация (10 минут)
Слова учителя: «Предлагаю ознакомиться с презентацией, в которой мы рассмотрим ключевые события, происходившие в Донбассе в годы войны.»
Действия учеников:
Учащиеся внимательно смотрят презентацию.
3.1. Установление нацистского оккупационного режима в Донбассе.
Слова учителя: «Оккупация Сталинской (Донецкой) области (ныне – ДНР) началась 8 октября с захвата нацистскими войсками Мариуполя. 20 октября 1941 г. немецкие и итальянские войска вошли в Сталино (Донецк). В оккупации региона также принимали участие румынские и венгерские войска.
А. Гитлер уделял особое внимание Донбассу в своих планах по захвату территории СССР. Донбасс накануне Великой Отечественной войны был одним из крупнейших промышленных центров Советского Союза. 60 % добычи угля и 50 % выплавки металла в СССР приходилось на этот промышленный регион.»
«Украинская пшеница и уголь Донбасса, никель Кольского полуострова и кавказская нефть, плодородные приволжские степи и белорусские леса – все это играло решающую роль в преступных замыслах фашистских захватчиков. Война против Союза Советских Социалистических Республик велась фашистской Германией также в целях порабощения и эксплуатации советских народов».
Из выступления помощника Главного обвинителя от СССР Н.Д. Зори на заседании Международного Военного Трибунала 11 февраля 1946 г.» (Слайд 4)
Действия учеников:
«Как вы думаете, почему Донбасс был важен для нацистов?»
Слова учителя: «Из Директивы Гитлера о постановке целей о захвате Крыма и Донбасса установлении блокады Ленинграда: ……. «Я приказываю следующее: Самой важной целью, которую необходимо достичь до наступления зимы, является не взятие Москвы, а захват Крыма, Донбасса, изоляция русских от кавказских нефтяных районов, а на севере блокада Ленинграда и объединение с финнами.» (Слайд 5,6,7,8,9)
Действия учеников:
Задают вопросы.
3.2. Нацистский геноцид против гражданского населения Донбасса.
Слова учителя: «На территории Донбасса в период нацистской оккупации политика геноцида носила предельно жестокую и открытую форму. Для порабощения и уничтожения народов СССР и заселения этой территории немцами в нацистской Германии был разработан генеральный план «Ост». Согласно этому плану, было необходимо уничтожить 20 миллионов славян, 10 миллионов — выселить за Урал и оставить только 5 миллионов для рабского труда. Действия германских оккупационных властей были не единственными случаями военного времени, а результатом систематической и планомерно осуществлявшейся государственной политики. За годы нацистской оккупации в Сталинской области уничтожено более 174 тысяч человек.
«Неслыханные многочисленные преступления фашистских мерзавцев установлены экспертизами, находящимися в распоряжении Чрезвычайной государственной комиссии»
Из сообщения Чрезвычайной государственной комиссии о последствиях оккупации Донбасса, опубликованного в газете «Красная звезда»
13 июля 1943 года. (Слайд 10)
Действия учеников:
Учащиеся задают вопросы, обсуждают между собой.
3.3. Символ трагедии Донбасса в период немецко-фашистской оккупации.
Слова учителя: «Символ трагедии Донбасса в период немецко-фашистской оккупации – шахта 4–4 бис. Шахта 4–4 бис – место массовой расправы немецко-фашистских оккупантов над советскими гражданами в годы Великой Отечественной войны.
Вечером 7 сентября 1943 г. в сарае второго корпуса Дома профессуры нацисты заживо сожгли 150 жителей, главным образом научных работников и преподавателей Донецкого индустриального института им. Хрущева, с семьями. Сожженные люди во втором корпусе Дома профессуры в г. Сталино.
Особую страницу в истории Донбасса занимает история макеевского приюта «Призрение», в котором немцы содержали подневольных детей-доноров. В результате насильственного забора крови в приюте «Призрение» погибли более 300 детей в возрасте от 6 месяцев до 12 лет.» (Слайд 11,12,13)
Действия учеников:
Учащиеся задают вопросы, обсуждают между собой.
3.4. Использование принудительного труда советских граждан в Донбассе.
Слова учителя: «В оккупированном Донбассе нацисты проводили политику использования «человеческого ресурса» для обеспечения собственных потребностей. К принудительному труду вместе с гражданским населением привлекались советские военнопленные. Рабочий день обычно длился 12–14 часов в сутки. В отдельных случаях — до 16 часов. 1 июля 1942 г. А. Гитлер издал директиву о добыче угля в Донецком бассейне. В конце 1942 г. на шахтах Донбасса работало уже около 50 тыс. военнопленных. Трудовой повинности сначала подлежали все местные жители в возрасте от 18 до 45 лет, а позже — от 14 до 65 лет. За учетом всех ресурсов рабочей силы невыполнение трудовой повинности каралось штрафом или тюрьмой. Для принудительного осуществления трудовой повинности создавались специальные «трудовые лагеря», в которые людей отправляли за неповиновение и неисполнение обязанностей перед оккупационной властью.»
«Славяне должны работать на нас, если же они нам больше не нужны, пусть умирают...»
Из памятной записки сотрудника Министерства по делам восточных территорий от 19 августа 1942 года, содержащей указания М. Бормана (Слайд 14)
Действия учеников:
Учащиеся задают вопросы, обсуждают между собой.
3.5.Нацистская тактика «выжженной земли» в Донбассе.
Слова учителя: «Готовясь к отступлению с территории Донбасса под натиском Красной Армии, нацистские оккупанты старались нанести как можно больше ущерба оставляемым городам и селам, их жителям, превращая регион в «зону пустыни» или «выжженную землю. При отступлении нацисты полностью разрушили и взорвали: 149 угольных шахт, свыше 20 химических и коксовых заводов и комбинатов, все предприятия металлургической промышленности, все машиностроительные заводы и 5 крупнейших оборонных заводов. Все мощные электростанции. Сожгли 52 машинно-тракторные станции, 1400 комбайнов и 4150 тракторов, ликвидировали 1118 колхозов, выселили и вывезли в Германию 1040 тысяч голов скота. Разрушили и сожгли все города и рабочие поселки, в том числе: Сталино, Мариуполь, Горловка, Константиновка, Краматорск, Славянск и другие». (Слайд 15-17)
Действия учеников:
Учащиеся задают вопросы, обсуждают между собой.
3.6.Сохранение исторической памяти о периоде нацистской оккупации в Донбассе (1943–2025).
Слова учителя: «Практически сразу после освобождения Донбасса от нацистской оккупации началась работа по сохранению памяти о жертвах среди мирного населения и советских военнопленных в регионе. Эта работа проводилась на протяжении всего послевоенного периода и продолжается по сей день: реконструируются имеющиеся и возводятся новые памятники жертвам нацизма, издается специальная литература, проводятся памятные мероприятия и т.д. Внимание к этой теме поддерживается благодаря реализации федерального проекта «Без срока давности».
«Нет задачи благороднее, чем сохранение и защита исторической памяти о трагедии мирного населения в годы Великой Отечественной войны, о преступлениях нацистской Германии и ее союзников».
Генеральный прокурор Российской Федерации И.В. Краснов, 2024 г. (Слайд 18-24, ссылка: https://yandex.ru/video/preview/6159122427974907041 )
Действия учеников:
Учащиеся задают вопросы, обсуждают между собой.
4. Заключительный этап.
Слова учителя: «Дорогие ребята, наш урок подходит к концу. Сегодня мы с вами обсудили очень важные и трагические события, которые произошли в Донбассе во время Великой Отечественной войны. Мы узнали о геноциде, о страданиях людей, о том, как важно помнить и сохранять историческую память.
На ваших столах вы видите изображения свечи и брошюры. Свеча символизирует память о жертвах, о тех, кто пострадал в те страшные времена. Давайте зажжем эти свечи в своих сердцах и будем помнить о тех, кто не вернулся. Давайте проведем минуту молчания в память о всех жертвах тех ужасных событий. (Пауза на 1 минуту.)
Теперь я хочу, чтобы вы немного поразмышляли о том, что мы сегодня узнали. Как вы думаете, почему важно помнить о таких событиях? Как это может повлиять на наше будущее?»
5. Рефлексия.
Что нового вы узнали сегодня?
Как вы себя чувствуете после обсуждения таких тяжелых тем?
Как вы можете внести свой вклад в сохранение исторической памяти?
Слова учителя: «Пожалуйста, поделитесь своими мыслями. Это поможет нам всем лучше понять, как важно помнить о прошлом, чтобы строить лучшее будущее.
Спасибо вам за активное участие и внимание. Надеюсь, что вы будете помнить о том, что мы обсудили сегодня, и передадите эту память другим.
На этом наш урок завершен. Спасибо!»
