Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физической направленности «Олимпийцы»

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ3

Пояснительнаязаписка3

1. 1. Цель,задачи,особенностипрограммы4

   2. Возрастныеособенности4

   3. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммы6

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ7

1. 1. Формыиметодыпроведениязанятий7

   2. Формыорганизации обучения7

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ8

1. 1. Регламентированиеобразовательногопроцессанаучебныйгод8

   2. Календарно-тематическийплан9

   3. Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса17

   4. Оборудованиеиоснащениекабинета17

   5. Списоклитературы17

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ

   1. Пояснительнаязаписка

Модернизация образования, по мнению разработчиков новой версии закона «Об образовании», предполагает, что целью и результатом образования детей дошкольного возраста будет формирование жизнеспособной личности, которая характеризуется:

1. 1. • умением принимать решения и достигать требуемого результата в неопределённых проблемных ситуациях, самостоятельно восполняя недостаток знания и информации;

      • умениемпозитивновзаимодействоватьслюдьмидругихкультур,языковирелигий;

1. 1. • владением информационными технологиями; умением самостоятельно учиться на протяжении жизни в контексте, как личного профессионального роста, так и социальной жизни, работать в команде на общий результат;

      • умением отстаивать свою точку зрения, обосновывая её, вести дискуссию таким образом, чтобы она приводила к новому пониманию проблемы, а не к конфликту.

Программа «Олимпийцы» разработана с учетом требований ФГОС и предназначена для организации физической деятельности, для обучения и физического развития детей. Она является актуальной и социально-значимой, так как ориентирована на решение проблем с физическим развитием и гарантирует ребенку проведение времени с пользой. Работа ведётся, основываясь на программе. Занятия проводятся с октября по май два раза в неделю, итого в учебном году 64 учебных занятий.

Овладение основными движениями и элементами в степ-аэробике будет способствовать физическому развитию детей, укреплять их организм, а элементы подвижных игр будутдобавлять каплю веселья в занятия и развивать такие качества как: ведение деятельности в команде и развитие всех физических качеств.

Развивающая программа «Олимпийцы» позволяет реализовать многие позитивные идеи, сделать процесс овладения радостным, поддержать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом становится деятельность самих детей, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. В процессе освоения программы у детей развиваются такие психические процессы, как восприятие, внимание, память, начальные формы волевого управления поведением. Со временем у групп детей есть возможность улучшать свои умения, за счет этого с педагогом переходить к более сложным физическим задачам.

1. 1. • 1.2Цели,задачи,особенности программы

Цельпрограммы:

1. Развитие физического потенциала личности ребенка через совершенствование его физических качеств, умения самостоятельно решать поставленные двигательные задачи.

Задачипрограммы:

1. Учитьвыполнятьдвиженияподмузыку,заданныйритм.

2. Познакомитьсосновнымидвижениями;видамиспортивногоинвентаря,областямиегоприменения.

3. Используядемонстрационныйматериал,развиватьпамятьнапоказанныйматериал.

4. Учитьправильнойтехникевобластифизическойкультуры

5. Организовать коллективные формы работы (пары, троки), с целью развития навыков коллективной работы, умения работать в команде.

6. Развиватьнавыкиобщения,коммуникативныеспособностидетейдошкольноговозраста.

7. Заниматьсяпозаданнойсхеме.

Особенностьпрограммы-деятельностныйподход,т.е.организациямаксимальнопродуктивной физической деятельности детей.

Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка физических процессов. Это означает, что, чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Значит, за дача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Такую стратегию легко реализовать в среде степ-аэробики, тщательно продуманную систему заданий для детей и четко сформулированную концепцию.

Освоив программное содержание одного уровня, ребенок переходит на следующий уровень. Программа опирается на утверждения современных педагогов о том, что «способности ребенка развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности он сам добирается до "потолка" своих возможностей и постепенно поднимает его все выше и выше" (Б. Никитин).

Программарассчитанадлядошкольников(5-7 лет).

1. 1. Возрастныеособенностиразвитиядетей. Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Развитиесоциальныхнавыков

Играя и занимаясь со сверстниками, ребенок начинает выражать свои мысли с помощью слов, ане через действия. Особенно важны ролевые игры - дети с удовольствием играют «в настоящую жизнь», которая становится для них интереснее. Они переносят в игру свои представления о мире взрослых. В этом возрасте очень важно общение детей между собой, нужны совместные игры и выполнение групповых заданий.

Развитиемышления:

Дети в этом возрасте с удовольствием решают различные задачи, что помогает развитию творческого мышления и стимулирует желание учиться. Но в тоже время ребенок должен быть уверен в том, что всегда может получить помощь от родителей и взрослых.

Речевоеразвитие:

Что касается развития речи, то это период преувеличений. Мысли у детей постоянно перескакивают с одной темы на другую и им необходимо «выговориться». Взрослые должны создавать такие условия, чтобы дети могли свободно обсуждать происходящее и рассказывать друзьям о том, что они делали и что из этого вышло.

Развитиетворческихспособностей:

Детям данного возраста нравиться чувствовать себя большими и умеющими что-то делать. Им интересно решать трудные задачи, особенно соревнуясь с другими детьми. Они уже четко понимают, что им интересно, и любят творить и конструировать. И хотя до серьезных результатов еще далеко, творческая деятельность важна сама по себе. Поэтому на занятиях необходимо использовать материалы, с которыми дети могли бы экспериментировать. Дети конструируют по условиям, заданным взрослым. Но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах.

Физическоеразвитие

В5летдетилучше управляютсвоимируками испособнывыполнятьтонкиеисложныедвижения пальцами.

Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет) Развитие социальных навыков:

Дети начинают всерьез относиться к сверстникам, что уменьшает их зависимость от взрослых. Задания и игры в этот период должны стать групповыми. В 6 лет дети уже сами организуют игры, поэтомуособую важность приобретает умениедоговариваться. Детипроявляют большойинтереск устройству окружающего мира.

Развитиемышления:

Дети 6 лет начинают детально анализировать собственные наблюдения (форму, цвет, количество предметов, последовательность событий). В этом возрасте дети способны рассуждать логически и устанавливать связи между объектами, что помогает им учиться их классифицировать. Они уже в состоянии планировать свою деятельность, на определенный срок и ставить перед собой конкретные цели. При этом они также могут выполнять предложенные им задания.

Речевоеразвитие:

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различает фонемы (звуки) и слова. В этом возрасте дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка. В своей речи дети все чаще используют сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций при описании предметов, пересказе.

Развитиетворческихспособностей:

Шестилетние дети более старательно относятся к своей деятельности. Это выражается в прорисовке мелких элементов картинки или тщательной сборке какой-либо конструкции. Дети способны сосредоточиться на работе, и их волнует, как другие воспринимают и оценивают их деятельность.

Физическоеразвитие:

Дети 6 лет скоординированы, они уже овладели мелкой моторикой и способны манипулировать мелкими предметами. В этом возрасте им нравиться пробовать свои силы в новых областях. Полезно давать детям мелкие детали для занятий, способствующих дальнейшему развитию их навыков и умений.

1. 1. Планируемые результаты освоения программы ВрезультатеосвоенияпрограммыобучающиесядолжныЗнать:

-основныедеталиЛего-конструктора(назначение,особенности);

-простейшиеосновымеханики(устойчивостьконструкций,прочностьсоединения,виды соединения деталей механизма);

-видыконструкций:плоские,объёмные,неподвижноеиподвижноесоединениедеталей;- технологическую последовательность изготовления несложных конструкций;

-техникупостройки«Мозаика»,особенностисхем;

-техникупостройки«Объёмнаяпостройка»,особенностисхем;уметь:

-осуществлятьподбордеталей,необходимыхдляконструирования(повидуицвету); -

конструировать,ориентируясьнапошаговуюсхемуизготовленияконструкции; -конструироватьпо образцу;

-конструироватьсиспользованиемтехники «Мозаика»;

-конструироватьсиспользованиемтехники«Объёмнаяпостройка»;

-конструироватьсмешиваяразличныетехники.Проявлятьфантазию,креативность;

-спомощьюпедагогаанализировать,планироватьпредстоящуюпрактическуюработу, осуществлятьконтролькачестварезультатовсобственнойпрактическойдеятельности;

самостоятельноопределятьколичестводеталейвконструкциимоделей;реализовыватьтворческий замысел.

Формамиподведенияитоговреализациидополнительнойобразовательнойпрограммыи

контролядеятельностиявляютсяучастиедетейвпроектнойдеятельностиив выставкахтворческих работ учащихся.

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ

1. 1. Формыиметодыпроведениязанятий.

Структура занятий: групповое, подгрупповое. Такая организация занятий дает возможность ребенку самореализоваться.

Занятие построено так, чтобы ребенок оказывался перед поиском, выбором, самостоятельным принятием решения. Принимая конструктивное решение в процессе, ребенок утоляет свое желание в занятиях степ-аэробикой.

Важным принципом деятельности педагога является регулирование соотношения между применением методов на начало и на конец учебного года: проблемно - поисковому методу отдается большее предпочтение в начале учебного года, а в конце учебного года перед учащимися чаще ставятся проблемные задачи, что служит развитию физических способностей ребёнка.

Это касается и предмета деятельности и способа получения информации (помощь педагога, показ, повтор,), и глубины игрового и социального погружения.

Степ-аэробика с элементами подвижных игр открывает перед ребенком широкое поле для физического развития,являетсяуникальнойбазойдляосуществлениямежпредметныхпроектов.Тематикатаких работможетбытьразнообразнаимногопланова.Степ-азробикаиработаснейпозволяетрешить учебную задачупредметно, комплексно, используя ранее приобретённые знания. Тематический подход к проекту позволяет объединить в одно целое знания из разных областей. Дети учатся самостоятельно приниматьрешения,объяснять,повторять.Совместнаяпрезентацияпроектовпозволяетсплотиться коллективу, воспитывать чувство взаимопомощи, развивать любознательность и физические качества. Занятие по степ-аэробике с элементами подвижных игр предполагает деление на несколько частей:

-Постановкацелей,задач;

-Разминка,разогревтелапередзанятием

-Основнаячасть(занятиянастепах)

-заключительнаячасть(подвижнаяигра),заминка(восстановлениетелапослезанятия)

-подведениеитоговзанятия

1. 1. Формыорганизацииобучения

Детямпредлагаютсяразнообразныезнакомыеимповозрастуигры(«Вышибалы», «Баши»и т.д.). Обсуждаются правила и в соответствии с правилами той или иной игры ребёнок должен выполнить задание.

Повторениезапреподавателем.Детямпредлагаетсяразучитьосновныедвижениянастепах, различные комбинации. Путем многократного повторения дети запоминают материал.

Самостоятельныйпоказ.Послетогокакдетиразучилиматериал,импредлагаетсясамимповторить материал, без преподавателя.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ

1. 1. Регламентированиеобразовательногопроцессанаучебныйгод:

      • учебныйгодделитсянаполугодия:

1. 1. Учебно-тематическийплан

1. 1. Списоклитературы

1. 1. 1. Барчуков, И. С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ И. С. Барчуков, А. А. Нестеров.

-М:Издательскийцентр«Академия»,2011.-528с.

1. 1. 1. Буровых, А. Н. Методика комплексного подхода к изучению и использованию физических средств восстановления работоспособности спортсменов / А. Н. Буровых // Материалы Всесоюзного научного симпозиума. – М., 2013. – С. 67- 70

      2. Волков, Л. В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л. В. Волов. - Киев: Олимпийская литература, 2002. - 296 с.

      3. Волков, В. М. Восстановительные процессы в спорте / В. М. Волков. - М.: Физкультура и спорт, 2011. - 144 с

1.