Тренинг самопознания личности дошкольника
«Основы нравственности»
Пояснительная записка
Нравственное развитие дошкольников является важнейшим компонентом развития личности ребёнка в современных условиях жизни общества. Оно подразумевает формирование и развитие у ребёнка таких качеств, как: сочувствие, доброта, готовность прийти на помощь, оказать поддержку, умение поделиться с другим. Все эти качества проявляются у ребёнка в общении со сверстниками и другими взрослыми людьми и являются залогом его успешной социальной адаптации. Другими словами, в нравственном воспитании детей представляется важным позитивное отношение ребёнка к окружающим его людям, уважение их интересов, доброжелательное к ним отношение.
На мой взгляд, начать эту работу необходимо с формирования в ребёнке уважения к самому себе, с осознания малыша о том, кто « я» есть, кто меня любит, где я живу, о чём я мечтаю и что могу, к чему надо стремиться. Ребёнок - дошкольник должен понимать, что в мире нет одинаковых людей, что он тоже не похож на всех, что каждому человеку хочется, чтобы его понимали, принимали таким, какой он есть и помогали стать ещё прекраснее и лучше.
А задача психологов, педагогов и родителей - вложить в личность ребёнка основы знаний о себе и окружающих, сохраняя целостность личности и её индивидуальные особенности и неповторимые проявления. Эту задачу можно решать через различные формы взаимодействия ребёнка и взрослого.
Анкета вместе с мамой
«В прекрасное далеко мы начинаем путь»
Меня зовут_________________________________________________________
Моя фамилия_______________________________________________________
Мое полное имя, отчество____________________________________________
Ласково меня называют______________________________________________
Мой папа называет меня, когда сердится_______________________________
Цвет моих волос____________________________________________________
Цвет моих глаз_____________________________________________________
Сколько мне лет____________________________________________________
Мой рост__________________________________________________________
Чаще у меня настроение_____________________________________________
Больше всего я люблю_______________________________________________
Я очень боюсь______________________________________________________
Я мечтаю о_________________________________________________________
Когда вырасту, мне хочется стать______________________________________
Имя и отчество:
Мамы___________________________ Дедушки_________________________
Папы______________________________ Сестры _______________________
Бабушки__________________________ Брата___________________________
Друзей____________________________________________________________
Мне бы хотелось, чтобы членом моей семьи был_________________________
Кличка животного, живущего у нас____________________________________
Мне бы хотелось иметь еще одну комнату для___________________________
Я иногда слышу «Нам не хватает денег до зарплаты», «Хочется купить Ванюше велосипед к лету», «Нужно помочь бабушке отремонтировать квартиру» – и мне от этих слов становится немножко тревожно, но я верю во все хорошее – ведь мои родители сильные, _____________________________
Мне нравится, что чаще всего в хорошем настроении бывает_______________
Я вижу, как мои родители ценят, оберегают, хранят вещи, оставшиеся на память. Это________________________________________________________
Я помогаю в доме___________________________________________________
Я – главный эконом в доме, потому что________________________________
Мне бывает совестно, особенно когда__________________________________
Мне приятно вспоминать о___________________________________________
Мой адрес: улица___________________ дом №______ квартира №________
Наш телефон__________________________
ОБЕЩАНИЕ
Я (фамилия, имя)______________________________________, даю обещание
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Число_________________ месяц_________________ год__________
Тест «Кинестетический рисунок семьи»
Цель: выявить уровень удовлетворённости ребёнком его положением во внутрисемейном общении.
Оборудование: 6 цветных карандашей, лист белой бумаги, ластик.
Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью, где все твои родные заняты каким-то делом»
Правило: понятие «семья» не уточняется, если ребёнок спрашивает, что ему рисовать, то инструкция повторяется вновь. Время выполнения не ограничивается. Работа фиксируется в протоколе:
а) последовательность рисования деталей;
б) паузы более 15 секунд;
в) стирание деталей;
г) комментарии ребёнка;
д) эмоциональные реакции и их связь с изображением рисунка.
Дополнительные уточнения к рисованию: Кто тут нарисован? Где они находятся? Что они делают? Им весело или скучно? Почему? Кому из них хорошо? Почему?
Интерпретацию рисунка семьи разделяют на 3 части, по которым делают выводы в конце работы.
1 часть. Анализ рисунка семьи.
состав семьи реальный и нарисованный, не изображены люди – о сильный эмоциональный конфликт, недовольство семейной ситуацией;
изображены люди не связанные с семьёй – плохой контакт с ребёнком, диффецит общения;
«забытые» члены семьи – конфликтные отношения с ребёнком;
ребёнок не рисует себя – чувство отверженности и неприятия к себе;
ребёнок рисует только себя – эгоцентричность, несформированное чувство общности;
увеличение состава семьи – поиск человека, способного удовлетворить потребность в общении ребёнка;
объедение всех членов семьи общими делами и действием, соединенные руки говорит о психологическом комфорте семьи;
разобщенность членов семьи – низкий уровень эмоциональных связей;
разделение на группы членов говорит о конфронтации в семье;
близость кого-то из членов к ребёнку говорит о хорошем эмоциональном контакте с ним;
2 часть. Анализ особенностей графических презентаций членов семьи.
большое количество частей тела – позитивное отношение;
схематичность и неоконченность – негативное отношение;
разнообразие цветов и яркости – хорошее отношение;
тёмные и однообразные цвета – конфликт и негативное восприятие;
большая величина фигуры – уровень авторитетности и активность;
большая фигура собственная – ощущение своей незначительности;
одинаковые фигуры – равноправие, сотрудничество, равная ценность;
большие руки и пальцы – агрессия и желание быть сильным;
маленькие руки (их отсутствие) – контроль взрослых, бессилие;
нет лица, головы – нарушение коммуникаций у ребёнка;
большой рот и зубы – вербальная агрессия, много говорят, злословят;
3 часть. Анализ процесса рисования.
Последовательность рисования членов семьи:
первый образ – главный, наиболее эмоционально близкий;
последний образ – менее значимый человек;
наличие первых изображений не живых предметов или животных – низкий уровень коммуникаций в семье с ребёнком, защита ребёнка;
стирания и паузы – конфликты;
спонтанные комментарии проясняют смысл рисуемого содержания и ослабляют внутреннюю напряженность
Тренинг самопознания и развития личности дошкольника.
Цели:
способствовать формированию представлений ребёнка о себе; осознать язык собственного тела;
познакомить с позициями «Родитель» и «Ребёнок» и проиграть их во взаимодействии с другими;
уменьшить влияние родительских стереотипов и авторитарность взрослого, развивать самоконтроль;
Игра 1. «На какой цветок я похож?»
Детям предлагают вспомнить себя в летний солнечный день в окружении цветов (муз.сопровждение П.Чайковский Вальс цветов). Рассказать сверстникам о своём настроении. Затем из множества представленных цветов (ромашки, васильки, лютики, незабудки, розы, колокольчики и др.) выбрать те, которые больше всего нравятся и подходит к ребёнку. Можно предложить нарисовать себя в виде выбранного цветка. Попросить каждого ребёнка объяснить, чем понравился ему цветок.
Игра 2. « Моё желание»
Ведущий предлагает детям представить, что у каждого из них есть один волшебный лепесток, и он выполняет только одно желание. Вносит цветок и предлагает каждому сорвать лепесток, задумать и озвучить своё желание другим детям. Желания могут быть самые разные. Можно в конце игры загадать общее желание для всей группы.
Игра 3. « Скульптор и глина»
Дети играют в парах. Один из них – скульптор, другой – глина. Скульптор должен придать глине форму, какую захочет. Глина податлива, расслаблена, принимает форму, которую ей придают. Законченная скульптура застывает. Скульптор даёт ей название и представляет её другим. Затем дети меняются местами.
Детско-родительская игра – сказка «Мир наоборот»
« Жил – был мальчик Петя, которому очень хотелось поскорее стать взрослым. Ему не нравилось, что родители его всегда учат, воспитывают, и однажды к нему пришёл гном – волшебник, которому тоже надоело быть маленьким. « Давай, Петя, создадим мир наоборот, - предложил волшебник. – Для этого надо нам вместе произнести заклинание:
Прыг – скок.
Ой, смотрите, кто живёт
В мире всё наоборот?
Дети стали управлять.
Мам в колясочках катать.
Если надоест нам чудо,
Скажем вместе:
Прыг отсюда!»
Услышав заклинание « Прыг – скок», дети начинают ухаживать за родителями, командовать, воспитывать, наказывать. А родители слушаются или капризничают… После заклинания «Прыг отсюда» мир вновь становится прежним, реальным, привычным. После игры обсудить кому было легко, а кому трудно выполнять правила роли и почему.
Рисование « Я - в будущем»
Ребёнку даётся задание нарисовать себя, таким, каким он видит себя в будущем. Обсуждая с ним рисунок, спросите, как он хотел бы выглядеть, чувствовать себя, какими будут его отношения с родителями, братом (сестрой), с друзьями, с соседями и т.д.
