Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь, октябрь, ноябрь,

декабрь

Развитие понимания речи

Учить детей находить предметы, игрушки.

Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.

Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.

Учить понимать слова обобщающего значения.

Учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией. Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него).

Учить детей дифференцированно воспринимать вопросы: кто?, куда?, откуда?, с кем?.

Учить детей понимать грамматические категории числа существительных, глаголов.

Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.

Лексические темы: «Игрушки», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт».

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить детей называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка).

Учить детей называть имена друзей, кукол. Учить подражанию:

•голосам животных;

•звукам окружающего мира;

•звукам музыкальных инструментов.

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить детей запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4 игрушки).

Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.

Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).

Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).

Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя). Учить детей находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю»: шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол.

Учить находить предмет по его контурному изображению. Учить узнавать предмет по одной его детали.

II

Январь,

февраль,

март,

апрель, май,

июнь

Развитие понимания речи

Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.

Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, июньбурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).

Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).

Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить детей отдавать приказания: на, иди, дай. Учить детей указывать на определенные предметы: вот, это, тут.

Учить составлять первые предложения, например: Вот Тата. Это Тома.

Учить детей составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Тата, спи.

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить детей запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических

групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.

Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки. Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).

Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги). Учить определять лишний предмет из представленного ряда:

•3 красных кубика и 1 синий;

•кукла, клоун, Буратино — шапка;

•шуба, пальто, плащ — шкаф;

•красная машина, красная лодка, красный пароход — желтая машина.

Учить детей складывать картинки из двух, четырех частей.

Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.

Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал

воздушные... шары»)

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Воспитание общих речевых навыков

Развитие общей и мелкой моторики, подражательности, конструктивного практика. Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие памяти и мышления

Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции.

Обучать умению соотносить предметы и изображения с их словесным обозначением – упражнение “Покажи”.

Обучать пониманию вопроса где?

Обучать соотнесению признаков предметов (синий, красный, большой, маленький) с их словесным обозначением.

Формировать внимание к неречевым звукам, слуховое восприятие, различение двух звучащих игрушек – игра “Погремушки”.

Преодолевать речевой негативизм, вызывать желание говорить.

Учить подражать бытовым и музыкальным шумам, издаваемым разными игрушками:

О-о-о - рычит мишка,

И-и-и – ржет лошадка,

Пи-пи-пи – пищит цыпленок,

Бум-бум – гремит барабан,

Оп-оп-оп – прыгает мячик,

Бах – упали кубики и др.

Формировать умение договаривать за логопедом слоги.

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять артикуляцию гласных А, У, О, И, развивать модуляцию голоса – игра “Что как звучит?”

Вырабатывать сильный ротовой выдох, активизировать губные мышцы– дыхательное упражнение “Воздушный шарик”.

Развивать подражание движениям взрослого, понимания речи – подвижная игра “Мишка с куклой”.

Развивать подражание движениям рук и речи взрослого, понимание речи - пальчиковая игра “Барабанщики”.

Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику – игра с разрезными картинками.

Развивать зрительное внимание, умение находить на сюжетной картинке и показывать заданные игрушки – упражнение“Внимательные глазки”.

Развивать зрительное внимание, мышление – упражнение “Подбери мячикам половинки”.

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Воспитание общих речевых навыков

Развитие общей и мелкой моторики, подражательности, конструктивного практика. Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие памяти и мышления

Обучать умению соотносить предметы и изображения с их словесным обозначением.

Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого – упражнение“Покажи на себе и на кукле”, “Зеркало”.

Формировать пассивный словарь по теме: голова, руки, ноги, спина, живот, рот, нос, глаза, понимание целостных словосочетаний – упражнение “Что делает?”

Учить выполнять простые действия:

Возьми мыло. Вымой лицо. Вымой руки. Возьми полотенце. Вытри лицо. Вытри руки. Возьми зубную щетку. Почисти зубы. Возьми расческу. Причеши волосы.

Формировать внимание к неречевым звукам, развивать чувство ритма – упражнение “Хлопай, как я”, “Топай, как я”.

Формировать потребность в речевом общении и умение договаривать за логопедом слоги и слова – упражнение “Это Я”.

Развивать интонационную выразительность речи, модуляцию голоса на материале звукоподражаний:

Топ – малыш идет,

Ам – мальчик кушает,

Фу – девочка не хочет есть,

Ох – болит зуб,

Ух – дядя работает,

Эх – мальчик танцует,

Ха-ха-ха – дети смеются,

Ах – душистый цветок,

Развивать правильное речевое дыхание – пропевать на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных – АУ, УА, ОУ, ОИ, ИА - голосовое упражнение “Девочки поют”.

Развивать сильный плавный ротовой выдох, активизировать губные мышцы –дыхательное упражнение “Ветерок”.

Развивать общую моторику и координацию движений, подражательность – упражнение “Это Я”.

Развивать кисти рук, подражание движениям рук взрослого, обучать умению быстро переключаться с одного движения на другое, развивать понимание речи – упражнение “Ладошки”.

Учить запоминать и выбирать из ряда предложенных 2-4 предмета.

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Воспитание общих речевых навыков

Развитие общей и мелкой моторики, подражательности, конструктивного практика. Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие памяти и мышления

Развивать понимание чужой речи, накапливать пассивный словарный запас по теме.

Учить понимать целостные словосочетания –упражнение “Что делает?”

Учить соотносить предмет и его признак со словесным обозначением.

Расширять пассивный словарь: наречие много, числительное один, глагол будумыть.

Формировать глагольный словарь- познакомить с 1-м лицом ед и множ числа , с 3-м лицом ед и множ числа наст времени я мою– мы моем, он моет – они моют.

Формировать внимание к неречевым звукам, воспитывать чувство ритма – игра “Погреми так же”.

Развивать подражание движениям и речи взрослого – упражнение “Большие ноги идут по дороге”.

Учить проговаривать звукоподражания, слова и фразы:

Кап– капает вода,

Куп –куп – мама купает ребенка,

Ай-я-яй – девочка испачкалась,

ванна, вода, мой, мою, мыть,

мою ноги (руки)

Воспитывать правильное физиологическое дыхание, вырабатывать направленную воздушную струю – дыхательное упражнение“Мыльные пузыри”.

Развивать общую моторику, координацию движений, подражательность, понимание речи – подвижная игра “Лады-лады”.

Развивать тонкую моторику пальцев рук, подражательность, понимание речи – пальчиковая игра “Спокойного сна!”

Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Воспитание общих речевых навыков

Развитие общей и мелкой моторики, подражательности, конструктивного практика. Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие памяти и мышления

Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции.

Уточнять и расширять пассивный словарный запас, формировать умение показывать членов своей семьи – упражнение “Покажи, где мама” (по семейным фотографиям и сюжетным картинкам).

Закреплять форму повелительного наклонения глагола, учить выполнять задания типа:

Ваня, иди! стой! сядь!

Миша, возьми (мяч)! отдай (мяч)!

Формировать внимание к неречевым звукам, развивать слуховое восприятие – игра “Где гремит?”

Преодолевать речевой негативизм, вызывать желание говорить.

Учить повторять за взрослым слова, обозначающие близких ребенку людей (мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля).

Формировать умение отвечать на вопрос кто это?

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, правильную артикуляцию гласных звуков А, У, преодолевать твердую атаку голоса – упражнение“Послушай и повтори”:

А-а-а!– мама качает малыша;

Уа! Уа! – плачет малыш;

О-о-ох! – стонет старая бабушка

Развивать сильный плавный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Музыкальный пузырек”.Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Узнай, кто это?”

Развивать подражание движениям взрослого, понимания речи – подвижная игра“Вот такие мы!”

Развивать мелкую моторику, подражательность -пальчиковая гимнастика “Моя семья”.

День недели

Тема и цели занятий по развитию речи

Оборудование и краткое содержание занятий

Понедельник

Знакомство с чайной посудой:

1. Познакомить с названием посуды, ее цветом, формой и назначением.

2 Закрепить понятия « большой-маленький», « посуда».

3Совершенствовать ориентировку в окружающем, понимание названий предметов и действий с ними(положи, поставь).

4.Игра «Ладушки».

Сначала с детьми рассматривают настоящую посуду. Затем логопед предлагает накрыть стол к чаю, соблюдая последовательность: «Сначала надо поставить хлеб­ницу (тарелку для^хлеба) на середину стола. Рядом поставим мелкие тарелки и чашки с блюдцами и поло­жим чайные ложки». Дети выполняют поручения, лого­пед комментирует их действия: «Наташа ставит круг­лую тарелку, а ложку кладет на стол».

Вторник

Дидактическая игра «К кукле пришли гости»:

1.Уточнить названия предметов посуды.

2.Обратить внимание на назначение посуды
(из чашки пьют чай, кофе, молоко, компот; на тарелку кладут хлеб; ложкой размешивают сахар, песок).

3.Воспитывать внимание к речи логопеда (употребление предлогов).

Под руководством логопеда дети расставляют игрушечную посуду для трех-четырех кукол. Во время выполнения задания детьми логопед сопровождает действия речью. Дети отвечают на вопросы, относящиеся к названиям предметов, или показывают, что они принесли. Куклы уже должны сидеть за столом, чтобы дети принесли соответствующее количество чашек, тарелок и т. д.

Среда

«Приготовим столы к чаю»:

1.Уточнить названия предметов чайной посуды, ее назначение.

2.Рассмотреть рисунки на чашках и блюд
цах.

3.Уточнить понятия один-много.

4.Закрепить ориентировку в окружающем.

5.Игра та же.

Дети под руководством логопеда поочередно накрывают на столы для всех присутствующих детей (мож­но к полднику), закрепляя последовательность сервировки. Рассматривая отдельные предметы посуды, логопед подводит детей к пониманию слов одинаковый, разный (рисунок). Логопед сопровождает действия детей речью.

Четверг

Дидактическая игра «Угостим медведей чаем»:

1.Закрепить названия предметов посуды.

2.Познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слова: ложка-ложечка, чашка-чашечка, тарелка-тарелочка.

3.Ввести в пассивный словарь прилагательные.

4.Игра та же.

Желательно иметь наборы посуды разной величины. В зависимости от материала логопед в своем рассказе употребляет слова деревянная (или железная) ложка (чашка) и т. д.

Дети выбирают из большого количества посуды чашку, тарелку и т. д. для медведя, медведицы и мишутки (большую, среднюю и маленькую). Логопед рассказывает о действиях детей короткими предложениями, употребляя слова «большую, среднюю, самую маленькую».

пятница

Дидактическая игра «Магазин»:

1. Закрепить названия предметов посуды и их назначение.

2. Уточнить понятия один-многов сочетании с существительными женского и среднего рода.

3. Научить выражать просьбу двумя словами: «Дай то-то».

4. Игра та же.

Желательно подобрать разную игрушечную посуду. Детям дается задание «покупать» по одному предмету и ставить на стол по одной чашке, по одному блюдцу и т. д. Обращается внимание на то, что в магазине много чашек, а у детей нет ни одной. «Саша купил одну чашку. И Настя купила одну чашку. Все купили по одной чашке. Поставим все чашки на стол. На столе много чашек, а в магазине ни одной. А кто хо чет купить тарелочку? Коля хочет купить круглую тарелочку. На, Коля, тарелку!»

Возможный вариант занятия.

Наблюдение за мытьем посуды:

1. Закрепить названия предметов посуды, уточнить связь действий со словами мыть, сушить.

2. Познакомить со словами и словосочетания­мичистый-грязный (грязная посуда,гряз­наячашка и т. д.).

3. Активизировать речь.

4. Игра та же.

Логопед оставляет часть посуды после завтрака, вносит таз с водой и моет посуду на глазах у детей, сопровождая свои, действия речью: «Была грязная, вымыла— стала чистая». Если дети могут называть некоторые предметы, логопед побуждает их к активной речи. Можно организовать наблюдение за работой няни: моет посуду, ставит чистую посуду и т. д.

День

недели

Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим

Оборудование и краткое содержание занятий

понедельник

Знакомство с деревом:

1. Познакомить с деревом (береза).

2. Уточнить понятие «один-много» (ветка-ветки, лист-листики).

3. Усвоить понятие: «береза – дерево».

4. Уменьшительно-ласкательный суффикс.

5. Игра «Лес шумит» (березки листиками шелестят).

Ветерок подул (ветки – руки) подняты вверх.

Считалка: «Клен, клен, выйди вон».

1. И. Лопухина. Логопедия 550

2. И.Лопухина. Логопедия. Речь. Ритм. Движение - с.123,146-147

Наблюдение на участке (части: ветки, листочки). Дети трогают, нюхают листочки, педагог –подытоживает ответы детей.

Для активизации речи детей-вопросы:

- Как назвать березу ласково?

- Где растет?

- Сколько веток (листиков)? Чего много?

вторник

Дидактическая игра «Спрячемся под березкой»

1. Уточнять названия частей дерева (березы).

2. Научить вслушиваться в речь воспитателя и выполнять соответствующие движения.

3. Сформировать обобщение: березка – дерево.