Игры на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ТНР при изучении родного города
Речь - одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает малышу войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и детьми. С помощью речи малыш познает мир, высказывает свои мысли и взгляды. Нормальное речевое развитие необходимо ребенку для успешного обучения в школе.
Речь развивается стремительными темпами, и в норме уже к 5 годам правильно произносит все звуки родного языка; владеет значительным словарным запасом; освоил основы грамматического строя речи; владеет начальными формами связной речи (диалогом и монологом), позволяющими ему свободно вступать в контакт с окружающими людьми. Он способен понять закономерности построения развернутого высказывания (монолога), стремится освоить правила ведения диалога. Формирование элементарного сознания языковых и речевых явлений развивает у детей произвольность речи, создает основу успешного овладения грамотой (чтением и письмом).
В дошкольном возрасте наряду с определенными достижениями очевидными становятся упущения и недостатки в речевом развитии ребенка. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отрицательно отражается на его деятельности и поведении, на формировании личности целом.
Наиболее яркой характеристикой речи детей старшего дошкольного возраста является активное усвоение или построение разных типов текстов (описание, повествование, рассуждение). В процессе освоения связной речи дети начинают активно пользоваться разными типами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая их структуру (начало, середина, конец). Допускают дети ошибки и в образовании разных грамматических форм. И, конечно же, вызывает затруднение правильное построение сложных синтаксических конструкций, что приводит, к неправильному соединению слов в предложении и связи предложений между собой при составлении связного высказывания.
Работа над развитием связной речи в нашем детском саду идет непрерывно, мы используем любую возможность для активизации речевого общения. В нашем городе Магнитогорске градообразующим предприятием является Магнитогорский металлургический комбинат. И знакомство с ним, с его профессиями, с его производством позволило нам поработать с детьми в разных направлениях, в том числе и в работе по развитию связной речи.
Мы использовали разнообразные игры по развитию связной речи, отразив в них тему комбината.
«Хорошо - плохо»
Цель: познакомить детей с противоречиями окружающего мира. Развивать связную речь, воображение, ловкость.
Материал: мяч.
Ход игры
Мир не плох и не хорош – объясню, и ты поймешь.
Взрослый задают тему обсуждения. Ребёнок, передавая мяч по кругу, рассказывает, что, на его взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях.
Взрослый: металл.
Ребёнок: металл – это хорошо, из него строят машины, металл – это плохо, пока его плавят, можно обжечься.
Взрослый: город.
Ребёнок: хорошо, что я живу в городе: можно ездить на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
«Что изменилось?»
Цель: развивать внимание, связную речь, умение описывать предмет.
Ход игры
На столе расположены предметы в определенной последовательности.
Логопед: посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?
«Где начало рассказа?»
Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
Материал: серия сюжетных картинок.
Ход игры
Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.
«Какая картинка не нужна?»
Цель: учить находить лишние для данного рассказа детали.
Ход игры
Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.
«Составь два рассказа»
Цель: учить различать сюжеты разных рассказов.
Ход игры
Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.
«Найди картинке место»
Цель: учить соблюдать последовательность хода действия. Формировать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Материал: наборы серийных картинок для выкладывания.
Ход игры
Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.
«Почемучкины вопросы»
Цель: развивать у детей связную речь, мышление.
Ход игры
1. Почему сварщик носит защитные очки?
2. Почему сталевар пьет много воды?
3. Почему комбинат работает всегда?
4. Почему наш город называется Магнитогорск?
5. Почему металл жидкий?
6. Почему на комбинате нельзя играть с мячом?
7. Почему от комбината в городе не грязно?
8. Почему из трубы идет дым?
9. Почему металлург – это почетно, но и опасно?
«Распространи предложение»
Цель: развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.
Ход игры
Детям предлагается продолжить и закончить начатое логопедом предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, воспитатель начинает предложение так: «Сталевары идут ... (Куда? Зачем?)» и т.д.
«Составь рассказ»
Цель: учить составлять небольшие рассказы о людях разных профессий;
Ход игры
Дети учатся составлять рассказы о профессиях.
Следуя образцу, дети составляют по алгоритму короткие рассказы о профессии сталевара, вальцовщика, сварщика и т.д.
«Если бы...»
Цель: развивать у детей связную речь, воображение, высших форм мышления – синтез, прогнозирование, экспериментирование.
Ход игры
Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:
«Если бы я был волшебником, то ...»
«Если бы комбинат делал сладкую вату, то ...»
«Пойми меня»
Цель: развивать у детей умение составлять короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.
Материал: коробка с сюжетными картинками.
Ход игры
Педагог показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты.
– Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени).
Дальше педагог объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, педагог спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда педагог говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом педагог рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось педагог.
После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.
Как пример, можно использовать такие картинки.
«Пословицы, поговорки»
Цель: развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать делать выводы; умение работать со словом.
Ход игры
Ребенок должен объяснить значение, смысл пословицы, поговорки, затем повторить ее четко, выразительно.
– Скучен день до вечера, коли делать нечего.
– Аккуратность человека красит.
– Терпенье и труд всё перетрут.
– Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
– Терпение и труд всё перетрут.
– Без труда нет добра.
– Без дела жить – только небо коптить.
– Не то забота, что много работы, а то забота, как нет её.
– Землю солнце красит, а человека труд.
– Труд не кнут, а человека подгоняет.
– Самое дорогое то, что добыто своим трудом.
– Маленькое дело лучше всякого безделья.
«А я бы…»
Цель: развивать творческое воображение. Учить свободному рассказыванию.
Ход игры
Если бы ребенок оказался на экскурсии на комбинате, где бы он хотел побывать, чтобы он хотел увидеть.
«Опиши-угадай»
Цель: формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Развивать монологическую форму речи.
Ходигры
Ребенок должен описать внешний вид одного из работников комбината, а остальные дети должны назвать, о ком говорил их товарищ.
«Волшебный мешочек»
Цель: развивать воображение, умение рассказывать о характерных свойствах описываемых предметов, их предназначении, материалах, из которых они сделаны, определять тематическую группу, к которой относятся предметы.
Материал: коробка с предметом.
Ход игры
В мешочек или коробку кладется предмет (можно картинку).
Дети постепенно определяют, что лежит в мешочке (ящике), задавая вопросы об определенных свойствах и признаках предметов: «Это игрушка? Она деревянная? Она пластмассовая? Ее можно катать? И т.д.».
«Отгадай-ка»
Цель: учить детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Ход игры
Логопед напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) логопед кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.
План описания предмета: Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло.
«Чего на свете не бывает»
Цель: учить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.
Ход игры
Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
«Объясни, что такое»
Цель: развивать способность к анализу, обобщению. Формировать умение рассуждать, делать выводы.
Ход игры
Педагог просит объяснить выражения:
Железная хватка, золотые руки, медвежья услуга, светлая голова, блестящая мысль, лёгкая походка, тёплые слова, громкая фраза, горькая правда, железный кулак, стальной характер.
«Что напутал Незнайка?»
Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.
В гости к детям приходит Незнайка. Незнайка хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает о чем-то, он допускает неточности в описании, например: «Сталевар работает на молокозаводе. Он развивает молоко по коробкам». Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их.
«Кто интереснее придумает»
Цель: учить детей составлять предложения по заданному глаголу.
Оборудование. Флажки, значки.
Описание игры. Педагог произносит одно слово (глагол), например, «варит». Дети придумывают с этим словом предложения, например: «Сталевар варит сталь», «Мама варит суп». У кого самое интересное предложение, тот получает фишку, значок. Выигрывает тот, у кого больше фишек, значков.
Примечание. За основу предложения можно взять не только глагол. Педагог может назвать любую часть речи (прилагательное, наречие и т.д.) в зависимости от цели занятия.
Игра «Интервью»
Цель: учить детей задавать вопросы и отвечать на них полным предложением.
Оборудование. Микрофон.
Сначала познакомьте детей с новыми словами.
Интервью - беседа, предназначенная для передачи по радио, телевидению или в газете.
Репортер- тот, кто задает вопросы.
Респондент- тот, кто отвечает на вопросы.
Надо научить детей смело говорить в микрофон. Для этого попросите детей по очереди что-нибудь сказать в микрофон, хотя бы сосчитать до 10 прямым и обратным счетом. Затем между детьми распределяются роли. Обсуждаются возможные темы. Настраивается магнитофон.
Репортеры начинают задавать вопросы. Потом беседу коллективно прослушивают и обсуждают.
Возможные темы: где работают родители, что интересного можно увидеть на комбинате, кто работает на магнитогорском металлургическом комбинате.
Варианты игры: 1) педагог интервьюирует ребят, 2) дети берут интервью у педагога, 3) родители интервьюируют ребенка, 4) ребенок берет интервью у родителей.
Помимо дидактических игр по развитию речи, мы включали в свою работу чтение и беседу по содержанию стихотворений и рассказов о профессии металлурга: «Укротитель металла», «Волшебник по металлу», «В честь металлурга не дают салют…», Л. Янина «Пуск завода», Ю. Г. Подкорытов «Сестра стальных великанов», «Повелительогня», «Дыхание домен».
Также мы дополнительно проводили занятия по развитию речи, на которых рассказывали детям о комбинате, его устройстве, смотрели презентации-экскурсии на комбинат, мультфильм «Металлург» из серии Калейдоскоп профессий. Так же проводили беседы о профессии металлурга.
