ПРОГРАММА по профориентации и предпрофессиональной подготовке, обучение навыкам трудовой деятельности по профилю трудового обучения «швейное дело» воспитанников с признаками дезадаптации «ПУТЬ В ПРОФЕССИЮ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта) №9

города Челябинска»

ПРОГРАММА

по профориентации и предпрофессиональной подготовке,

обучение навыкам трудовой деятельности

по профилю трудового обучения «швейное дело»

воспитанников с признаками дезадаптации

«ПУТЬ В ПРОФЕССИЮ»

Разработчик:

Челмакина Ирина Витальевна,

заместитель директора по учебной работе

Оглавление

Пояснительная записка

Подготовка к профессиональной трудовой деятельности детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья является одним из важных аспектов их социальной адаптации.

Труд для детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта) является наиболее доступным способом их адаптации к жизни.

«Человек с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии, как гражданин ничем не отличается в праве на труд от других членов общества. Но ему нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельно­сти и реализации своих прав на нее с обоюдной пользой для себя и окружающих» (Г.М.Дульнев, С.Л.Мирский, Б.И.Пинский).

В МБОУ школе-интернате №9 города Челябинска проживают и обучаются дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта).

Анализ данных жизнеустройства выпускников нашего учреждения свидетельствует о том, что на пороге взрослой жизни они испытывают затруднения в трудоустройстве, которые обуславливаются рядом следующих факторов:

психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;

отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которого является чувство социальной незащищённости;

неадекватной самооценкой, недостаточно сформированной способностью оценки своих возможностей и способностей, что приводит к отсутствию адекватного профессионального выбора.

Наличие отклонений в психическом развитии и состоянии здоровья сказывается и в том, что для наших воспитанников недоступны профессии, предъявляющие повышенные требования к интеллекту и коммуникативной деятельности. Выбор профессии суживается до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей, вследствие чего на рынке труда они не выдерживают конкуренции со своими нормально развивающимися сверстниками.

Для решения обозначенных проблем необходима организация системной работы по профориентационной и предпрофессиональной подготовке.

Это и определило актуальность разработки программы, в основу которую вошёл комплекс психолого-педагогических, социально-правовых и обучающих мероприятий, направленный на формирование профессионального самоопределения воспитанников учреждения. С учётом имеющихся в учреждении материально-технических условий был определён профиль - швейное дело.

Данная программа разработана на основе рекомендаций в рамках Президентской программы «Дети России», федеральной целевой программы «Дети-инвалиды», Временным научно-исследовательским коллективом при Курском государственном медицинском университете (М.: Просвещение, 2002).

При разработке программы учитывался профессионально-ориентированный подход в социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья, где формирование практических знаний и умений по швейному делу является средством для расширения «социальной практики» и социальной компетентности воспитанников – детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Отличительной чертой данной программы является развитие способностей воспитанников на основе организации их собственной трудовой деятельности, что должно способствовать активизации их жизненной позиции, самореализации и повышения самооценки.

Программа «Путь в профессию» - профориентации и предпрофессиональной подготовке, развитие навыков трудовой деятельности по профилю трудового обучения «швейное дело» воспитанников с признаками дезадаптации ориентирована на воспитанников МБОУ школы-интерната №9 города Челябинска старшего школьного возраста (15-18 лет).

Цель:формирование готовности к профессиональной трудовой деятельности, к сознательному и самостоятельному трудовому самоопределению.

Задачи:

Выявление потенциала воспитанников (задатков и возможностей), содействие их развитию.

Обеспечение практической и социально-психологической готовности к труду, к обоснованному выбору профессии с учётом своих возможностей, содействие в проектирования собственной трудовой деятельности.

Формирование устойчивой ориентации и положительной мотивации на трудовую деятельность.

Формирование знаний об основных профессиях, их требованиях к личности, о путях получения профессионального образования, об организации производства.

Развитие навыков практической профессиональной деятельности по швейному делу.

Содействие в получении первичного профессионального опыта и опыта работы в трудовом коллективе.

В основу программы положены следующиепринципы:

принцип государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

доступность, опора на оптимальный уровень развития детей, учёт компенсаторных и адаптационных возможностей воспитанника;

принцип коррекционно-развивающей направленности, обуславливающий развитие личности воспитанника и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

гуманистическая направленность;

целостный подход – обеспечение комплексного воздействия (медицинский, психологический, педагогический аспект);

принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации;

принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения, в этом большую роль призваны сыграть практическая проба сил самих воспитанников в процессе трудовой и предпрофессиональной подготовке;

принцип взаимосвязи профориентации с трудовой подготовкой, практикой;

принцип преемственности: взаимодействие с производственными предприятиями, профессиональными учебными заведениями и общественными организациями.

Нормативно-правовые документы:

Конвенция ООН о правах ребенка.

Конституция РФ;

ФЗ от 29 декабря 2012г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.);

Постановление Правительства РФ от 24 мая 2014 г. N 481 «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей».

Кадровые условия обеспечиваются командой штатных специалистов МБОУ школы-интерната №9 города Челябинска: заместитель директора по учебной работе, учитель трудового обучения, педагог – психолог, социальный педагог.

Реализация программы осуществляется во взаимодействии с производственными предприятиями (социальными партнёрами учреждения) и организациями города.

Этапы и сроки реализации программы

*Сроки реализации каждого отдельного этапа могут варьироваться с учётом степени обученности, индивидуально-психологических особенностей воспитанников.

Результаты реализации программы

Долгосрочные результаты:

Сформированность у выпускников позитивных ценностных установок в отношении трудовой деятельности.

Самостоятельное планирование и организация выпускниками своей трудовой деятельности.

Наличие у выпускников профессиональных карьерных планов и социальной перспективы.

Модуль «Швейное дело»

Задачи:

Развитие навыков трудовой деятельности по профилю.

Знакомство с аспектами трудовой деятельности, получение первичного профессионального опыта и опыта работы в коллективе.

Расширение информированности по профилю профессиональной деятельности, формирование устойчивых профессиональных интересов.

Тематическое планирование занятий

Тема 1. История развития швейного дела. Стили в одежде (1 час).

Перспективы развития и задачи отрасли. Основные понятия и термины «одежда», «костюм», «платье», «гардероб» Сведения о строении тела человека. Классификация одежды и предъявляемые требования к ней. Деление одежды по полувозрастным признакам, телосложения и пропорции тела. Стили в одежде.

Тема 2.Материаловедение. Оборудование. Подбор ткани и выбор оборудования для пошива (2 часа).

Общая характеристика тканей, их свойства и влияние на пошив изделий. Свойства тканей. Способы определения лицевой и изнаночной сторон тканей. Материалы для соединения деталей одежды. Классификация машин швейного производства. Основные рабочие органы машины. Заправка верхней и нижней ниток. Регулировка длины стежка и натяжения ниток. Приобретение навыков работы на промышленных швейных машинах.

Тема 3.Основы гигиены труда и производственной санитарии (1 час).

Теоретические сведения. Понятие об утомлении. Рациональный режим труда и отдыха. Значение правильной рабочей позы. Профессиональные заболевания рабочих швейной промышленности. Мелкие травмы на производстве: порезы, проколы и т.п. Предупреждение мелких травм. Первая помощь при несчастных случаях: травмах, ожогах и поражениях электрическим током.

Тема 4.Классификация одежды. Требования к одежде (1 час).

Теоретические сведения. Определение понятий: одежда, костюмы, платья, гардероб. Краткая история развития одежды. Виды одежды. Предназначение одежды. Требования, предъявляемые к одежде. Основные этапы изготовления швейных изделий на промышленном предприятии.

Практическая работа. Работа с журналами мод.

Умение. Ориентировка в классификации одежды.

Тема 5.Различные виды отделок в швейных изделиях (7 часов).

Изделия: Выполнение отделочных односторонних складок, воланов, рюш, мягких поясов и шлевок, воздушных петель на образцах.

Теоретические сведения. Назначение отделок. Виды отделок. Выбор отделки для одежды определенного стиля. Примеры перегрузки одежды отделкой.

Практическая работа. Зарисовка моделей одежды с использованием разнообразных отделок. Выбор ткани по фактуре. Обработка отделочных односторонних складок. Обработка воланов и оборок. Обработка рюш. Обработка концов пояса и шлевок. Обработка выстроченной петли. Обработка воздушных петель. Обтяжка пуговиц тканью, кожей. Обработка застежек, бортов. Обработка и втачивание рукавов.

Умение. Работа без предварительного сметывания по техническим условиям.

Тема 6.Краткие сведения об ассортименте тканей  (1 час).

Теоретические сведения. Общая характеристика ассортимента хлопчатобумажных, шерстяных, шелковых и льняных тканей. Характеристика тканей по назначению в швейном производстве. Бельевые ткани, требования к ним. Характеристика тканей для постельного и нательного белья. Их гигиенические свойства. Ткани для пошива платьев, требования к ним.

Лабораторная работа. Изучение ассортимента плательных тканей. Определение волокнистого состава ткани.

Умение. Распознавать ткани по назначению и составу волокон. Дать краткую характеристику ткани.

Тема 7.Основные свойства тканей (1 час).

Теоретические сведения. Технологические свойства тканей: скольжение, усадка, осыпаемость, прорубаемость. Физические свойства тканей: гигроскопичность, намокаемость, воздухопроницаемость. Механические свойства тканей: сминаемость, драпируемость, износостойкость, удлинение. Колористические свойства тканей. Расцветка тканей и виды рисунков. Методы испытания тканей.

Практическая работа.  Лабораторная работа. Определение технологических свойств тканей.

Умение: определять свойства, влияющие на пошив одежды.

Тема 8.Технология обработки отдельных деталей и узлов швейных изделий(5 часов).

Изделия: обработка карманов на образцах.

Теоретические сведения. Различные виды карманов. Их назначение. Выбор ткани. Работа с журналами мод.

Практическая работа. Зарисовка различных видов карманов. Обработка накладного кармана с рюшами по ТК. Разметка и подгонка кармана по рисунку. Обработка накладного кармана со складками и клапаном по ТК. Обработка бокового кармана с отрезным бочком по ТК. Обработка кармана в шве. Обработка кармана «кенгуру» по ТК.

Умение: обработка карманов по технологической карте.

Тема 9.Изготовление детской лёгкой одежды(15 часов).

Изделия: чепчик, распашонка, нагрудник, блузка.

Теоретические сведения. Комплектность детской одежды. Одежда для детей младенческого возраста. Белье. Обновление детской одежды. Работа с журналами мод. Эскиз и описание модели. Расход материалов на изготовление изделия.

Практическая работа. Обработка чепчика с боковыми частями по готовым лекалам. Раскладка лекал на ткани. Раскрой. Заложение складок. Соединение боковых частей со средней частью чепчика. Обработка переднего и нижнего срезов чепчика кружевом. Чистка изделий. Утюжка. Контроль качества.

Обработка распашонки по готовым лекалам. Раскладка лекал. Раскрой. Стачивание боковых срезов. Обмётывание и приутюживание припусков швов. Втачивание рукавов в пройму. Обмётывание и заутюживание припусков швов. Обработка выреза горловины и застежки окантовочным швом. Обработка низа распашонки и рукавов. Отделка и утюжка. Обработка нагрудника по готовому лекалу. Раскладка лекала на ткани и раскрой. Обметывание внешнего среза нагрудника на краеобмёточной машине. Обработка выреза горловины нагрудника косой бейкой. Утюжка изделия.

Пошив блузки для девочки. Работа с журналами мод. Эскиз и описание модели. Расход материалов на изготовление изделия. Перевод выкройки с журнала мод. Раскладка лекал на ткани: проверка раскладки с учетом экономного использования ткани; проверка контрольных точек. Обмеловка деталей. Раскрой. Обработка рюш из отделочной ткани. Притачивание рюш. Обработка плечевых и боковых швов. Обработка воротника. Втачивание воротника. Обработка рукава. Втачивание рукава. Выметывание петель. Пришивание пуговиц. Утюжка изделия.

Умение: ориентировка в задании по техническим условиям при выполнении операций.

Тема 10. Предприятия нашего района, города. (1 час).

Форма проведения: экскурсия в ателье по пошиву одежды «Швея» в Ленинском районе г.Челябинска.

Тема 11. Презентация работ (2часа).

Защита проектов, выставка готовых изделий.

Практическая работа: «Демонстрация работ».

Подведение итогов курса. Воспитанники представляют свои работы с элементами демонстрации и комментарии.

Тема 12. Круглый стол «Как я вижу себя в профессии» (1час).

Мини-лекция и семинар с элементами дискуссии

Анкетирование с целью анализа отношения воспитанников к профессии в области швейной промышленности. Самоопределение обучающихся в отношении профилирующего образовательного уровня и широкой сферы последующего обучения.

Форма занятия: беседа, анкетирование

Ожидаемые результаты

Результативность определяется способностью обучающихся на каждом этапе выполнять круг практических задач на основе использования полученной в ходе обучения информации, практических навыков.

В систему определения результативности входит проведение самостоятельных практических работ по всем входящим в программу разделов, анализа их качества, заполнения карт мониторинга.

Систематическое изучение динамики развития трудовых умений позволит выявить сильные и слабые стороны трудовой деятельности детей, определить траекторию последующего обучения.

Основным результатом практических работ является создание конкретного изделия воспитанником.

Каждый этап обучения предлагается завершать выставкой работ: персональные выставки и итоговая выставка лучших творческих работ обучающихся.

Диагностика результатов по модулю «Швейное дело» проводится на начало и конец учебного года.

МОНИТОРИНГ

Проводится на начало и конец учебного года, направлен на оценку уровня практических знаний, умений и навыков.

Обозначения:0 – не справляется;

1 – с помощью педагога;

2 – частичная помощь педагога;

3 – самостоятельно.

Материально-техническое обеспечение

по профилю «Швейное дело»

Модуль «В мире профессий»

Задачи:

Расширение информированности о различных видах профессиональной деятельности.

Расширение информированности о формах профобучения и трудоустройства.

Формирование профессиональных интересов через пробу сил в различных сферах деятельности.

Тематическое планирование занятий

Тема 1. Этот удивительный мир профессий (1 час).

Уточнить и расширить знания воспитанников о мире профессий; развить познавательную активность, навыки группового взаимодействия, творческие способности; воспитать уважение к труду.

Профориентационная игра: «Профессия на букву». Цель  – расширить знания о мире профессионального труда или актуализировать уже имеющиеся знания о профессиях.

Форма проведения: беседа, презентация.

Тема 2. Профессии людей, работающих в нашем учреждении (1 час).

Знакомство подростков со спецификой работы сотрудников учреждения, значением их труда.

Форма проведения: обзорная экскурсия по учреждению. Беседы с работниками учреждения.

Тема 3. Классификация профессий (1 час).

Знакомство с основными понятиями, целями и задачами, формами работы, расширить представления воспитанников о многообразии профессий в мире и познакомить с требованиями, предъявляемыми к ним.

Упражнение «Факторы, влияющие на выбор профессии».

Форма проведения: беседа, профориентационная игра.

Тема 4.Анализ выбора профессии (1 час).

При выборе профессии следует учитывать:

· Желания, интересы и склонности личности, то есть то, что можно обозначить словом хочу.

· Возможности личности – знания, способности, психологические особенности, состояние здоровья – могу.

· Запросы рынка труда, потребность в кадрах – надо.

Анализ по схеме: воспитанникам предлагаются 2-3 профессии, которые необходимо проанализировать в кругу по вышеописанной схеме (хочу – могу – надо).

Игра «Мои личные и профессиональные планы»

Форма проведения: беседа.

Тема 5.Ошибки и затруднения при выборе профессии (1 час).

Осознание привлекательности и непривлекательности сторон любой профессии, возможности ошибок и их последствия; знакомство с правилами грамотного выбора профессии.

Ошибки и затруднения при выборе профессии:

· Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на профессию высокой квалификации.

· Существующие предрассудки, когда некоторые важные для общества профессии и занятия считаются недостойными, неприличными.

· Выбор профессии «за компанию», чтобы не отстать от друзей.

· Перенос отношения к представителю какой-нибудь профессии на саму профессию.

· Увлечение только внешней или какой-либо частной стороной профессии.

· Отождествление школьного учебного предмета с соответствующей профессией.

· Устарелые представления о характере труда в некоторых сферах производства.

· Неумение разбираться в своих личных качествах, склонностях, способностях, подготовленности.

· Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

Упражнение «Профессия – необходимое качество»

Форма проведения: дискуссия, профориентационная игра.

Тема 6. Способности и профессиональная пригодность (1 час).

Знакомство подростков с понятиями «способности» и «профессиональная пригодность»; обобщить полученные знания о профессиях, научить их соотносить эти знания со своими возможностями.

Упражнение «Профессия – медицинские противопоказания».

Упражнение «Профессия – учебное заведение».

Форма проведения: Беседа, презентация

Тема 7.Встреча с интересными людьми, мастерами своего дела

(1 час).

Учить «брать положительное» от встречи с людьми разных профессий, развивать интерес к людям разных профессий, развивать навыки общения, развивать интеллектуальные, творческие способности воспитанников.

Форма проведения: круглый стол.

Тема 8.Проба сил в различных видах труда. (5 часов).

Форма проведения: практические занятия, участие в трудовой деятельности.

Тема 9.«Моя профессиональная карьера» (1 час).

Деловая игра «Кадровый вопрос».

Задачи:

формирование информационного пространства.

знакомство с новыми профессиями на рынке труда;

знакомство с конкурентоспособными профессиями;

развитие навыков целеполагания и планирования.

Форма проведения: деловая игра.

Тема 10. Школьный конкурс «Лучший по профессии»

Одной из эффективных форм совершенствования умений и навыков по трудовому обучению, является проведение конкурса «Лучший по профессии», который ежегодно проводится в нашем учреждении. Для проведения данного конкурса коллективом педагогов трудового обучения разработано положение о конкурсе с критериями оценивания результатов.

Основная цель проведения данного конкурса – совершенствование профессиональной подготовки, выявление качеств трудовой подготовки обучающихся, повышение интереса к профессии.

Задачи конкурса:

Утверждение активной жизненной позиции учащихся;

Воспитание технологической культуры учащихся;

Развитие способностей учащихся, реализации их творческого потенциала;

Стимулирование интереса учащихся к получению углубленной профессиональной подготовки, деятельности педагогических работников по использованию различных форм углубления технологических знаний учащихся.

Конкурс организуются по всем трудовым профилям. Все конкурсы проходят в два этапа. Первая часть конкурса — теоретическая. Учащиеся отвечают на тестовые задания и вторая часть практическая - выполняют практическое задание. Во время конкурсов работает жюри, которое, по определенным критериям подводит итоги и определяет лучших по профессии.

Тема 11. Городской конкурс «Лучший по профессии»

Цель: выявление качества и дальнейшего совершенствования профессиональной подготовки обучающихся.

Воспитанники учатся в незнакомых условиях адаптироваться, преодолевать чувство страха, мобилизовать все свои знания и умения и показать хорошие результаты по данной профессии.

Учащиеся выступают за честь своей школы, у них воспитывается чувство долга и ответственности, а также интерес и любовь к избранной профессии.

Городской конкурс проводится по номинациям:

- рабочий по комплексному обслуживанию зданий;

- столярное дело;

- швейное дело;

- социально-бытовая ориентировка;

- штукатурно-малярное дело.

Тема 12. «Дороги, которые мы выбираем» (2 часа).

Экскурсии в Челябинский государственный промышленно-гуманитарный техникум им. А.В.Яковлева, ГБПОУ «Челябинский автотранспортный техникум».

 Профориентационная игра "А вот и Я"

Упражнение в шутливой форме позволяет смоделировать некоторые элементы собеседования при приеме на работу и при поступлении в учебное заведение и, таким образом, повысить уровень готовности поступающих к подобным собеседованиям.

Форма проведения: экскурсии, профориентационная игра.

Тема 13. Круглый стол «Как я вижу себя в профессии» (1 час).

Практическая работа « Как я вижу себя в профессии».

Воспитанникам предлагается подготовить эскиз по теме «Как я вижу себя в профессии» и поделиться своими мнениями в отношении пройденного курса и реальной оценки результатов полученных знаний и умений.

Профориентационная игра «5шагов».

Цель: повысить готовность участников выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив, а также готовность соот­носить свои профессиональные цели и возможности.

Форма проведения: беседа, анкетирование, профориентационная игра

Тема 14. Праздник труда (2 часа).

Воспитанники заранее готовят выставку изделий, выполненных на занятиях по трудовому обучению, проводят демонстрацию моделей одежды, сшитые своими руками.
Праздник труда показывает не только трудовые умения и навыки учащихся, но и большую их ответственность, любовь к урокам труда, помогает учащимся увидеть роль труда в жизни человека и настроить их на дальнейший выбор профессии.

Ожидаемые результаты

Итогом работы по модулю «В мире профессий» является готовность воспитанников к профессиональному самоопределению с учетом их возрастных и индивидуально-типологических особенностей.

В процессе реализации модуля «В мире профессий» предполагается достижение следующих результатов:

Повышение у воспитанников мотивации к трудовой деятельности.

Формирование понимания личной и общественной значимости труда.

Овладение воспитанниками способами и приемами принятия адекватных решений о выборе индивидуального профессионального маршрута.

Овладение воспитанниками основными принципам построения профессиональной карьеры и навыками поведения на рынке труда.

Модуль психологического сопровождения воспитанников

Задачи:

1. Оценивание факторов, препятствующих или способствующих овладению видов профессиональной деятельности, способностей, которые важны для будущей профессиональной деятельности.

2. Определение направления коррекционно-развивающей работы с целью выявления внутренних ресурсов (потенциала) и подготовки к будущей профессии.

3. Активизация процесса формирования психологической готовности воспитанников к профессиональному самоопределению: к принятию решений; формирование адекватных установок на трудовую деятельность; конструктивных поведенческих реакций; корректировка мотивов к определённым видам трудовой деятельности.

Список литературы

Блинков Ю.А., Игнатьева С.А., Горшунова Н.К. Трудовая и медицинская реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. М.: Просвещение, 2002.

Комплект учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих по профессии «портной» в учреждениях начального профессионального образования, Учебно-методический центр Комитета по образованию Администрации Санкт-Петербурга, 1998.

Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. –М.: «Академия», 2007 .

Платонова Н. М. Программно-методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Н. М. Платоновой, А. М. Щербаковой, 2015.

Родионова С.А., Корепанова Т.А. Социальная адаптация учащихся: программы, планирование, тематические занятия. Волгоград: «Учитель», 2014.

Старобина Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью. М.: «Издателство НЦ ЭНАС», 2003.

Труханова А.Т., Технология женской и детской легкой одежды, М.:2000