Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 «Журавушка»
городского округа город Шарья, Костромской области
Консультация для педагогов
Тема:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
–ИНТЕГРАЦИЯ
С ФИЗКУЛЬТУРНЫМИ ЗАНЯТИЯМИ.
подготовила инструктор ФК:
Л.А. Фурнэ
Шарья 2026 год
Изобразительная деятельность – интеграция
с физкультурными занятиями
Понятие интеграции представляет собой — процесс объединения частей в целое. В этом случае интегрированная деятельность в дошкольной организации рассматривается как объединение нескольких видов деятельности, методов или средств развития детей.
Еще древний философ Жан-Жак Руссо писал о движениях как средстве познания окружающего мира. Чем богаче двигательный опыт ребенка, тем больше информации поступает в его мозг, что соответственно способствует его интенсивному интеллектуальному, физическому и художественному развитию.
Объединяя в нужной пропорции элементы развития речи, изодеятельности, физического развития в одно интегрированное занятие, педагог может удержать внимание детей на максимуме довольно долго, причем детей разного темперамента и способностей, поскольку почти любой ребенок найдет в занятии близкие для себя темы.
О дной из мало используемых форм интеграции на сегодняшний день является интеграция физического и художественно-эстетического развития. Эти занятия способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной. У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают высокую результативность. Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный процесс. Интеграция образовательных областей способствуют более тесному контакту всех педагогов и специалистов. Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности. Такие занятия способствуют более тесному контакту педагогов и воспитанников.
Н ашими педагогами идет активный поиск возможностей обновления и качественного улучшения форм обучения детей дошкольного возраста.
На своём опыте, я убедилась, что смена деятельности, выполнение заданий через физические упражнения активизируют детей, увлекают, стимулируют к усвоению материала, повышают эмоциональный отклик, формируют навыки сотрудничества, обогащают словарный запас.
П оэтому наша задача – показать на практике сочетание физкультуры и изобразительной деятельности. Предлагая ребятам выполнить различные упражнения, нужно не только давать физическую нагрузку, но и побудить у детей положительную эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, к родной природе, обращать внимание детей на красоту вокруг себя.
И мы с педагогами пришли к такому выводу, что подготовку к проведению интегрированных физкультурных занятий с игровыми приемами художественно-эстетического содержания нужно строить следующим образом:
• обсуждать с воспитателями группы раздел изобразительной деятельности, который изучен на занятии и нуждается в закреплении;
• подбор игровых приемов, способствующих закреплению знаний, полученных на занятии изодеятельности.
Считаем, что у дошкольников формирование изобразительных навыков и умений необходимо осуществлять так, чтобы дети видели, картинку мира.
Условия для применения детьми художественно-эстетических знаний существуют в разных видах деятельности.
Вариантами организации обучения детей изобразительной деятельностью вместе с физическим развитием могут быть следующие:
1. Занятия физической культурой, наполненные художественным содержанием;
2. Физкультурно-художественные досуги.
Использовать приемы и задания художественного содержания можно во всех частях занятия по физкультуре: в вводной при ходьбе и беге (например: упражнение «Ёлка, Берёза, Дуб»), в основной части – при выполнении общеразвивающих упражнений, основных видов движений, в подвижных играх и эстафетах.
На своих занятиях по физической культуре с элементами изобразительной деятельности я использую различные игры, которые условно можно разделить на несколько групп:
Рисуем в воздухе
Во время игр этой группы мы с воспитанниками закрепляем понятия круглый, квадратный, треугольный, овальный… Закрепляем умение выбрать рисунок по описанию.
В основной, например в прыжках (подпрыгни как лягушка или как заяц) и т. д. «Найди своё место» (карточки с рисунками)
Имитация
Эту группу игр можно использовать во всех частях занятия, например: в водной –во время ходьбы – 1 удар бубна – покажи лису, 2- медведя и т.д.
Игры на воображение
Игры этой группы дают возможность пробудить у детей положительную эмоциональную отзывчивость к родной природе, к события жизни.
Игры на быстроту рисования (Дорисуй)
Эту группы игр можно включать в прохождение квеста, на занятиях-путешествиях в ходе физкультурно-художественных праздников и конкурсов. Такие занятия включают в себя ряд заданий, объединённой одной темой. Например, «Найди такую же», «Дорисуй фигуру» – преодолевая различные препятствия, упражняясь в быстроте, ловкости, меткости, при этом правильно изобразить что-либо.
При включении в занятие игр этих групп дети не устают, а напротив снимается утомление и активизируется память.
Мы с воспитателями заметили, что понятие «ширина» более естественно познается ребенком не с помощью специально вырезанных абстрактных бумажных полосок, а путем перешагивания (или перепрыгивания) «ручейка». Детям предлагается сравнить ширину «ручейка» в разных местах и определить, в каком месте «ручеек» труднее перешагнуть, почему; сравнивая предметы физкультурного оборудования (дуги, мячи, ленты и др.) в движении, ребёнок учится анализировать соотношения;
Итак, на мой взгляд, интегрированные занятия по физической культуре с использованием игровых приемов художественного содержания, должны быть построены таким образом, чтобы знания, полученные детьми на занятиях, стали прочными в результате их практического использования.
Учитывая все изложенное выше, можно сделать вывод о том, что интеграция способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной. У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают высокие результаты, а переход от одного вида деятельности на другой вовлекает детей в активный процесс, позволяющий качественно решать основные задачи: воспитание, развитие и образование.
