Сказкотерапия - как средство развития детей дошкольного возраста

Муниципальноеавтономноедошкольноеобщеобразовательноеучреждение

«Детскийсад № 99» г. Сыктывкара

Статья об обобщенном опыте работы

Тема:«Сказкотерапия-каксредстворазвитиядетей дошкольного возраста»

Выполнила: воспитатель Политова Екатерина Сергеевна

Сыктывкар,2025 - 2026учебныйгод

Цель:повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Предупреждение икоррекцияпознавательного и личностного развитиядетей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Расширение и совершенствование психологических методов воспитания и обучения дошкольников.

2. Овладениеновымиформами,методамииприемамиработы.

3. Изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта новейших достижений педагогической и психологической наук, новых педагогических технологий.

4. Способствовать накоплению у детейэстетического опыта, читая и обсуждая сказки; воспитывать культуру речи, учить рассуждать, развивать умение применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний, обогащать и расширять словарный запас детей; побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, к речевому общению между собой.

5. Воспитывать чувства дружбы и коллективизма; снизить уровень тревожности и агрессивности у детей;

6. Развивать у воспитанников память, внимание, воображение; развивать индивидуальные творческие способности воспитанниковдошкольного возраста путем использования метода сказкотерапии.

Этапработынадтемойсамообразования:1год.

Актуальностьтемы

«Сказкимогутпомочьвоспитатьум,

датьключидлятого, чтобывойти вдействительностьновымипутями,

может помочь ребёнку узнать мири одарить его воображение».

Д.Родари

Несекрет, чтоименнодошкольноедетство–одинизсамыхважных этаповвжизниребенка.Вэтотпериодребенокактивнопознаетокружающий мир.Авдетскомсадуребенокполучаетпервыйопытвзаимодействиясдругимилюдьми,пытаетсянайтисвоеместосрединих,учитсяжитьвладус самимсобойиокружающимииполучаетпервыеэлементарныезнания.

Сегодня существует множество методов, помогающих решить проблемы ребёнка самым приятным для него способом. Одним из главных таких способов является сказкотерапия - метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку.

Психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе отношения, ведь малыш только начинает узнавать самого себя и этот мир вокруг. И на своем пути дети часто сталкиваются с серьезными трудностями: в семье, в детском саду, в общении и одиночестве. Взрослые очень хотят им помочь, но часто не знают, как: убеждения и нравоучения не помогают, а сам малыш не может толком ничего объяснить. В таких случаях и может помочь сказкотерапия. Сказкотерапия с детьми проходит в достаточно свободной форме: обсуждение психологических трудностей проходит на заднем фоне основной творческой или игровой деятельности. Получается, что ребенок одновременно получает удовольствие от занятия, раскрывает своитворческие способности, оказывается, в центре внимания взрослого и преодолевает психологические трудности. На занятиях создаётся благоприятная психологическая атмосфера, обогащение эмоционально – чувственной сферы ребёнка, а также приобщение детей к народному творчеству.

Сейчасмногиепедагогивсвоейпрактикесталкиваютсястем, чтородители не читают сказки. А ведь это так важно! В сказках детинаходят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.

«Сказкотерапия» - здоровьесберегающая педагогическая технология, включающая в себя систему мер, обеспечивающих сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.

Основной принцип сказкотерапии: педагогическая поддержка – решение сложной проблемы совместными, приемлемыми для конкретного воспитанникаспособамииприёмами.Главныйкритерийреализацииданного принципа – удовлетворённость детей самой деятельностью и её результатами, снятие эмоциональной напряжённости.

Спомощьюсказкимывоспитываемудетей:

• Волю—сложноеимногогранноекачество личности.

• Верувсебя—умениепротивостоятьнеудачам.

• Смелость—самообладание,бесстрашие,умениевестисебядостойнов критических ситуациях.

• Трудолюбие—нежеланиесидетьбездела,стремлениекполезномутруду.

• Настойчивость—терпениеивыдержкупридостижениицели.

• Обязательность—умениедержатьслово.

• Оптимизм—верувуспех,увлечённость,душевныйподъем.

• Целеустремлённость—умениеопределятьцельинастойчиво добиваться её достижения.

• Добротуичестность.

Сказкотерапия - это воспитание и лечение сказкой. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, грустить, но и побуждать их к речевому контакту. Это наиболее эффективный способ коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. В результате активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи.

Сказка преподаёт урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.С помощью сказки мы развиваем у ребёнка:умение слушать; умение познавать;умение сравнивать, сопоставлять; умение мыслить словами; связную речь; интерес к учебе; мышление; внимание; память; воображение; мимику лица и жесты; эстетические чувства; чувство юмора.

Видысказок:

1. Дидактические (вформеучебногозадания).

2. Медитативные(дляснятияпсихоэмоциональногонапряжения),дети рисуют, сочиняют, играют, лежат на коврике и мечтают-воображают («колдуют»).

3. Психотерапевтические(длялечениядуши,собразомглавногогероя«Я», доброго волшебника), дети рисуют иллюстрации ,ставят спектакли.

2. Психокоррекционные(длямягкоговлияниянаповедениеребёнка),читаем проблемную сказку не обсуждая, даём возможность побыть ребёнку наедине с самим собой и подумать.

3. Художественные (авторские истории, мудрые древние сказки). 6.Народные (сидеямидобраизла,терпения,стремленияклучшему).

1. Сказкиоживотных.

2. Бытовые сказки. 9.Волшебныесказки.

Длятого,чтобыдетямбылоинтересноиспользуюметодфантазированияиприёмы:

1. • Нахождениеласковых,сказочных,красивых,грустныхсловвсказке;

   • Придумываниеразныхслов(длинных,смешных);

   • Произношениеслов.

Методыпоознакомлениюдошкольниковсосказкой

Самый распространённый метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т.е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объёму, ярассказываю детямнаизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге.Бережноеобращениескнигойвмоментчтенияявляетсяпримеромдлядетей.

Следующий метод –рассказывание, т. е. более свободная передача текста. Прирассказываниидопускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика–выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомыхсказок, литературные викторины. Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай моюсказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я?” (описание героев) и другие.

Приёмыформированиявосприятиясказки

Выразительность чтения. Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намёком на движение. Все эти приёмы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.

Следующий приём – повторность чтения. Небольшуюсказку, которая вызвалаинтересдетей,целесообразноповторить.Избольшойсказкиповторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие.Повторноечтениеирассказываниевозможносочетатьсрисованиеми

лепкой. Художественное слово помогает ребёнку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.

Один из приёмов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение(отрывков, песенок, концовок).Можно задать рядвопросов (Из какой сказки этототрывок? Израссказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась этасказка? Если после первого чтения сказка уже понятадетьми, воспитательможетиспользоватьряддополнительных приёмов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.

Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребёнок выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствуетвоспитаниютаких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность,артистичность.

Этапыработысосказкой

1. • Знакомство детей со сказкой – чтение,рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.

   • Эмоциональноевосприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок– с цельюзакреплениясодержания сказок.Данныеформыработы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.

   • Художественная деятельность – отношение к героюсказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить своё отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.

   • Подготовкаксамостоятельнойдеятельности–разыгрываниесюжетов изсказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов изсказок– метод превращения детей в героевсказокспособствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.

Какиекнигивыбратьдлясказкотерапии?

Все зависит от возраста ребенка. Детям до трех лет нужны максимально простые сказки с повторяющимся сюжетом, лучше иллюстрировать их или обыгрывать спектакль.

После 3 лет у детей формируется образное мышление, они могут уже фантазировать. Им можно предлагать более сложные волшебные сказки.

Видысказок,используемыевкачествематериаловдлятерапии

1. • Развивающие и обучающие сказки, позволяющие ребенку накапливать опыт об окружающих объектах и явлениях, правилах поведения в различныхситуациях(общественныхместахипоотношениюклюдям

разного возраста), овладеть письмом и чтением. Например, к этой группе относятся сказки, в которых могут быть одушевлены буквы и цифры.

1. • Народные художественные сказки, способствующие воспитанию нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержки, сопереживания,сочувствия,долга,ответственностиидр.Таквсказке

«Репка» ярко отражается то, что помощь и поддержка других людей позволяет достигнуть цели, которая не по силам одному человеку.

1. • Диагностические сказки,позволяющие определить характер ребенка и его отношение к тому, что его окружает. Например, если ребенок отдает предпочтение сказкам, где главным героем является зайчишка-трусишка. То можно предположить, что ребенок достаточно застенчивый,спокойный и, возможно, боязливый.

1. • Психологические сказки создают специфические условия для ребенка, которые способствуют преодолению вместе с героем общих страхов, адекватному переживанию чувства неудачи и победы, обретению уверенности в себе.

   • Медиативные сказкиОтсутствие злых героев, конфликтных ситуаций, борьбы добра со злом позволяет этой группе сказок создать атмосферу позитива, спокойствия, комфорта, расслабления, снятия напряжения ивозбуждения.

Комбинируя различные приёмы сказкотерапии, можно помочь каждому ребёнку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнётся во взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми.

Таким образом, сказкотерапия – наиболее детский метод, потомучто она обращена к чистому детскому началу каждого человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребёнка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даём знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки,атакжепомогаемемулучше узнатьи понять самого себя. (По А.Бердниковой).

Созданиепредметно–развивающейсреды

Для изучения темы я разработала перспективный план работы с воспитанниками, родителями и педагогами:

Работас детьми

Предполагаемыйрезультат:

1. Повышениекачествауровнясобственнойкомпетенцииопримененииарт-терапии в работе воспитателя в ДОУ.

2. Разработкапакетаматериаловдляизученияпотемесамообразования.

3. Разработкапрактическихрекомендацийдлявоспитателейиродителейпо теме самообразования.

4. Расширениезапасазнанийвоспитанниковоразличныхсказках:

- Детидолжнызнатьпризнаки,покоторыммыузнаемсказку,какие бывают сказки;

- Выразительнопередаватьсодержаниесказок,замечатьхарактерные особенности изображения персонажей в книжных иллюстрациях;

- Уметьпередаватьврисункеэпизодызнакомыхсказок.

Списоклитературы

1. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева«Отрождениядошколы» Москва, 2010 г.

2. ВачковИ.В.Введениевсказкотерапию.—М.Генезис.2011г.

3. Н.А.Сакович"Использованиекреативныхметодоввкоррекционно- развивающей работе психологов системы образования" (Учебно- методическое пособие) Часть 2. Сказкотерапевтические технологии, Минск 2003 г.

4. Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.Тренингпосказкотерапии./Сборник программ по сказкотерапии - СПб.: Речь

5. В.Гнездилов"Авторскаясказкотерапия",СПб.:Речь,2004

6. Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.Формыиметодыработысосказками.- СПб.: Речь

7. Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.Формыиметодыработысосказками.- СПб.: Речь

8. БреславГ.М.Эмоциональныепроцессы.–Рига,1984.

9. БылкинаН.Д.,ЛюсинД.В.Развитиепредставленийдетейобэмоцияхв онтогенезе // Вопросы психологии. 2000. № 5.С. 23-27.

2. ДодоновБ.И.Вмиреэмоций.–Киев, 1987.

3. ЗапорожецА.В.Воспитаниеэмоцийичувствудошкольника //Эмоциональноеразвитиедошкольника.–М.,1985.

4. ЗапорожецА.В.идр.Эмоциональноеразвитиедошкольника:пособие для воспитателей детского сада. – М., 1985.

5. ИзотоваЕ.И.,НикифороваЕ.В.Эмоциональнаясфераребёнка:Теория и практика. - М.,2004.

6. КряжеваН.Л.Развитиеэмоциональногомирадетей.–Екатеринбург,2004.

7. МихайловаА.Я.Современныйребенокисказка:проблемыдиалога. – М., 2002.

8. ПанфиловаМ.А.Игротерапияобщения:тестыикоррекционныеигры. -М.,2002.

9. ПолякЛ.Я.Театрсказок:сценариидлядошкольниковпомотивам русских сказок.- СПб., 2001.