МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ
Использование ИКТ в образовательном процессе позволяет педагогическому работнику на новом качественном уровне организовывать усвоение материала учащимися, активизировать их познавательную деятельность, осуществлять дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем подготовки. ИКТ помогают экономить время урока, заменить привычное скучное объяснение материала учителем захватывающим процессом самостоятельного поиска, что делает обучение увлекательным и способствует гармоничному развитию личности школьника.
С применением ИКТ увеличивается и производительность труда педагогов. Это можно рассматривать как рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения учителей, развития их профессиональной компетентности.
Системный подход к применению ИКТ позволяет решить ряд задач: повысить успеваемость и мотивацию к обучению, обеспечить индивидуальный подход к каждому уч-ся, развить навыки решения различных типов заданий, навыки работы на ПК, научить рационально работать с информацией.
ИКТ на уроках позволяет эффективно организовать групповую и самостоятельную работу, способствует совершенствованию практических умений и навыков учащихся, повышает интерес к учебе, активизирует познавательную деятельность и развивает творческий потенциал учащихся.
Если разобрать поэтапно аспекты использования ИКТ на уроках по учебному предмету «Информатика», то получаем примерно следующий деятельностный план.
Цели применения ИКТ на уроках информатики
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении информатике преследует ключевые цели: повышение мотивации, рост эффективности образовательного процесса и активизацию познавательной сферы учащихся [1, с. 45]. Систематизация педагогической работы и поддержка самообразования позволяют оптимизировать подготовку к урокам [3, с. 112].
Основные формы ИКТ-активности на уроке – это в большей мере практические действия. На практике применяются активные модели: мультимедийные презентации, компьютерное тестирование, электронные тренажёры и интерактивные доски [2, с. 88]. Особое место занимают сетевые ресурсы и образовательные платформы, обеспечивающие доступ к актуальным базам данных [5, с. 14].
Методические преимущества ИКТ неоспоримы для учащихся и учителя. Для учителя ИКТ обеспечивают экономию времени на рутинных операциях и возможность реализации дифференцированного подхода [4, с. 210]. Для учащихся использование технологий способствует развитию навыков поиска информации и формированию цифровой грамотности через визуализацию абстрактных понятий [1, с. 48].
Этапы урока с использованием ИКТ интегрируются в каждый этап занятия: актуализация знаний (использование слайдов и видеоряда для настройки ассоциативной памяти [2, с. 92]), объяснение материала (демонстрация алгоритмов и схем через мультимедиа [3, с. 115]), закрепление и контроль (интерактивные тренажёры и компьютерное тестирование для мгновенной обратной связи [4, с. 215]).
Примеры применения ИКТ-инструментов зависят от характеристик и возможностей компьютерной техники в учебном кабинете.
Выбор программного обеспечения определяется задачами курса: от офисных приложений Microsoft Office до сред программирования (Python, Scratch), развивающих алгоритмическое мышление [2, с. 145]. Современные онлайн-ресурсы, такие как Stepindev.com, позволяют выстраивать интерактивное взаимодействие и использовать готовые базы знаний [5, с. 15].
Организационные и технические условия влияют на возможности применения ИКТ. Эффективность применения технологий напрямую зависит от наличия технической базы и стабильного интернет-соединения [3, с. 118]. Важнейшим условием остается соблюдение санитарно-гигиенических норм, ограничивающих время непрерывной работы учащихся за экраном [4, с. 222].
Возможны и трудности в применении ИКТ, но существуют пути их преодоления. Среди основных рисков выделяют технические сбои и отвлечение учащихся на нерелевантный контент. Решением служит разработка резервных планов уроков и использование проверенных библиотек цифрового контента, таких как МЭШ [1, с. 102].
Одними из критериев эффективности ИКТ-уроков являются:
результативность оценивается по качеству знаний, уровню сформированности ИКТ-компетенций и росту познавательной активности в проектной и олимпиадной деятельности [6, с. 42]. Существует интеграция с другими педагогическими технологиями: ИКТ эффективно сочетаются с проектной деятельностью и игровыми технологиями (квесты, симуляции), позволяя реализовывать индивидуальные образовательные траектории через онлайн-курсы [3, с. 125].
Использование ИКТ в преподавании учебного предмета «Информатика» вовсе не дань моде, а необходимый инструмент для формирования цифровой грамотности и подготовки учащихся к жизни в информационном обществе [4, с. 230].
Список использованной литературы
Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И. Г. Захарова. — 8-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 208 с.
Лапчик, М. П. Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студ. вузов / М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер; под общей ред. М. П. Лапчика. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 624 с.
Панюкова, С. В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. В. Панюкова. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 224 с.
Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. — М.: ИИО РАО, 2010. — 312 с.
Семакин, И. Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие / И. Г. Семакин, Т. Ю. Шеина. — 4-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. — 416 с.
Трапезников, С. Н. Методические особенности применения ИКТ на уроках информатики в условиях реализации ФГОС / С. Н. Трапезников // Педагогическое мастерство: материалы IX Междунар. науч. конф. — М.: Буки-Веди, 2016. — С. 13-16.
