Оглавление
Тематический план7
Содержание программы10
1 год обучения10
2 год обучения15
3 год обучения19
Мониторинг23
Методическое обеспечение программы23
Учебно-методический комплекс25
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования31
«Билибинский районный Центр дополнительного образования»31
Период детства характеризуется развитием личности и проявлением таланта, поэтому поддержка и развитие творчества является главным направлением Центра дополнительного образования1.
На каждом этапе обучения детям предлагается материал по основным четырем разделам:
Классический танец;
Народный танец;
Историко-бытовой танец;
Современный эстрадный танец.
Классический танец является фундаментом обучения для всего комплекса танцевальных дисциплин. Он развивает физические данные учащихся, формирует необходимые технические навыки, является источником высокой исполнительской культуры.
Народно-сценический танец имеет ярко окрашенные характерные черты: традиционность, коллективный характер творчества; он близок по своей природе творчеству ребенка, легко им воспринимается, обладает большими воспитательными возможностями. Он несет в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал. Воспитание детей на народных традициях помогает решать очень важные задачи, а именно духовное возрождение русского народа, любви к своей родине, чувства принадлежности к национальной культуре.
Историко-бытовой танец – помогает усвоить нормы этики, выработать высокую культуру общения между людьми, учит вежливости, чувству меры, простоте, скромности, вниманию к окружающим, доброжелательности.
Современный эстрадный танец – является зрелищной танцевальной техникой, включает в себя многообразие виртуозных комбинаций в партере, обширную прыжковую лексику, лаконично соединяет в себе некоторые трюки и элементы акробатики. Занятия современным эстрадным танцем помогают полностью понять как движется тело в пространстве, почувствовать свободу танца.
Программа составлена по годам обучения. На каждый год обучения предполагается определенный минимум умений, навыков и сведений по разделам. Материал программы подобран с учетом возрастных особенностей учащихся, их возможностей и интересов.
Программа предназначена для работы с учащимися старшего дошкольного, младшего и среднего школьного возраста и рассчитана на 3 года обучения.
Схема
возрастного и количественного распределения детей по группам, количество практических занятий в неделю и их продолжительность
Года обучения | Возраст детей | Общее кол-во занятий в неделю | Продолжительность одного занятия, час | Общее кол-во часов в неделю |
1 | 5-8 лет | 3 | 1 | 3 |
2 | 9-11 лет | 4 | 1 | 4 |
3 | 12-14 лет | 3 | 2 | 6 |
Наполняемость групп – не более 15 человек.
Обучение ориентировано на развитие личности. Очень трудно выявить доминирующие способности ребенка при поступлении в ЦДО. Ребенок может быть подготовлен к поступлению на определенном уровне, но дальнейшее развитие может быть затруднено отсутствием способностей, либо ребенок слишком застенчив или излишне активен, что затрудняет разглядеть его неординарность. К нам приходят дети, все они очень разные, но чем раньше мы увидим в них творческую личность, тем больших результатов достигнем. Таким образом, целью нашей работы является создание условий для развития доминирующих способностей у тех учащихся, у которых они выявлены, а также создание условия для выявления и развития способностей у остальных, художественно-эстетическое и культурное развитие учащихся в творческом процессе.
ЦДО решает три взаимосвязанные задачи: центральная – развивающая и две составляющие – обучающая и воспитательная.
Развивающая задача. 1. Развитие двигательных функций, и в том числе профессиональных данных – выворотности ног, гибкости тела, шага, легкости прыжка и других.
2. Исправление недостатков в осанке, таких как сутулость, прогиб в поясничном отделе, ассиметрия лопаток и другие.
3. Приобретение и закрепление навыков координации движений, а также формирование музыкально-ритмической координации движений и методически правильного исполнения движений экзерсиса у станка и на середине, развитие у учащихся техники исполнения движений.
4. Выработка правильной позы тела (осанки), то есть постановка корпуса, ног, рук, головы, обеспечивающая учащемуся устойчивость (апломб) в подготовительных упражнениях, а также при исполнении экзерсиса и танцевально-сценических движений.
5. Выявление творческих способностей учащегося и стимулирование у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию с целью ощущения им своей необходимости и полезности.
Обучающая задача. 1. Воздействие педагога на ученика в ходе учебных занятий с целью получения им знаний, умений, навыков для своего саморазвития.
2. Выработка способности самостоятельно видоизменять и составлять свой танец.
3. Развитие в каждом ученике творческих способностей – музыкальности, техники, артистизма, эмоциональности и творческого подхода к исполнению хореографических постановок.
4. Знакомство с историей и географией танца.
Воспитательная задача. 1. Целенаправленное влияние педагога на формирование в ребенке качеств, определяющих его нравственно-этическую позицию, социальное поведение.
2. Формирование личностных качеств характера как силы воли, целеустремленности, готовности к преодолению трудностей, уважительных отношений друг к другу.
3. Работа над традициями – день рождения ЦДО, дни именинника, участие в конкурсах, концертах.
Чтобы стать эффективным средством воспитания содержание занятия должно быть личностно значимым, пробуждать у ребенка лучшие качества его души и характера. Оно должно соответствовать возрастным и индивидуальным потребностям и возможностям учащихся и не должно противопоставляться его взглядам. Особое значение следует уделять комфортности, созданию психологического климата в коллективе.
Прохождение программы должно опираться на следующиеосновные принципы:
Постепенность в развитии природных данных учеников;
Строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами;
Систематичность и регулярность занятий;
Целенаправленность учебного процесса.
Без соблюдения этих условий обучение теряет силу воздействия как средство эстетического воспитания.
Теоретическая часть тематического плана содержит перечень знаний, которые должны получить учащиеся в процессе обучения.
В практическую часть программы входит перечень умений и навыков, упражнений, движений и танцев.
В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте закладываются основы, от которых в дальнейшем будет зависеть успех занятий хореографией, по этому к концу первого года обучения учащиеся должны:
Определять характер музыки, темп;
Отражать в движениях оттенки характера музыкальных произведений;
Различать динамические оттенки музыки и выполнять движения с различной силой, амплитудой в зависимости от динамических оттенков;
Различать легато (связанно) и стаккато (отрывисто) в музыке и движениях;
Воспроизводить на хлопках разнообразные ритмические рисунки;
Определять музыкальный размер (2/4, 3/4, 4/4);
Различать понятия: вступление, фраза, часть;
Определять особенности танцевальных жанров: вальс, полька, галоп;
Овладеть различными типами шагов и видами бега;
Иметь понятие о движении по линии танца и против линии танца;
Выполнять первоначальные упражнения для постановки корпуса, рук, ног, головы;
Овладеть первыми навыками координации движения.
К концу второго года обучения учащиеся должны:
Выработать постановку корпуса, ног, рук и головы – формирование правильной осанки, обеспечивающей устойчивость (апломб);
Познакомиться с музыкально-ритмической координацией движений в экзерсисе и в танцевальных элементах;
Уметь исполнять основные упражнения лицом к станку;
Развить устойчивость, силу ног и ступней;
Овладеть первоначальными навыками прыжков в начале года у станка, в конце – на середине;
Знать специальную французскую терминологию;
Знать основные движения русского танца.
К концу третьего года обучения учащиеся должны:
Уметь исполнять основные упражнения, держась за станок одной рукой;
Усовершенствовать технику исполнения основных упражнений у станка в начале года в медленном темпе, в конце года – в быстром;
Уметь исполнять основные упражнения на середине зала;
Усовершенствовать первоначальные навыки прыжков на середине зала;
Знать правила исполнения основных движений классического танца;
Пополнить знания специальной французской терминологии;
Знать правила исполнения движений, ходов белорусского танца;
Знать основные движения рук и уметь правильно открыть и закрыть руку на талии;
Уметь правильно исполнить простейшие дроби русского и белорусского танца;
Уметь правильно исполнить присядочные движения в русском и белорусском танце (для мальчиков);
Знать различия хоровода, пляски, перепляса друг от друга;
Приобрести навыки актерской выразительности.
Во время обучения учащиеся должны получить представление о том, что красота танца – это совершенство движений и линий человеческого тела, выразительность, легкость, сила, грация.
Контроль знаний учащихся проводится ежемесячно в виде: тестирования, собеседований, рефератов2. Контрольные открытые уроки проводятся два раза в год: в декабре и в мае. Также умения учащихся можно увидеть на различных мероприятиях в ЦДО, выступлениях на сценических площадках, на городских и районных конкурсах.
Методы обучения считаю простыми для усвоения учащимися, т.к. из урока в урок пройденный материал повторяется и закрепляется.
Программой планируется максимальный объем материала, который может быть использован с учетом (в каждом конкретном случае) состава группы, физических данных и возможностей учащихся. Кроме того возможно перенесение изучения дисциплин на следующий год обучения или вовсе исключить те движения основной программы, прохождение которых окажутся недоступными группе в связи с ограниченностью возможностей детей. На занятиях проявляется определенная гибкость в подходе к каждой конкретной группе учащихся, творчески решаются вопросы, которые ставит учебный процесс.
№ п\п | Тема | Часы | ||
теория | практика | всего | ||
1 год обучения | ||||
1 | Вводное занятие. | 1 | 1 | |
2 | Элементы ритмики и музыкальной грамоты. | 9 | 12 | 21 |
3 | Различные типы шагов. | 1 | 12 | 13 |
4 | Различные виды бега. | 1 | 12 | 13 |
5 | Упражнения для развития выворотности ног, мышц спины, ног, рук. | 1 | 12 | 13 |
6 | Упражнения, подводящие к экзерсису. | 1 | 8 | 9 |
7 | Развивающие игры-превращения. | 1 | 6 | 7 |
8 | Упражнения для рук. | 1 | 8 | 9 |
9 | Игры на ориентирование в пространстве. | 1 | 8 | 9 |
10 | Уроки творчества. | 1 | 12 | 13 |
18 | 90 | 108 |
2 год обучения | ||||
1 | Вводное занятие. | 1 | 1 | |
2 | Постановка корпуса. | 1 | 6 | 7 |
3 | Экзерсис у станка. | 1 | 64 | 65 |
4 | Экзерсис на середине. | 1 | 13 | 14 |
5 | Pasпольки. | 1 | 6 | 7 |
6 | Основные танцевальные движения русского танца. | 1 | 29 | 30 |
7 | Постановка номеров. | 1 | 19 | 20 |
7 | 137 | 144 | ||
3 год обучения | ||||
1 | Вводное занятие. | 1 | 1 | |
2 | Экзерсис у станка. | 1 | 52 | 53 |
3 | Экзерсис на середине. | 1 | 11 | 12 |
4 | Прыжки. | 1 | 18 | 19 |
5 | Подготовка к tours. | 11 | 11 | |
6 | История балета. | 6 | 6 | |
7 | Pasполонеза. | 1 | 8 | 9 |
8 | Основные танцевальные движения белорусского танца. | 1 | 32 | 33 |
9 | Разучивание белорусского танца. | 10 | 10 | |
10 | Постановка номеров. | 5 | 57 | 62 |
16 | 200 | 216 | ||
Тема | Содержание | часы | ||
теория | практика | всего | ||
1. Вводное занятие. | Содержание предмета. Правила техники безопасности в хореографическом классе. | 1 | 1 | |
2. Элементы ритмики и музыкальной грамоты. | Характер музыки: веселая, спокойная, энергичная, торжественная, грустная. | 1 | 1 | 2 |
Отражение в движениях оттенков характера музыкальных произведений. | 1 | 2 | 3 | |
Темп музыки: очень медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро. | 1 | 1 | 2 | |
Динамические оттенки музыки: очень тихо, тихо, умерено, громко, очень громко. | 1 | 1 | 2 | |
Легато (связано) и стаккато (отрывисто) в музыке и движениях. | 1 | 1 | 2 | |
Длительность, ритмический рисунок, акцент, определение музыкального размера 2/4, 3/4, 4/4 и дирижирование в данном размере. | 1 | 2 | 3 | |
Воспроизведение хлопками рук и движениями ног (шагами, притопыванием) разнообразных рисунков, состоящих из четвертей, восьмых, половинных и целых. | 1 | 1 | 2 | |
Строение музыкального произведения: вступление, части, музыкальная фраза. | 1 | 1 | 2 | |
Особенности танцевальных жанров: вальс, полька, галоп. | 1 | 2 | 3 | |
Тема | Содержание | часы | ||
теория | практика | всего | ||
3. Различные типы шагов. | Естественные бытовые шаги. | 1 | 2 | 3 |
Танцевальный шаг с вытягиванием пальцев ног. | 2 | 2 | ||
Шаркающие шаги (всей подошвой). | 2 | 2 | ||
Шаги на полупальцах при вытянутых коленях – «ходули». | 2 | 2 | ||
Шаги на пятках. | 2 | 2 | ||
Шаги с высоко поднятыми коленями и вытянутыми пальцами | 2 | 2 | ||
4. Различные виды бега. | Легкий бег. | 1 | 2 | 3 |
Бег с вытянутыми пальцами ног. | 2 | 2 | ||
Бег с высоко поднятыми коленями. | 2 | 2 | ||
Бег с подскоками. | 2 | 2 | ||
Бег с выбрасыванием ног вперед на 45° – «ножницы». | 2 | 2 | ||
Мелкий бег на полупальцах – pascouru. | 2 | 2 | ||
5.Упражнения для развития выворотности ног, мышц спины, ног, рук. | Упражнения на напряжение и расслабление мышц. | 1 | 2 | 3 |
Упражнения для исправления сутулости. | 2 | 2 | ||
Упражнения для исправления седлообразной спины. | 2 | 2 | ||
Упражнения для исправления ассиметрии лопаток. | 2 | 2 | ||
Упражнения для исправления Х-образных ног. | 2 | 2 | ||
Упражнения для исправления О-образных ног. | 2 | 2 | ||
6.Упражнения, подводящие к экзерсису. | Упражнения на улучшение выворотности ног. | 1 | 2 | 3 |
Упражнение на растяжку мышц ног. | 2 | 2 | ||
Упражнения для гибкости. | 2 | 2 | ||
Упражнения для выработки подъема стопы. | 2 | 2 | ||
7. Развивающие игры-превращения. | Деревянные и тряпочные куклы. | 1 | 2 | 3 |
Цветочек. | 2 | 2 | ||
Скакалочка. | 2 | 2 | ||
8. Упражнения для рук. | Звонкие ладошки. | 1 | 2 | 3 |
Колокола и колокольчики. | 2 | 2 | ||
Тарелки. | 2 | 2 | ||
Бубен. | 2 | 2 | ||
9. Игры на ориентирование в пространстве | Иголка с ниткой. | 1 | 2 | 3 |
Медведь в лесу. | 2 | 2 | ||
Займи домик. | 2 | 2 | ||
Кошки-мышки. | 2 | 2 | ||
10. Уроки творчества | Выразительная пластика. | 1 | 2 | 3 |
Постановка номеров. | 10 | 10 | ||
18 | 90 | 108 |
Классический танец
Тема | Содержание | часы | ||
теория | практика | всего | ||
1. Вводное занятие. | Правила техники безопасности в хореографическом классе. Правила поведения в ЦДО. | 1 | 1 | |
2. Постановка корпуса. | Поклон. | 1 | 1 | |
Позиции ног – I,II,III,IV,V. | 2 | 2 | ||
Понятие опорной и работающей ноги. | 1 | 1 | ||
Понятие вытягивания пальцев ноги (носка). | 1 | 1 | ||
Позиции и полупозиции рук, их постановка и комбинации. | 1 | 1 | 2 | |
3. Экзерсис у станка. | Battement tendu из I позицииног. | 1 | 3 | 4 |
(все упражнения следует | Demiplie по I,II и III позициям ног. | 4 | 4 | |
выполнять лицом к станку). | Releve. | 4 | 4 | |
Перегибы корпуса | 4 | 4 | ||
Первое port de bras у станка. | 4 | 4 | ||
Прыжкиtempssaute из I и II позиций у станка. | 4 | 4 | ||
Preparasion. | 1 | 1 | ||
Grandplie по I,II и III позициям ног. | 4 | 4 | ||
Demi rond de jambe par terre en dehores и an dedans. | 4 | 4 | ||
Battement tendu из III позицииног. | 4 | 4 | ||
Battement tendu jete из III позицииног. | 4 | 4 | ||
Положениеноги sur le cou-de-pied. Battement frappe. | 4 | 4 | ||
Battement fondu. | 4 | 4 | ||
Battement releve lent на 45°. | 4 | 4 | ||
Battementretire.Battementdeveloppe. | 4 | 4 | ||
Grand battement jete на 60°-90°. | 4 | 4 | ||
Pas de bourre simple. | 4 | 4 | ||
4. Экзерсис на середине. | Первоеportdebras. | 1 | 3 | 3 |
Второеportdebras. | 3 | 3 | ||
Epaulement croise. Epaulement efface. | 3 | 3 | ||
Прыжкиtempslevesaute из I и II позиций на середине. | 4 | 4 | ||
Историко-бытовой танец
5. Pas польки. | Основной шаг польки. | 1 | 2 | 3 |
Танцевальный этюд. | 4 | 4 |
Народно-сценический танец
6. Основные танцевальные | Поклон. | 1 | 1 | |
движения русского танца. | Танцевальный шаг вперед и назад на полупальцах, шаг с носка. | 1 | 1 | 2 |
Легкий бег. | 2 | 2 | ||
Боковой галоп по VI позиции. | 2 | 2 | ||
Удары стопой по VI и III позициям. | 2 | 2 | ||
Одинарный, двойной, тройной притоп, подскоки, шаг с притопом, боковой шаг, хлопки в ладоши по одному и в парах. | 2 | 2 | ||
Бег на полупальцах, танцевальный бег с различными положениями рук: на поясе, в стороны, за спиной. | 2 | 2 | ||
Положение рук в парных танцах: за одну руку, накрест, за две руки. | 2 | 2 | ||
Положение рук в общем круге: подъем и опускание рук при сужении и расширении круга. | 2 | 2 | ||
Движения и повороты вправо, влево (на месте и на шагах). | 2 | 2 | ||
Разучивание основных положений рук, основных ходов, движений. | 2 | 2 | ||
Построение рисунков: «змейка», «квадрат», две линии, круг, два круга. | 2 | 2 | ||
Положение рук в русском танце: раскрывание рук, перевод их из одной позиции в другую, скрещивание рук перед грудью. | 2 | 2 |
Основные движения русского танца: поклон, переменный шаг, «елочка», «гармошка», «ковырялочка», тройной притоп, припадания, «моталочка», переступания. Дня мальчиков хлопки ладонями по бедрам, подготовка к присядке. | 2 | 2 | ||
Шаг польки по VI позиции вперед, назад, на месте (спина, лицо) и в повороте по точкам. Разучивание вращений. | 2 | 2 | ||
Построение рисунков русского танца. | 2 | 2 | ||
7. Постановка номеров | Постановка номеров. | 1 | 19 | 20 |
6 | 138 | 144 |
Классический танец
Тема | Содержание | часы | ||
теория | практика | всего | ||
1. Вводное занятие. | Правила техники безопасности в хореографическом классе. Правила поведения в ЦДТ. | 1 | 1 | |
2. Экзерсис у станка. | Battement tendu из V позицииног. | 1 | 3 | 4 |
(все упражнения, | Demi и grandplie по I,II,IV и V позициям ног с Releve. | 4 | 4 | |
пройденные во 2 классе, | Demi rond de jambe par terre en dehores и an dedans. | 4 | 4 | |
усложнены, исполняются | Battement tendu из V позицииног. | 4 | 4 | |
техничнее). | Battement tendu jete из V позицииног. | 4 | 4 | |
Battement frappe. | 4 | 4 | ||
Battement fondu. | 4 | 4 | ||
Battement releve lent на 45°. | 4 | 4 | ||
Battementdeveloppe. | 4 | 4 | ||
Grand battement jete на 90° ивыше. | 4 | 4 | ||
Rond de jambe en l’air. | 4 | 4 | ||
Перегибыкорпуса. | 4 | 4 | ||
Растяжка. | 5 | 5 | ||
3.Экзерсиснасередине. | Первое port de bras. | 1 | 3 | 4 |
Второе port de bras. | 4 | 4 | ||
Третье port de bras. | 4 | 4 | ||
4. Прыжки. | Прыжки temps leve saute из I, II и V позиций. | 1 | 4 | 5 |
Прыжкиchangement de pieds. | 5 | 5 | ||
Прыжкиpasechappe на II позицию. | 5 | 5 | ||
Pas de bourre suivi из V позиции. | 4 | 4 | ||
5. Подготовка к tours. | Endehors из пятой позиции. | 2 | 2 | |
Endedans из пятой позиции. | 2 | 2 | ||
Переход с одной ноги на другую. | 2 | 2 | ||
Jeteна полупальцах. | 2 | 2 | ||
Tour c preparasion degagee. | 3 | 3 | ||
6. История балета. | Истоки русского балета. | 3 | 3 | |
Появление национального танца в России. | 3 | 3 | ||
Историко-бытовой танец
7. Pas полонеза. | Основной шаг полонеза. | 1 | 3 | 4 |
Танцевальный этюд в парах. | 5 | 5 |
Народно-сценический танец
8. Основные танцевальные движения белорусского | Основные движения девочек: подготовка к «веревочке», «молоточки», дроби, «трилистник». | 1 | 4 | 5 |
танца. | Основные движения мальчиков: присядка «мячик», присядка с выдвижением ноги на каблук вперед, в сторону, разножка, ход в полуприседании. | 5 | 5 | |
Основные положения рук, положение рук в паре, головы, корпуса. | 2 | 2 | ||
Основные элементы и ходы белорусского танца: шаг польки, галоп, шаг с подскоком, притопы, простой шаг с продвижением вперед и назад, переменный шаг с продвижением вперед и назад. | 5 | 5 | ||
Дроби «дробная дорожка». | 5 | 5 | ||
Припадание с поворотом по точкам. | 4 | 4 | ||
Ковырялочка с подскоком. | 4 | 4 | ||
Построение рисунков и фигур: звездочка, круг, карусель, корзиночка, цепочка. | 3 | 3 | ||
9. Разучивание | Основные положения рук в парах. | 2 | 2 | |
белорусского танца. | Основные движения и ходы. | 4 | 4 | |
Построение рисунка. | 4 | 4 | ||
10. Постановка номеров | Постановка номеров. | 5 | 57 | 62 |
16 | 200 | 216 |
Каждое полугодие необходимо отслеживать развитие личности, для этого применяется простая пятиуровневая диагностика отслеживания:
5 уровень – копирование действий учителя, (не всегда успешное), без особого желания.
4 уровень – аккуратное выполнение работы (в основном успешное).
3 уровень – выполнение заданий с вынесением элементов творчества.
2 уровень – охотная работа на уроке, внесение элементов творчества, уровень выполнения заданий средний или чуть выше.
1 уровень – выполнение заданий высокого уровня сложности, творческий подход к выполнению заданий.
Необходимое оборудование и материалы:
танцевальный класс для занятий с хорошей вентиляцией, оборудованный зеркалами и станками;
комната для переодевания;
аппаратура (музыкальный центр);
аудио и видео материалы.
Литература для детей и родителей:
1. Барышникова Т., «Азбука хореографии».
2. Бондаренко Л.А., «Ритмика и танец». Киев,1972г.
Литература для педагога:
Базарова Н.П., Мей В. Азбука классического танца. Учебно-методическое пособие. – Л.: Искусство, 1983.
Барышникова Т. Азбука хореографии. – СПб.: “ЛЮКСи”, “РЕПЕКС”, 1996.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. – СПб.: “Лань”, 2000.
Костровицкая В. 100 уроков классического танца. – Л., 1981.
Тарасов Н.И. Классический танец. М., 1971.
Ярмолович Л. Классический танец. Методическое пособие. – Л.: Музыка, 1986.
Секрет танца (Составитель Т.К. Васильева. – С Пб.: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1997.
Дзержинская И.Л. «Музыкальное воспитание младших дошкольников». 1985.
Ветлугина Н.А. «Развитие музыкальных способностей детей в процессе музыкальных игр», 1970.
Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка», 1968.
Шурикова Н.Е. Новые характеристики современного воспитания. – 1996.
О воспитании эстетического чувства у ребенка. – Семья и школа, 1980.
Боголюбская Н.В., «Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах» (учебно-методическое пособие). М.1982г.
Бондаренко Л.А., «Ритмика и танец». Киев,1972г.
Руднева С.Д. и Фиш Э.М., «Ритмика и музыкальное движение». М. 1972г.
«Танец и ритмика в начальной школе» (сборник), М. 1960г.
Методика социально-психологической самоаттестации учащихся
Цель: комплексная оценка системы специфических отношений в коллективе.
Инструкция: предлагается список качеств и их толкование, которые характерны для высокоразвитого коллектива:
ответственность – сознательное добросовестное отношение к учебе;
коллективизм – стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь интересами коллектива;
сплоченность – единство мнений по важным вопросам жизни коллектива;
организованность – благоприятные личные взаимоотношения членов коллектива;
контактность – отношение к новичкам и к другим коллективам;
открытость – умение налаживать оптимальные взаимодействия, распределять обязанности так, чтобы добиться наибольшей эффективности в работе;
информированность – хорошие знания всеми детьми состояния дел коллектива и друг друга
Отношения в коллективе оцениваются по предложенной шкале в 3 уровня:
низкий – до 3-х баллов;
средний – до 4-х баллов;
высокий – свыше 4-х баллов.
Оценки следует распределять следующим образом:
6 баллов – все члены коллектива обладают соответствующими качествами;
5 баллов – почти все члены коллектива обладают соответствующими качествами;
4 балла – простое большинство членов коллектива обладают соответствующими качествами;
3 балла – половина членов коллектива обладают соответствующими качествами;
2 балла – простое меньшинство членов коллектива обладают соответствующими качествами;
1 балл – почти никто из членов коллектива не обладают соответствующими качествами;
0 баллов – никто из членов коллектива не обладают соответствующими качествами.
Анкета для учащихся по выявлению уровня сплочённости в коллективе
Наш коллектив очень дружный и сплоченный.
Наш коллектив дружный.
В нашем коллективе нет ссор, но каждый существует сам по себе.
В нашем коллективе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш коллектив назвать нельзя.
Наш коллектив недружный, часто возникают ссоры.
Наш коллектив очень недружный. Трудно заниматься в таком коллективе.
Состояние взаимопомощи
В нашем коллективе принято помогать без напоминания.
В нашем коллективе помощь оказывается только своим друзьям.
В нашем коллективе помогают только тогда, когда об этом попросит сам ученик.
В нашем коллективе помощь оказывается только тогда, когда требует руководитель.
В нашем коллективе не принято помогать друг другу.
В нашем коллективе отказываются помогать друг другу.
Необходимо обвести тот пункт, который на ваш взгляд больше всего подходит для вашего коллектива.
Выявление доминирующего мотива обучения
Желание испытать себя.
Лучше узнать свои возможности по данному предмету.
Интерес к предмету.
Желание как можно больше узнать из данной области искусства.
Полезно, пригодится в будущей работе.
Уверенность в успехе по данному предмету.
Интересно обучаться со сверстниками на занятиях по данному предмету.
Желание иметь авторитет среди сверстников, т.к. этот предмет престижен в данном коллективе.
Нравится педагог.
Желание быть знающим и образованным человеком, интересным для друзей.
Желание выделиться среди других.
Желание быть духовно богатым, культурным и полезным для общества.
Чтобы не ругали родители, учителя.
Легко учиться.
Тестирование по классическому танцу 2 год обученияВариант №1
Вопрос 1.Вопрос 2.
Подписать позиции ног:Подписать позиции рук:
Вопрос 3.
Какое упражнение изображено на рисунке?
1.Releve (рэлевэ)
2.Frappe (фрапэ)
3.Plie (плие)
Вопрос 4.Вопрос 5.
Ответьте, когда делается поклон:Какое положениеCroisee (круазэ)?
1. Только в начале урока.1. Открытое.
2. В начале и в конце урока.2. Скрещенное.
3. В середине и в конце урока.
Вопрос 6.
Что такое Battement TenduJete (батман тандю жэтэ)?
1. Выдвижение ноги на носок.
2. Большой выброс ноги в воздух на 90 градусов.
3. Выброс ноги в воздух на 45 градусов.
Вопрос 7.
Что такое Rond dejambe parr terre (ронд дэ жамб пар тэр)?
1. Круг.
2. Подготовка к движению.
3. Круг ногой по полу.
Вопрос 8.Вопрос 9.
Что такое Grand?Что такоеPreparasion (препарасьён)?
1. Маленький.1. Круг ногой по полу.
2. Средний.2. Подготовка к движению.
3. Большой.3. Выдвижение ноги на носок.
Вопрос 10.
Battement Soutenu (батмансотэню) – это…
Маленькая поза.
Выдерживание ноги в воздухе.
СЛОВАРИК для 2 класса
PliecReleve (плие с релевэ)
Battement Tendu (батман тандю)
Battement Tendu Jete (батмантандюжэтэ)
BattementFrappe(батман фраппэ)
BattementFondu(батман фондю)
BattementSoutenu(батман сотэню)
Grand Battement Tendu Jete (грандбатмантандюжэтэ)
Rond de Jambe Par Terr (ронддэжамбпартэр)
Развивающий урок хореографии 2 класс
Тема: «Элементы классического танца в современном бальном, народном танцах».
Цель: Использование элементов классического танца и их модернизация в движении, характерные для современного бального, народного танцев.
Задачи:
Повторить основные упражнения экзерсиса классического танца;
Разучить новые элементы русского танца с акцентированием внимания на постановку рук в русском танце;
Воспитывать интерес и любовь к классическому танцу.
Поклон.
Объявление темы, цели и задачи урока.
Танцевальные этюды.
1. «Ча-ча-ча» - произвольная композиция. Преподаватель обращает внимание на то, как положение рук из третьей и второй позиций рук классического танца модернизируется в положение рук третьей и второй позиции, характерные для бального танца. Обращается внимание на постановку корпуса.
2. «Рок-н-ролл» - свободная композиция. Преподаватель задает вопрос: «Какие движения заимствованы из классического экзерсиса?». Прогнозируемый ответ: «Battement tendu jete u grand battement jete».
3. «Реченька» - на основе движений русского танца. Преподаватель: «А теперь, новые элементы русского народного танца. Сделаем так. Сейчас я покажу новый русский этюд, в котором будут и известные вам элементы, и новые. Известные мы еще раз повторим, а новые постараемся разобрать и выучить. Слушаем музыку и смотрим на меня». Преподаватель исполняет новый русский этюд «Реченька».
1 фигура. Открывание и закрывание рук (модернизация из классического танца первой и второй позиций рук в народный).
2 фигура. Партия девочек – battement tendu jete классического танца модернизируется в народный танец. Партия мальчиков – присядки исполняются из grand plie.
Каждая фигура исполняется отдельно, затем исполняется весь этюд. Преподаватель дает задание на дом: «Отработать 2 фигуру для девочек и мальчиков».
Преподаватель: «Всем спасибо. Думаю, со своими задачами мы справились. Какой можно сделать вывод из этого урока?»
Прогнозируемый ответ учащегося: «Какой бы танец мы не танцевали, элементы классического танца присутствует везде».
Преподаватель: «Правильно. Поэтому нужно постоянно отрабатывать эти элементы и у станка и на середине».
Поклон.
Тест «Импровизация» 3 год обучения
1. Богиня танца
2. «Писать танец» на греческом языке
3. Где зародилось балетное искусство?
4. Обувь балерины
5. Кто в 17 веке исполнял все роли в балете?
6. Как зовут главную героиню в балете «Щелкунчик»
7. Одежда балерины
8. Ведущая балерина современности в России
9. Когда празднуется день танца?
10. Кто написал книгу «Основы классического танца»?
11. Как звучит слово «равновесие» на французском языке?
12. Назовите движение
13. Переведите слово «Frappe»
Образовательная программа
по хореографии
«Три ступени»
Педагог дополнительного образования: Левченко Екатерина Владимировна
2018 год
г. Билибино
1 Далее по тексту ЦДО.
2 На усмотрение преподавателя.
.png)
.png)
