Совершенствование технологий и методик работы с творческими и
одаренными детьми на уроках физической культуры
Совершенствование технологий и методик работы с творческими и одарёнными детьми на уроках физической культуры требует комплексного подхода, учитывающего возрастные особенности, индивидуальные потребности и потенциал учащихся. Такая работа направлена на развитие физических навыков, креативного мышления, мотивации к саморазвитию и участию в спортивных мероприятиях.
Проблема работы с одаренными детьми сейчас чрезвычайно актуально для современного российского общества, к школе предъявляются сегодня высокие требования, именно поэтому, так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе образования. Способности детей – это психическое свойство организма, обеспечивающее успешное решение определенного класса задач. Способности образуют предпосылку для успешного обучения. Сочетание способностей детей, от которых зависит возможность достижение успеха – называют одаренностью.
Одаренность ребенка устанавливается по следующим направлениям: выдающиеся способности и потенциальные возможности. Следует помнить, что интерес ребенка к получаемой информации – это еще не одаренность. Одаренность начинается тогда, когда ребенок выдает результаты переработки полученной информации.
Ведущим в познании спортивной одаренности является определение возможностей моторной организации человека и его психических способностей, которые могут быть как врожденными, так и приобретенными в процессе деятельности. Точнее двигательную одаренность можно определить как сочетание врожденных антропометрических, морфологических, психологических, физиологических и биохимических особенностей человека, однонаправлено влияющих на успешность какого-либо вида двигательной деятельности.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая максимально нагружала бы ведущую способность каждого ребенка – в данном случае его спортивную активность или создавать образовательную среду для развития уже проявившихся способностей, условий для раскрытия его потенциала, на удовлетворение потребностей данного учащегося.
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеурочной и внеклассной воспитательной работы в школе.
Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период.
Основные направления совершенствования
Система выявления и сопровождения одарённых детей. Включает комплексную психолого-педагогическую диагностику индивидуальных особенностей учащихся, создание банка данных одарённых детей. Используются методы оценки физической подготовленности, анализа мотивации, уровня обучаемости и развития физических качеств.
Индивидуализация обучения. Разработка индивидуальных программ и подпрограмм, учитывающих склонности, интересы, уровень подготовки и «зону ближайшего развития» ребёнка. Программы направлены не только на расширение знаний и умений, но и на развитие творческой мысли, логики, укрепление уверенности в силах.
Использование современных технологий и методов:
Проектная и исследовательская деятельность. Проекты (исследовательские, информационные, творческие) позволяют повысить творческую активность, развить навыки самостоятельного мышления и взаимодействия с другими.
Личностно-ориентированный подход. Учёт индивидуальных особенностей детей, их интересов и потребностей.
Здоровьесберегающие технологии. Применение методов, направленных на сохранение психического и физического здоровья, например, стретчинга, фитбол-гимнастики, партерной гимнастики.
Игровые и соревновательные методы. Активируют внимание, улучшают эмоциональное состояние, способствуют развитию физических качеств.
Расширение возможностей для участия в мероприятиях. Организация школьных олимпиад, соревнований, конкурсов, предметных недель. Привлечение одарённых детей к соревнованиям с более старшими соперниками или с такими же талантливыми детьми, что способствует развитию конкурентоспособности и опыта.
Внеурочная деятельность. Секционные занятия по видам спорта, спортивные кружки, спартакиады, дни здоровья. Важно сочетать урочную и внеурочную деятельность, чтобы обеспечить комплексное развитие.
Взаимодействие с другими организациями. Сотрудничество со спортивной школой, медработниками, психологической службой, другими школами. Это расширяет возможности для развития одарённости.
Работа с родителями. Привлечение родителей к совместной деятельности: судейству соревнований, участию в спортивных мероприятиях, организации секций. Это усиливает поддержку и мотивацию детей.
Принципы работы
принцип максимального разнообразия возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Основные мероприятия:
- разработка и внедрение индивидуальных программ для
одарённых детей;
- организация школьных олимпиад, соревнований, конкурсов и мероприятий;
- приобретение инвентаря и оборудования для оптимизации работы
с одарёнными детьми;
- приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой
для работы с одарёнными детьми;
- организация тесного взаимодействия с родителями, со спортивной школой, медработниками и психологической службой
Выявление одарённых детей возможно различными путями. Самый простой и доступный – это наблюдение. Наблюдать можно темперамент, характер, склонность, и непосредственно, способность ребёнка, появляющиеся в ведущем виде деятельности. Результаты наблюдений могут быть использованы при заполнении специальных анкет, разрабатываемых для родителей. Организуется индивидуальное обследование одарённых детей с помощью бесед, интервью, выясняются особенности взаимоотношений ребёнка со сверстниками, и взрослыми.
Ещё один возможный путь – это тестирование, при помощи специальных заданий.
Возможен так же отбор детей в процессе их обучения. Обучение можно проводить как в обычных группах, так и специально для них создаваемых (кружках). Если ребёнок посещает обычную группу, учителю следует подбирать для занятий материал повышенной сложности, можно ребёнку предложить проделать не один, а два или несколько вариантов решения.
Работа с родителями должна вестись в четырех направлениях:
Психологическое сопровождение семьи способного ребенка. В целом работа с родителями должна быть направлена на то, чтобы научить их понимать и принимать своего ребенка, видеть его таким, какой он есть, а не только через призму его талантов. Главной целью психологической помощи родителям одаренных детей является помочь им понять, что их ребенок, какой бы он ни был – прежде всего, ребенок.
Информационная среда. Организация информационной среды для родителей: групповые и общие родительские собрания, с использованием разнообразных форм работы по вопросам детской одаренности.
Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и его родителей (совместные газеты, выставки спортивных достижений, подготовки презентаций).
Поддержка и поощрение родителей на уровне школы. Вручение благодарностей и грамот на общем родительском собрании.
Список литературы:
Кузнецов. В. С., Колодницкий, Г. А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе. – М., 2003.
Матвеев А.П. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.П. Матвеева. 5-9 классы – Москва, Просвещение, 2012 г.- 137 с.
Матвеев А.П. Физическая культура. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый уровень/А.П. Матвеев. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2021. – 319 с.: ил. – ISBN 978-5-09-078023-0.
