ФОРМИРОВАНИЮ ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Сборник речевых упражнений
ББК 74.268.1Рус
Пособие представляет собой комплект речевых упражнений, который направлен на формированию языковой грамотности у обучающихся 3 класса с задержкой психического развития. Комплект состоит из 5 разделов: орфография, пунктуация, графика и каллиграфия, грамматический строй речи, языковая и речевая грамотность.
Этот методический комплект рекомендуется учителям начальных классов, руководителями методических объединений, студентами педагогических колледжей.
Автор – составитель Малыгина К.А
@ ГБПОУ ИО «Ангарский педагогический колледж», 2026
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | 4 |
Раздел 1. Орфография | 7 |
Раздел 2. Пунктуация | 23 |
Раздел 3. Графика и каллиграфия | 30 |
Раздел 4. Грамматический строй речи | 37 |
Раздел 5. Языковая и речевая грамотность | 45 |
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА | 52 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Комплект речевых упражнений представляет собой практико-ориентированное пособие, построенное по принципу системной дифференциации. Его цель - формирование языковой грамотности у обучающихся 3 класса, включая обучающихся с задержкой психического развития
Ключевая идея пособия заключается в создании единого образовательного пространства, где все обучающиеся работают над одними и теми же темами, но с разным уровнем опоры и глубиной проработки материала.
Для обучающихся с сохранным развитием задания направлены на отработку навыка, развитие языкового чутья и рефлексии.
Для обучающихся с ЗПР (которые учатся в том же классе) эти же упражнения адаптируются: дробятся на шаги (алгоритмы), снабжаются визуальными опорами (пиктограммы, картинки) и тактильными подсказками.
Такая структура позволяет учителю гибко управлять процессом обучения, не выделяя младших школьников с особенностями развития в отдельную группу.
Языковая грамотность как компонент функциональной - это умение правильно, точно и понятно выражать мысли в устной и письменной речи, включая знание орфографии, пунктуации и речевых норм. Её важно развивать, потому что она лежит в основе успешного обучения, помогает понимать задачи и формулировать выводы, развивает логическое мышление и улучшает общение со сверстниками и взрослыми.
ФРП НОО по русскому языку включает в себя пять взаимосвязанных разделов: орфография, пунктуация, графика и каллиграфия, грамматический строй речи, а также языковая и речевая грамотность. Такое структурирование позволяет охватить все компоненты языковой грамотности в единстве её составляющих: орфографической, пунктуационной, каллиграфии и графики, а также собственно языковой и речевой грамотности.
Для структурированного изучения материала русского языка в 3 классе в сборнике представлены речевые упражнения по каждому разделу русского языка. Речевые упражнения - это задания, направленные на тренировку гибкости речи, а не на механическое запоминание правил. Для младших школьников 3 класса, в том числе с задержкой психического развития (ЗПР), такие упражнения особенно актуальны: они снимают страх перед ошибкой, развивают «языковое чутьё», помогают связать устную речь с письмом, учат видеть части речи и увеличивают словарный запас.
Включение в учебные материалы заданий, ориентированных на обучающихся с сохранным развитием является целенаправленным методическим решением, а не случайным дублированием. Эти задания служат важнейшим ориентиром, демонстрируя эталонный уровень владения языковой грамотностью, к которому следует стремиться в процессе формирования языковой грамотности всех обучающихся независимо от их стартовых возможностей. Такой подход обеспечивает три ключевых направления педагогической деятельности.
Этот сборник можно использовать, чтобы организовать на уроке русского языка инклюзивную работу без деления класса на группы. Пособие позволяет гибко адаптировать сложность заданий для обучающихся с задержкой психического развития, сохраняя при этом единые образовательные цели для всего класса.
Этот сборник – ваш ключ к преодолению социальной изоляции обучающихся с особенностями развития. Работая в едином тематическом пространстве и фокусируясь на одних и тех же языковых явлениях, вы создадите для них инклюзивную среду. Анализируя задания для различных групп, вы сможете точно выявлять индивидуальные когнитивные и регуляторные трудности каждого обучающегося с задержкой психического развития. Сборник станет вашим надежным помощником в профессиональном самоанализе: сравнивая инструкции, вы определите, какие аспекты требуют более целенаправленной коррекционной работы. Он трансформирует процесс развития языковой грамотности у обучающихся с задержкой психического развития из механического заучивания в активное, осознанное обучение, основанное на понимании, практике и пошаговом освоении.
Сборник речевых упражнений для третьеклассников - это не просто набор упражнений, а продуманная методическая система. Задания для обучающихся с ЗПР здесь не упрощены, а специально разработаны с учетом их психологических особенностей. Они представляют собой целенаправленный путь к достижению тех же образовательных целей по русскому языку, что и для младших школьников с сохранным развитием. Пособие помогает учителям начальных классов придерживаться единой структуры урока и тематики, но предлагает альтернативные инструменты: подробные инструкции, наглядные и тактильные материалы, игровые элементы и обязательное проговаривание каждого шага.
В сборнике представлены дополнительные задания, которые служат не для повторения, а как подготовительный этап. Они помогают младшим школьникам с задержкой психического развития (ЗПР) сначала освоить материал на слух и в речи, прежде чем приступать к письменным упражнениям.
Сборник с речевыми упражнениями может быть использован как игровые методы для активации понимания и говорения, а затем уже переходить к письму. Эти упражнения целенаправленно развивают слуховое восприятие звуков речи и основы построения предложений на устном уровне. Такие упражнения соответствует принципу постепенного формирования навыков, где устное проговаривание предшествует письменной речи. Таким образом, эти дополнительные задания - необходимая основа для успешной работы с письменными упражнениями для обучающихся с ЗПР.
Такой подход использования пособия кардинально меняет процесс формирования языковой грамотности для обучающегося с задержкой психического развития, превращая его из пассивного запоминания правил в активное освоение через понимание, пробу и поэтапное выполнение, что гарантирует успешность обучения, на уроках русского языка.
РАЗДЕЛI. ОРФОГРАФИЯ
Содержательная цель: актуализация и обобщение знаний обучающихся об основных орфограммах, изученных в 3 классе; формирование элементов языковой грамотности как способности точно, правильно и осознанно использовать письменную речь; формирование умения применять правила на письме в различных речевых упражнениях.
Деятельностная цель: формирование орфографического навыка как основы языковой грамотности через систему речевых упражнений; развитие умения подбирать проверочные слова, видеть орфограмму в слове, обосновывать выбор написания с опорой на значение и строение слова; для обучающихся с задержкой психического развития - использование алгоритмов, визуальных опор, пошаговых инструкций и игровых персонажей для снижения тревожности и повышения мотивации.
Речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с сохранным развитием | Адаптированные речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с задержкой психического развития |
Задание 1. «Превращение слова» Прочитай слова. В некоторых из них пропущены буквы в корне. Подбери к каждому слову проверочное. Сначала запиши проверочное слово, а рядом - то слово, которое проверял. Поставить знак ударения в обоих словах и выдели орфограмму. Образец: Тя́жесть – тяжё́лый, … Т..жёлый, л..сной, д..ждливый, скв..рцы, гр..бной, м..рской, ц..почка, р..чной, с..сна, тр..ва, к..льцо, сн...говик. | Задание 1. «Превращение слова» Сегодня к нам в гости пришел Незнайка. Он учится в школе, но очень расстроен - ветер выдул буквы из его домашнего задания. Незнайка не знает, как вернуть буквы на место. Давай поможем ему! Алгоритм выполнения:
|
Задание 2. «Путаница в стране безударных гласных» Прочитай предложения. В некоторых словах допущены ошибки - буквы перепутались, потому что они стоят без ударения. Найти ошибки и исправить их. В словах подчеркни орфограммы.
| Задание 2. «Путаница в стране безударных гласных» Сегодня мы отправимся в гости к Буквоежке. Это маленький, но очень вредный жучок, который живет в тетрадках и учебниках. Буквоежка очень любит путать буквы в словах, которые стоят без ударения. Посмотри, что он натворил! Нужно срочно все исправить, пока ошибки не убежали дальше.
Слова для справок: песок (словарное слово), пение, молочный. Алгоритм выполнения:
|
Задание 3. «Словарный поезд» Составь цепочку из словарных слов так, чтобы последняя буква первого слова была первой буквой следующего. Если слово заканчивается на мягкий знак (ь), бери букву, которая стоит перед ним. Вставь пропущенные буквы. В цепочку можно включить не все слова, а только те, которые подходят по буквам. В словах подчеркни орфограмму и поставь ударение. Образец: Лопата – альбом - ……- Слова для справок: лаг…рь,алф..вит, л..пата, маг..зин, щ..вель, яг..да, …льбом, д…ревня, р…машка, т…варищ, …прель, н..род. | Задание 3. «Словесный поезд» Мальвина учит Буратино грамоте, но он никак не может запомнить словарные слова. Буквы в них постоянно путаются. Мальвина придумала для Буратино игру «Словарный поезд», но он без твоей помощи не справится. Давай поможем Буратино собрать волшебный поезд из слов! Часть 1. Помоги Буратино подготовить слова для поезда. Буквы в словах пропущены, нужно вписать букву так, чтобы получилось словарное слово. Слова для справок: алф..вит, л..пата, маг..зин, яг..да, …льбом, дер..вня, н..род. Алгоритм для выполнения:
Часть 2. Составь словарный поезд слов для Буратино. Словарный поезд -это цепочка слов, где последняя буква первого слова становится первой буквой следующего. Образец: Лопата - альбом - … - … -… Алгоритм выполнения:
|
Задание 4. «Путешествие по карте» Дополни предложения названиями стран, городов и рек. В каждом вставленном слове выдели орфограмму. Великая Россия Я живу в стране ... . …. – страна, расположенная в двух частях света - Европе и Азии. Главный город нашей страны — ... . Моя страна очень большая. Больше всего мы любим отдыхать на озере ... . В …. впадает 336 рек и вытекает только одна… . Дочь великого озера протекает по территории Иркутской области и Красноярского края и своими водами впадает в могучую реку... . Задание на образовательной платформе FlikTop: h ttps://fliktop.ru/kristinamalygina349/playlist/cards/zadanie-puteshestvie-po-karte/a8bb54ea-6f93-4171-b79f-a04bf46dcf44/?open=true | Задание 4. «Путешествие по карте» Сегодня мы отправляемся в большое путешествие по нашей стране! Храбрый капитан приглашает тебя на борт своего корабля. Но чтобы отправиться в плавание, нужно правильно заполнить судовой журнал. В названиях стран, городов и рек спрятались самые главные буквы — заглавные! Капитан уже начал рассказ, а тебе нужно дописать названия и выделить заглавную букву. Великая Россия Я живу в стране ... . …. – страна, расположенная в двух частях света - Европе и Азии. Главный город нашей страны - ... . Моя страна очень большая. Больше всего мы любим отдыхать на озере ... . В …. впадает 336 рек и вытекает только одна … . Дочь великого озера протекает по территории Иркутской области и Красноярского края и своими водами впадает в могучую реку ….. Слова для справок: Байкал, Россия, Енисей, Ангара, Байкал, Москва, Россия. Алгоритм выполнения:
Задание на образовательной платформе FlikTop: h ttps://fliktop.ru/kristinamalygina349/playlist/cards/zadanie-puteshestvie-po-karte/a8bb54ea-6f93-4171-b79f-a04bf46dcf44/?open=true |
Задание 5. «Орфографический детектив» Прочитай текст. Вспомни правило правописания слов с заглавной буквы. Найди и исправь все ошибки в написании слов. Запиши текст правильно. Друзья Алёша и Петя мальчик алеша попов и его собака шарик живут в городе москва около реки яуза. лучший друг алёши - петя смирнов из города мытищи. петя часто приезжает в гости на электричке. мальчики любят гулять около красного кремля. Каждый день там они встречают катю смирнову со своей таксой кнопой. Однажды ребята увидели на реке лодку с названием «ника». они сразу вспомнили красоту реки нева. А на каникулах они все вместе поедут в город санкт-петербург и посетят много известных мест. | Задание 5. «Орфографический детектив» Сегодня мы превращаемся в настоящих детективов! Знаменитый сыщик Шерлок Холмс получил странное письмо. Кто-то специально перепутал в нем все заглавные буквы. Шерлок просит тебя помочь раскрыть это дело и вернуть буквы на свои места. Что же случилось? Злоумышленник спрятал заглавные буквы в словах. Имена, названия городов, рек, кличек животных — все перемешалось! Твоя задача - найти преступника (каждую ошибку) и исправить её. Друзья Алёша и Петя мальчик алеша попов и его собака шарик живут в городе москва около реки яуза. лучший друг алёши - петя смирнов из города мытищи. петя часто приезжает в гости на электричке. мальчики любят гулять около красного кремля. Каждый день там они встречают катю смирнову со своей таксой кнопой. Однажды ребята увидели на реке лодку с названием «ника». они сразу вспомнили красоту реки нева. А на каникулах они все вместе поедут в город санкт-петербург и посетят много известных мест. Алгоритм поиска детектива:
|
Задание 6. «Противоположности» Подбери к данным словам противоположные по смыслу слова (антонимы). Подобранные слова должны оканчиваться на шипящий звук ([ж], [ш], [ч'], [щ']). Запиши пары слов. День, бедняк, старт, смех, правда, слабак, начало, шум, пациент, старики, взрослый. Образец: День - ночь (ж. р., 3 скл. - с Ь); бедняк - богач (м. р., 2 скл. - без Ь) | Задание 6. «Противоположности» Сегодня к нам в гости пришел Нолик из фиксиков! Он помогает ДимДимычу делать уроки, но никак не может запомнить одно правило. ДимДимыч называет слово, а Нолик ищет слово-наоборот (противоположность). Но все слова-наоборот заканчиваются на шипящие звуки: [Ж], [Ш], [Ч'], [Щ']. И Нолик путается — где нужен мягкий знак, а где нет? Поможем Нолику разобраться? День, бедняк, старт, смех, правда, слабак. Образец: День - ночь (ж.р., 3 скл. - с Ь); бедняк - богач (м.р., 2 скл. - без Ь) Алгоритм выполнения:
|
Задание 7. «Сочини рассказ» (правило: правописание разделительного мягкого знака «ь») Составь рассказ из 4 предложений по картинке, в который обязательно включи 3 слова с разделительным мягким знаком. В рассказе найди и подчеркни все буквы «ь» | Задание 7. «Сочини рассказ» В игрушечном городке наступил вечер, и все жители собрались у костра рассказывать истории. Но Базз Лайтер так увлекся полетами, что забыл свою историю. Давайте придумаем новую историю по картинке и выручим друга! В истории обязательно должны поселиться слова с разделительным мягким знаком (ь). Картинка № 1. Слова для справок: коньки, семья, деревья. Шаблон для составления рассказа: «Весёлый каток» Пришла холодная зима. Всё замело снегом. Вся _______________ пошла на каток. Дети и родители надели ________________ и вышли на лёд. ________________ стоят в белых снежных шапках. Кататься на коньках было очень весело! Вечером мы вернулись домой пить чай. Картинка № 2. Слова для справок: семья, листья, деревьях. Шаблон для составления рассказа: «Прогулка осенью» Наступила золотая осень. Вся _______________ вышла гулять в парк. На ________________ пожелтели красивые ________________. Дети собирали их в большой букет. Как хорошо проводить время с близкими людьми. Алгоритм по выполнению:
|
Задание 8. «Составь памятку: Правила поведения в лесу» Вспомни правила поведения в лесу и составь памятку - обращение для своих одноклассников на тему: «Что нельзя делать в лесу». Напиши не менее 7 правил. Например: Не шуми в лесу, а то распугаешь всех зверей и птиц. | Задание 8. «Составь памятку: Правила поведения в лесу» Привет! Меня зовут Моана, и я приплыла к тебе за помощью. На нашем острове случилась беда: дух природы Те Фитти заснул, потому что люди забыли правила поведения в лесу. Деревья завяли, птицы замолчали, а океан стал грустным. Чтобы разбудить Те Фитти, нужно составить специальную памятку-обращение для тех, кто приходит в лес. В этой памятке все глаголы должны подружиться с частицей НЕ. Ведь именно НЕ показывает, чего делать нельзя. Алгоритм выполнения:
|
Задание 9. «Восстанови телеграмму» Восстанови текст телеграммы, вставив в текст пропущенные буквы, где это необходимо. Телеграмма: Здра...ствуй, со…нце! Погода чудес…ная. Ветерок ласково щекочет листву деревьев. На сер…це радос…но. Мы страс…но желаем, чтобы эти теплые дни продлились как можно дольше. Прелес…ный вид открывается с холма: поля, уходящие вдаль, и извилистая река, сверкающая на со…нце. Ждём тёплых дней и летних каникул. С уважением, лесные жители! Задание на образовательной платформе FlikTop: https://fliktop.ru/kristinamalygina349/playlist/cards/net-nazvaniya/db0290df-cc61-428b-89db-d38acf29c958/?open=true или Задание на образовательной платформе Удоба:https://udoba.org/node/281427 | Задание 9. «Восстанови телеграмму» Здравствуй, дорогой друг! Пишут тебе лесные звери. Мы отправили телеграмму солнцу, но по дороге пошел сильный дождь и смыл некоторые буквы. Теперь солнце не может прочитать наше послание и не знает, как мы его ждем! Помоги нам восстановить телеграмму. В ней спрятались слова с непроизносимыми согласными - это такие хитрые буквы, которые слышно плохо, а писать надо правильно. Если мы их не вставим, солнце обидится и спрячется за тучи! Здра...ствуй, со…нце! Погода чудес…ная. Ветерок ласково щекочет листву деревьев. На сер…це радос…но. Мы страс…но желаем, чтобы эти теплые дни продлились как можно дольше. Прелес…ный вид открывается с холма: поля, уходящие вдаль, и извилистая река, сверкающая на со…нце. Ждём тёплых дней и летних каникул. С уважением, лесные жители! Алгоритм выполнения:
Задание на образовательной платформе FlikTop: https://fliktop.ru/kristinamalygina349/playlist/cards/net-nazvaniya/db0290df-cc61-428b-89db-d38acf29c958/?open=true или Задание на образовательной платформе Удоба:https://udoba.org/node/281427 |
Задание 10. «Словесный аукцион» Ребята, сейчас мы поиграем в аукцион! Я буду называть слово, в конце которого есть сомнительная согласная. Вы не просто называете букву, а «выкупаете» слово. Для этого нужно привести как можно больше проверочных слов к этому слову. Чем больше слов назовёте, тем быстрее выкупите слово! Как только слово выкуплено, все записываем его в тетрадь. Слова для игры: Сугроб, обед, мороз, берег, рассказ, дуб, лес, город, сад, глаз. | Задание 10. «Словесная распродажа» Внимание! Внимание! Говорит Крош! У меня в магазине «Смешарики-ленд» сегодня огромная распродажа! Но распродажа не простая, а словесная. На прилавке лежат слова с хитрой парной согласной на конце. Они такие запутанные, что никто не знает, как их правильно писать. Чтобы купить слово, нужно заплатить не деньгами, а проверочными словами. Чем больше проверочных слов назовёшь - тем быстрее слово твоё! Слова для игры: Гриб, мороз, дуб, лес, город, сад, глаз. Алгоритм выполнения:
|
Задание 11. «Редактор текста» В тексте есть 5 ошибок в написании удвоенных согласных. Найди и исправь их. Запиши текст правильно. В суботу мы пошли в музей. Там была интересная програма. Мы увидели колекцию марок и старинных монет.Каждая монета лежала в отдельной коробочке с надписью. На терасе стояли красивые цветы, которые украшали здание. В автобусе один пасажир рассказал нам о далёких странах. Мы были очень заинтересованы его рассказом и программой в музеи. | Задание 11. «Редактор текста» Привет, друг! Это Рапунцель. Помнишь, как я ждала, когда зажгутся фонарики? Теперь у меня новое приключение! Я нашла старинное письмо, но оно рассыпалось на кусочки. В некоторых словах буквы потерялись или перепутались. А всё потому, что там спрятались удвоенные согласные — это такие буквы-близнецы, которые всегда ходят парой и очень любят, когда их пишут два раза подряд. Помоги мне восстановить письмо, найти все ошибки и исправить их. Без тебя мне точно не справиться! В суботу мы пошли в музей. Там была интересная програма. Мы увидели колекцию марок и старинных монет, которые лежали в отдельных коробочках. В автобусе один пасажир рассказал нам о далёких странах. Мы были очень заинтересованы его рассказом и программой в музеи. Алгоритм выполнения:
|
Задание 12. «В гостях у твёрдого знака» Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. Выдели приставку, подчеркни разделительный твёрдый знак. 1. Нашему взору открылись необ...ятные просторы. 2. С...ёмка многосерийного фильма закончится только в следующем году. 3. Раз...ярённый тигр метался по клетке. 4. Под...ездные пути к городу закрыты — придется ехать в об...езд. 5. Только что была об...явлена посадка на самолет. 6. Вз...ерошенный воробей купался в луже. | Задание 12. «В гостях у твёрдого знака» Привет, ребята! Это Маша! Я сегодня была у Мишки и нашла у него в шкафу волшебную книгу с загадочными предложениями. Там все буквы перепутались, а твёрдый знак (ъ) спрятался и не хочет выходить. Мишка сказал, что без него слова рассыпаются. Поможете мне найти все твёрдые знаки и вставить их на место? 1. Нашему взору открылись необ...ятные просторы. 2. С...ёмка многосерийного фильма закончится только в следующем году. 3. Раз...ярённый тигр метался по клетке. 4. Только что была об...явлена посадка на самолет. Алгоритм выполнения:
|
Дополнительные речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с задержкой психического развития | |
Сейчас мы с тобой сыграем в игру, которая называется «Скажи наоборот». В этом задании я произношу начало фразы и бросаю тебе мяч, а твоя задача — продолжить предложение противоположным по смыслу словом и бросить мне мяч обратно. Будь внимательным! Слон большой, а мышка ... (маленькая); летом тепло, а зимой ... (холодно); камень тяжелый, а пух ... (легкий); днём светло, а ночью ... (темно); сахар сладкий, а лимон ... (кислый); заяц белый, а ворона ... (черная); дедушка старый, а внук ... (молодой); дорога широкая, а тропинка ... (узкая); дом высокий, а скамейка ... (низкая); чай горячий, а мороженое ... (холодное).
Сейчас мы поиграем в игру «Подбери словечко». Я буду называть тебе предмет или задавать вопрос, и бросать мяч, а твоя задача — подобрать как можно больше слов, которые описывают этот предмет или рассказывают, что с ним можно делать. Поймав мяч, ты называешь слово и возвращаешь мяч мне. Тот, у кого мяч, получает право ответа. Постарайся вспомнить много разных слов! Что можно делать с мячом? (кидать, ловить, пинать, бросать, катать, подбрасывать, отбивать, ловить); Что можно делать с книгой? (читать, рассматривать, листать, изучать, перелистывать, закрывать, открывать); Что можно делать с водой? (пить, наливать, выливать, переливать, кипятить, греть, замораживать). Какой бывает снег? (белый, холодный, мокрый, пушистый, искристый, талый, липкий, скрипучий, лёгкий); Какое бывает солнце? (яркое, теплое, ласковое, жаркое, желтое, лучистое, круглое, летнее); Какая бывает собака? (добрая, пушистая, веселая, умная, верная, большая, маленькая, ласковая, сторожевая). Что бывает пушистым? (котенок, одеяло, шарф, мех, облако, одуванчик, шапка); Что бывает круглым? (мяч, солнце, колесо, тарелка, яблоко, шар, луна, пуговица, блин); Что бывает холодным? (мороженое, вода, лед, снег, ветер, зима, напиток, компот, град) Задание 3. «Эхо» Сейчас мы поиграем в игру «Эхо». Я буду отстукивать или отхлопывать ритм, а ты внимательно слушай и повторяй за мной, как настоящее эхо. Сначала ритмы будут простыми, а потом станут сложнее. Когда научишься хорошо повторять ритм, мы добавим слоги и будем произносить их с разной силой голоса - громко, тихо, быстро или медленно. Главное - слушай внимательно и старайся повторить точно! Са-са-са — в лесу бегает лиса; Су-су-су — было холодно в лесу; Ра-ра-ра — во дворе стоит гора; Ша-ша-ша — наша мама хороша. Произношение с интонацией: Жа-жа-жа — есть иголки у ежа. (спокойно); Жу-жу-жу — молоко дадим ежу. (ласково); Ла-ла-ла — очень милые дела. (радостно); Ло-ло-ло — на душе у нас тепло. (тихо); Да-да-да — в речке холодна вода! (громко, удивленно) | |
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСГО РАЗВИТИЯ
Создайте пошаговый алгоритм для каждого орфографического в виде блок-схемы или пиктограмм. Разместите эти алгоритмы на индивидуальных карточках-памятках для ученика.
Отработайте последовательное проговаривание каждого шага алгоритма перед выполнением задания.
Используйте систему цветового выделения орфограмм в тетрадях и на демонстрационных материалах (гласные – красным, согласные – синим, орфограммы – зелёным).
Систематически практикуйте комментированное письмо: обучающийся проговаривает слово по слогам так, как оно пишется, выделяя все орфограммы -на первых этапах - вслух, затем - шепотом и про себя.
Используйте мнемотехники и этимологические связи для освоения словарных слов.
Создавайте индивидуальный дидактический материал (карточки с заданиями), где к слову добавляется иллюстрация, выделенная орфограмма и короткая ассоциация.
Проводите обучающие диктанты разных видов с предварительной работой над каждым словом.
Целенаправленно включайте в диктанты и упражнения слова с часто допускаемыми учеником ошибками. После диктанта проводите с обучающимися работу над ошибками по алгоритму:
Выдели ошибку;
Назови правило;
Подбери 2-3 своих примера на это правило;
Запиши слово правильно 3 раза.
РАЗДЕЛ 2. ПУНКТУАЦИЯ
Содержательная цель: закрепление знаний о знаках препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) и о постановке запятой при перечислении и при обращении; формирование представления о связи интонации и пунктуации на основе понимания и передачи смысла в письменной речи
Деятельностная цель: развитие пунктуационной зоркости как составной части языковой грамотности через речевые упражнения на интонирование, расстановку знаков препинания в тексте, редактирование; формирование умения объяснять постановку знаков препинания с опорой на смысл и интонацию; для обучающихся с ЗПР - использование тактильных и визуальных опор, снижение объёма письменных заданий с акцентом на устное проговаривание.
Речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с сохранным развитием в 3 классе | Адаптированные речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с ЗПР в 3 классе |
Задание 1.«Волшебные знаки» Прочитай предложения. Подумай, что они выражают: спокойное сообщение, вопрос или сильное чувство (радость, призыв, удивление). В зависимости от этого поставь в конце нужный знак: точку (.), вопросительный знак (?) или восклицательный знак (!). 1. Как красиво сегодня в лесу __ 2. Ребята пошли на прогулку в парк _ 3. Ты любишь читать сказки о животных __ 4. Берегите родную природу __ 5. Какое мороженое ты больше всего любишь __ 6. Сколько интересных книг в нашей библиотеке__ 7. Завтра мы пойдём в музей с классом__ 8. Почему у зайца зимой шубка белая__ 9. С днём рождения, моя любимая школа__ | Задание 1. «Волшебные знаки» Сегодня к нам в гости пришел Чебурашка. Он очень любит читать, но никак не может запомнить волшебные знаки, которые живут в конце предложений. Давай научим Чебурашку правильно ставить точки, вопросительные и восклицательные знаки! Посмотри на карточку-подсказку. Она тебе поможет определить какой знак должен стоять в конце предложения. Памятка – подсказка:
1. Как красиво сегодня в лесу __ 2. Ребята пошли на прогулку в парк __ 3. Ты любишь читать сказки о животных __ 4. Берегите родную природу __ 5. Какое мороженое ты больше всего любишь __ Алгоритм выполнения:
|
Задание 2. «Запятая - помощница» Прочитай текст. Спиши, вставляя пропущенные запятые. Наступление весны В полдень от горячих лучей солнца плавится снег. Пройдут дни загудит весна. В лучах солнца на час или два оживают жучки паучки мошки. Выползают погреться муравьи божьи коровки жужелицы. Иногда перелетают комарики. Солнце распаривает чернит вокруг снег. Появились первые проталины лужицы ручейки. З адание на образовательной платформе FlikTop:https://fliktop.ru/kristinamalygina349/playlist/cards/net-nazvaniya/3be497f3-881c-4959-b6d3-6026d906b7b8/?open=true | Задание 2. «Запятая - помощница» Посмотри, кто к нам пришёл! Это Лунтик. Он упал с Луны и ещё не совсем научился правильно писать. Лунтик очень хочет рассказать друзьям о весне, но забыл, куда ставить запятые. Давай поможем Лунтику - научим его видеть, где в предложении предметы перечисляются. Запомни секрет запятой: когда в предложении называются несколько предметов или живых существ подряд между ними всегда прячется запятая. Запятую не ставим только там, где есть маленькое слово «и». Наступление весны В полдень от горячих лучей солнца плавится снег. Пройдут дни, загудит весна. В лучах солнца на час или два оживают жучки паучки мошки. Выползают погреться муравьи божьи коровки, жужелицы. Иногда перелетают комарики. Солнце распаривает, чернит вокруг снег. Появились первые проталины лужицы ручейки. Алгоритм выполнения:
Задание на образовательной платформе FlikTop: h ttps://fliktop.ru/kristinamalygina349/playlist/cards/net-nazvaniya/060c43d4-fd22-4f5f-a6cd-1e47712d4f50/?open=true |
Задание 3. «Вежливый зов» Спишите предложения, правильно расставляя запятые при обращение. 1. Мама я уже сделал все уроки. 2. Подойди ко мне поближе Миша. 3. Расскажи нам сказку бабушка. 4. Друзья давайте жить дружно! 5. Папа мы пойдем в парк кататься на роликах? 6. Я очень рад дедушка что ты приехал к нам в гости. 7. Спой нам ещё какую-нибудь песенку скворушка! 8. Ты сегодня Анечка будешь поливать цветы? 9. Маша принеси мне книгу. 10. Помоги мне Витя решить эту задачу. | Задание 3. «Вежливый зов» К нам в гости пришёл Коржик из мультфильма «Три кота». Он очень вежливый и знает, что когда кого-то зовёшь или обращаешься по имени, нужно ставить специальный знак - запятую. Но Коржик иногда забывает, куда её поставить. Давай научим Коржика правильно расставлять запятые при обращении. Запомни: если ты зовёшь человека, кота или друга по имени (мама, Миша, бабушка), это слово нужно отделить запятой от остального предложения. Памятка – помощник: |
Знаки препинания в предложениях с обращениями | |
[О, …] | Мама, прочитай сказку. |
[…, О, …] | Прочитай, мама, сказку. |
[…, О] | Прочитай сказку, мама. |
1. Мама я уже сделал все уроки.
2. Подойди ко мне поближе Миша.
3. Расскажи нам сказку бабушка.
4. Друзья давайте жить дружно!
5. Папа мы пойдем в парк кататься на роликах?
Алгоритм выполнения:
Прочитай предложение и найди, к кому обращаются (имя или слово: мама, папа, друзья, Миша).
Поставь запятую рядом с этим словом - с той стороны, где оно соединяется с другим словом.
Помни: если имя или слово в начале - запятая ставится после него. Если в середине, то с двух сторон, а если в конце - запятая перед ним.
Если сложно, обратись к памятнике-помощнице.
Проверь свою работу по образцу.
Задание 4. «Пунктуационный детектив»
Прочитай внимательно текст. В этом тексте «спрятались» ошибки: где-то не хватает запятой, а где-то перепутаны знаки в конце предложений. Найди все ошибки и запиши текст правильно.
В нашем саду созрели яблоки груши сливы. Ты хочешь их попробовать! Оля принеси нам, пожалуйста, корзинку. Как же вкусно пахнут эти спелые фрукты? Даже вишни так и просятся в рот. А рядом на грядке уже поспели огурцы помидоры и перцы. Бабушка свари, пожалуйста, ароматное варенье из смородины! Мы будем с удовольствием пить с ним чай холодной зимой. Ты придёшь к нам в гости! Какой же чудесный урожай мы собрали в этом году?
Задание 4. «Пунктуационный детектив»
Кот Леопольд собрал урожай, но вредные мыши решили его перепутать и спрятали все знаки препинания в тексте. Леопольду очень нужна ваша помощь! Давайте поможем коту навести порядок в тексте и поставим все знаки препинания правильно.
В нашем саду созрели яблоки груши сливы. Ты хочешь их попробовать! Оля принеси нам, пожалуйста, корзинку. Как же вкусно пахнут эти спелые фрукты? Даже вишни так и просятся в рот. А рядом на грядке уже поспели огурцы помидоры и перцы. Бабушка свари, пожалуйста, ароматное варенье из смородины! Мы будем с удовольствием пить с ним чай холодной зимой.
Алгоритм для выполнения:
Прочитай внимательно текст.
Вспомни, в каких случаях ставится запятая.
Найди места, где нужны запятые и поставь их.
Прочитай первое предложение шёпотом (спокойно).
Спроси себя: «Это вопрос? Это просьба? Или просто сообщение?»
Поставь в конце нужный знак.
Переходи к следующему предложению. Делай медленно, по одному.
Проверь свою по образцу.
Шаблон для проверки:
В нашем саду созрели яблоки, груши, сливы. Ты хочешь их попробовать? Оля принеси нам, пожалуйста, корзинку. Как же вкусно пахнут эти спелые фрукты!Даже вишни так и просятся в рот. А рядом на грядке уже поспели огурцы, помидоры и перцы. Бабушка свари, пожалуйста, ароматное варенье из смородины! Мы будем с удовольствием пить с ним чай холодной зимой.
Дополнительные речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с задержкой психического развития
Задание 1. «Интонационный дирижёр»
Учитель читает текст с утрированными, долгими паузами. Обучающийся не пишет, а только слушает и хлопает в ладоши (или поднимает красную карточку) в тот момент, когда, по его мнению, предложение закончилось.
Весна
Наступила весна. Солнце светит ярко и греет всё сильнее. Снег тает, и появляются первые проталины. По улицам бегут весёлые ручьи. В них отражается голубое небо и белые облака. На деревьях набухают почки. Скоро из них появятся зелёные листочки.
Птицы возвращаются из тёплых краёв. Они строят гнёзда и поют звонкие песни. В лесу просыпаются звери.
Весна - это время пробуждения природы. Всё вокруг становится красивым и радостным!
Усложнение (интонация перечисления): обучающиеся должны хлопнуть тихо (как будто запятая) или показать желтую карточку.
Наш огород
Летом мы с мамой работаем в огороде. Там растут разные овощи. На грядках растут огурцы, помидоры, морковь и свёкла. В теплице зреют перцы и огурцы. На кустах – вишня, крыжовник, смородина. А ещё мы посадили лук, чеснок и укроп.
Я помогаю поливать растения и собирать урожай. Мне нравится работать в огороде!
Задание 2. «Реставраторы» (работа с деформированным текстом)
Слова в тетради залезли друг на друга и прилипли. Это как конструктор Лего, который неправильно собрали. Твоя задача — найти каждую деталь. Чтобы глаза не разбежались, возьми узкую картонную рамку (окошко), приложи её к строчке и медленно двигай слева направо. Как только слово закончилось, рисуй зелёную черту-кирпичик « ». Потом мы прочитаем вслух и решим, где нужно остановиться и поставить точку.
НАСТУПИЛАВЕСНАСОЛНЦЕГРЕЕТТЕПЛЕЕ
ПРИЛЕТЕЛИГРАЧИИСКВОРЦЫОНИПОЮТВЕСЁЛЫЕПЕСНИ
ПОДКРЫЛЬЦОМЗАШУРШАЛИМАЛЕНЬКИЕЛИСТЬЯ
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПУНКТУАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Каждое правило вводите отдельно, сопровождая цветными карточками-сигналами и «схемами-дорожками»;
Используйте графические схемы предложений с условными обозначениями для членов предложения, а именно для однородных членов рисуйте «цепочки» из кругов, соединенных знаками (О, О, О);
Активно работайте с интонацией, просите обучающихся читать предложения с разной интонацией, акцентируя внимание на паузах и логических ударениях, соответствующих знакам препинания;
Для длинных и сложных предложений научите обучающегося разбивать их на короткие смысловые отрезки с помощью вертикальной черты или цветного маркера.
Предлагайте задания на конструирование предложений по заданной пунктуационной схеме.
Регулярно давайте обучающимся задания на деление сплошного текста (без заглавных букв и точек) на предложения.
РАЗДЕЛ 3. ГРАФИКА И КАЛЛИГРАФИЯ
Содержательная цель: совершенствование знаний о форме, наклоне, высоте и соединении букв; закрепление представлений о безотрывном письме и ритмическом оформлении буквенных элементов; формирование понимания того, что разборчивый и аккуратный почерк - важная часть языковой грамотности, так как он обеспечивает точное восприятие написанного другими людьми.
Деятельностная цель: формирование графического навыка как опоры для успешной письменной речи через упражнения на обводку, безотрывное письмо, «воздушный диктант», штриховку под счёт, нейрогимнастику; развитие зрительно-двигательной координации и кинестетического контроля для автоматизации правильного начертания букв, чтобы рука не мешала выражать мысли на письме; для обучающихся с ЗПР - поэтапное введение каждого графического параметра, работа с разными по размеру дорожками, частая смена видов деятельности, использование игровых персонажей и тактильных образцов.
Речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с сохранным развитием | Адаптированные речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с задержкой психического развития |
Задание 1. «Нить жемчуга» Представь, что буквы — это бусинки, которые нужно аккуратно надеть на ниточку. Пиши каждую цепочку, не отрывая ручку от бумаги. Следи, чтобы соединения были плавными и красивыми, а буквы не выпрыгивали за рабочие строчки. Напиши следующие цепочки соединений: Ню, на, нш, Ор, Ог, Ом, оз, оя, об. Повтори каждую цепочку 3 раза. | Задания 1. «Волшебные жемчужины Плюха» Ребята, посмотрите, кто сегодня приплыл к нам в гости! Это морской конёк Плюх. Он решил сделать для своей мамы особенный подарок - красивое ожерелье из волшебных буквенных жемчужин. Но вот беда: под водой сильное течение, ниточка всё время рвется, и жемчужины рассыпаются! Плюх просит нас помочь аккуратно, не отрывая руки, нанизать их на крепкую нить. Поможем нашему гостю? Учитель даёт обучающемуся лист с правильным соединением букв. Алгоритм выполнения:
|
Задание 2. «Каллиграфическая скороговорка» Прочитай скороговорку: Шли сорок мышей, Несли сорок грошей. Две мыши поплоше Вдвоем несли грошик. Сначала проговори её медленно, шёпотом, затем громко и быстро, но так, чтобы не сбиваться. А теперь самое главное: возьми ручку и безотрывно (не отрывая руки) запиши эту скороговорку в тетрадь. Когда будешь писать, тихонько диктуй себе по слогам: «Шли - со - рок - мы - шей…». Смотри внимательно: в буквах ш, и, м, л все наклонные линии должны быть строго параллельными. Помни: у буквы «и» два крючка, у «ш» - три, у «м» - два горбика, а у «л» - один острый уголок. Не теряй элементы! Когда закончишь, подчеркни самое красивое слово в своей записи. | Задание 2. «Мышонок Проша учится писать» Здравствуй! Сегодня мы будем тренировать красивый почерк и четкую речь. В этом нам поможет наш новый друг - старательный мышонок Проша. Проша, как и ты, учится в третьем классе. Иногда буквы у него «пляшут» и разбегаются в разные стороны, а длинные слова никак не хотят читаться. Проше очень нужен напарник, чтобы справиться с трудным заданием. Поможешь ему? Шаг 1. Прочитай Проше скороговорку: Шли сорок мышей, Несли сорок грошей. Алгоритм для выполнения:
Шаг 2. А теперь самое ответственное задание. Проше нужно записать эту скороговорку в тетрадь, но у него быстро устают лапки. Давай покажем ему, как писать красиво и без лишнего напряжения. Возьми ручку правильно, сядь ровно. Когда начнешь писать, обязательно помогай себе: тихонько диктуй каждое слово по слогам: «Шли - со - рок - мы - шей…». Можешь приступать к списыванию скороговорки. |
Задание 3. «Воздушный диктант» Встань из-за парты, чтобы руке было свободно. Я буду называть слово. Твоя задача - представить, что в воздухе перед тобой большой-большой лист бумаги, и «написать» на нём это слово всей рукой, от плеча. Пишите букву за буквой, при этом громко и протяжно произносите каждый звук, как будто диктуете сами себе. Когда слово закончится, тихо сядь. А теперь возьми ручку и запишите это же слово в тетради красивым, аккуратным почерком, но уже шёпотом, чтобы не мешать соседу. | Задание 3. «Воздушный диктант» Здравствуй! Знакомься, это Денис. Он тоже учится в третьем классе и просто обожает самолёты. Денис заметил, что если перед письмом в тетради немного размяться и «написать» слова в воздухе, то потом буквы получаются намного ровнее и красивее. Он предлагает тебе попробовать эту технику вместе с ним. Прочитай слова на карточке: луна, лето, вода Выполни для каждого слова эти простые шаги: 1. Встань из-за стола, чтобы тебе ничего не мешало. 2. Представь, что твоя рука - это самолёт, который оставляет след высоко в небе. 3. Напиши выбранное слово прямо в воздухе! Двигай всей рукой от самого плеча, делая буквы огромными. 4. Пока «пишешь» в воздухе, громко и протяжно гуди каждый звук, как мотор самолёта: «Л-Л-Л-У-У-У-Н-Н-Н-А-А-А». 5. Как только слово закончится, тихонько сядь на своё место. 6.Возьми ручку и запиши это же слово в тетрадь. Пиши аккуратно, но теперь диктуй себе звуки тихо-тихо, шёпотом, чтобы не спугнуть красивый почерк. |
Дополнительные речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с задержкой психического развития | |
Задание 1. Нейрогимнастика «Пальчики-говоруны» Сядь прямо, положи руки на парту. Сейчас твои пальчики будут не просто двигаться, а разговаривать! Делай так: большим пальцем правой руки по очереди касайся указательного, среднего, безымянного и мизинца - будто складываешь колечки. На каждое касание чётко произноси слог: ЛА, потом ЛО, потом ЛУ, потом ЛЫ. Проверь: коснулся - сказал, коснулся - сказал. Сначала потренируйся правой рукой. Теперь левой рукой (большой палец левой руки касается остальных пальцев по очереди, а ты говоришь: ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ). А теперь самое сложное, но интересное: делай «колечки» сразу двумя руками вместе и одновременно произноси те же слоги. Не торопись, пусть пальцы и язык работают дружно. Готов? Начали! Задание 2. «Штриховка под счёт» Посмотри на рисунок. Твоя задача - заштриховать его ровными линиями сверху вниз. Каждая линия должна идти по направлению стрелочки. Линии должны лечь на одинаковом расстоянии друг от друга - не слишком близко и не слишком далеко. Чтобы они получились ровными, помогай себе голосом: веди линию и вслух считай «Раз… два… три…» (на каждый счёт линия чуть-чуть продвигается вперёд). Не отрывай руку слишком часто, но и не торопись. Главное - чтобы все линии смотрели в одну сторону, были параллельными и шагали с одинаковым ритмом. Начинай медленно, потом можешь чуть ускориться. Задание 3. «Буквенные дорожки» Перед тобой три дорожки: широкая, средняя (как обычная строчка в тетради) и узкая. На каждой дорожке нужно написать букву е целую строчку, но делать это по-разному. На широкой дорожке пиши букву крупно - во всю высоту дорожки. И пока пишешь, произноси громко, протяжно: «Е-Е-Е». На средней дорожке пиши букву обычного размера, как ты пишешь всегда. Голос тоже сделай обычным, не громким и не тихим. На узкой дорожке пиши мелко и говори шёпотом: «е-е-е». Помни: размер буквы и громкость твоего голоса меняются вместе. Широкая дорожка - громкий голос и крупная буква. Узкая дорожка - шёпот и мелкая буква. Не торопись, почувствуй, как рука слушается голоса. Задание 4. «Найди, обведи, назови» Перед тобой хитрый рисунок (или текст), где буквы спрятались, наложились друг на друга и мешают друг другу. Твоя задача – найти все буквы «б» (строчные, заглавные). Как только заметишь букву «б», аккуратно обведи её по контуру цветной ручкой. После того как обведёшь, громко и чётко произнеси звук, который обозначает эта буква (это звук [б]). А потом сразу придумай одно слово, которое начинается на этот звук. Назови это слово шёпотом. Работай не торопясь: 1.Сначала найди букву; 2. Обведи её; 3. Потом скажи звук; 4. И только потом ищи следующую. В конце посчитай, сколько букв «б» ты нашёл. Если выполнил задание, поменяй ручку и найди все буквы «д» или любые другие, которые скажет учитель. Будь внимателен - буквы-обманки хотят тебя запутать! |
Р ЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФИКИ И КАЛЛИГРАФИИ У ОБУЧАЮЩИСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Разделяйте процесс написания буквы на мельчайшие элементы (крючок, овал, прямая наклонная). Отрабатывайте каждый элемент отдельно, затем их соединение. Используйте прописи с крупной разлиновкой и пунктирной обводкой, постепенно уменьшая размер букв.
Перед письмом на бумаге практикуйте «письмо в воздухе» (всей рукой), затем пальцем на манной крупе/песке, на бархатной бумаге, на ладони. Это активизирует кинестетическую и тактильную память, помогает осознать траекторию движения и снять мышечное напряжение.
Используйте тетради с четкой косой разлиновкой. Дополнительно можно нарисовать пунктирную линию для середины рабочей строки. Проговаривайте: «Наклон – как дождевые капли», «Высота – от линии до линии».
Практикуйте письмо под счет, под метроном или под медленную, спокойную музыку. Это способствует выработке равномерного темпа, давления на ручку и формированию связного, безотрывного письма.
Ежедневно включайте в урок 2-3 минуты пальчиковой гимнастики (с предметами – эспандер, прищепки, счетные палочки; и без них). Регулярно проводите графические диктанты (рисование по клеткам по устной инструкции) для развития пространственной ориентации и мелкой моторики.
РАЗДЕЛ 4. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
Содержательная цель: обобщение знаний о согласовании слов в роде, числе и падеже; закрепление умения правильно употреблять предлоги и окончания; формирование представления о порядке слов в предложении; формирование понимания того, что грамматически правильная речь - это основа языковой грамотности, позволяющая точно выражать мысли и избегать непонимания.
Деятельностная цель: развитие умения восстанавливать деформированные предложения, согласовывать слова, подбирать предлоги и изменять окончания по смыслу; формирование навыка грамматически правильного построения высказывания как ключевого компонента языковой грамотности; для обучающихся с ЗПР - использование алгоритмов, схем-опор, визуализации предлогов, работа в замедленном темпе с обязательным устным проговариванием перед записью.
Речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с сохранным развитием | Адаптированные речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с задержкой психического развития |
Задание 1. «Восстанови предложения» Собери предложения. Слова в строчках перепутались. Поставь их в правильный порядок и запиши готовые предложения.
| Задание 1. «Восстанови предложения» К тебе пришёл Ёжик из тумана. Он очень хочет понять, что написано в телеграмме, но слова перепутались, а вокруг туман. Помоги Ёжику разглядеть правильный порядок слов, чтобы получить предложения и прочитать телеграмму.
Алгоритм для выполнения:
Схема построения предложения:
|
Задание 2. «Подружись с окончаниями слов» Измени окончания слов так, чтобы получилось согласованное, красивое и правильное предложение. Запиши получившиеся предложения к себе в тетрадь.
| Задание 2. «Подружись с окончаниями слов» Кот Матроскин из Простоквашино очень любит порядок во всём: и в доме, и в словах. Он заметил, что в твоих предложениях слова рассорились и надели не свои окончания. Кот Матроскин просит тебя помочь - помирить слова и построить красивые, правильные предложения. Он знает, что ты можешь работать в своём темпе, и будет рядом с тобой на каждом шагу.
Алгоритм для выполнения:
что делает? (светит, решает, порхают)
Образец для проверки
| |||||||||||||||||||||
Задание 3. «От слова к смыслу» Перед тобой три столбика слов. Выбери по одному слову из каждого столбика. Соедини их с помощью подходящего предлога. Измени окончания в словах, где это необходимо, чтобы получилось красивое и правильное предложение. Запиши его в тетрадь.
| Задание 3. «От слова к смыслу» Ёжик из тумана нашёл три столбика слов, но не знает, как из них сделать предложение. Помоги ему! А чтобы тебе было не сложно, он отправил тебе в помощники – алгоритм. Алгоритм выполнения: Шаг 1. Возьми одно слово из первого столбика. Шаг 2. Возьми одно слово из второго столбика. Шаг 3. Возьми одно слово из третьего столбика. Шаг 4. Добавь маленькое слово-помощник (предлог): в, по, под, из. Шаг 5. Запиши полученное предложение. Образец для выполнения: Котёнок + спрятался+ под + диваном. Получаем предложение: Котенок спрятался поддиваном. |
1. | Котёнок | Спрятался | Диваном |
2. | Солнце | Светило | Небе |
3. | Ключ | Выпал | Кармана |
4. | Ручей | Бежал | Дороге |
Образец для проверки:
Котёнок спрятался под диваном.
Солнце светило в небе.
Ключ выпал из кармана.
Ручей бежал по дороге.
Задание 4. «Путешествие во времени»
Прочитай глаголы. Определи, когда происходит действие: сейчас, уже произошло или будет происходить. Распредели слова в три столбика по временам.
Слова для справок: играет, нарисовал, будет петь, читает, побежал, напишет, светит, увидел, решит.
Настоящее время | Прошедшее время | Будущее время |
Задание 4. «Путешествие во времени»
Привет, друг! Лео из мультфильма «Лео и Тиг» нашёл в тайге необычные старинные часы. Они показывают не часы и минуты, а прошлое, настоящее и будущее. Но стрелки запутались! Помоги Лео расставить слова-действия по местам.
Памятка – помощница:
Время | Вопросы | Примеры |
Настоящее время (действие происходит сейчас) | Что делает? Что делаю? Что делаешь? | Пашет Рисую Смеёшься |
Прошедшее время (действие уже прошло) | Что сделал? Что делал? | Налил Танцевал |
Будущее время (действие только будет происходить) | Что сделает? Что будет делать? | Откроет Будет учиться |
Слова для справок: играет, нарисовал, будет петь, читает, побежал, напишет, светит, увидел, решит.
Алгоритм выполнения:
Прочитай первое слово из списка;
Задай к нему вопрос из памятки (например: играет - что делает?).
Определи время;
Запиши слово в нужный столбик в шаблоне;
Вычеркни это слово из списка, чтобы не запутаться;
Повтори так и с остальными словами.
Шаблон для заполнения:
Настоящее время (сейчас) | Прошедшее время (уже прошло) | Будущее время (будет потом) |
1. | 1. | 1. |
2. | 2. | 2. |
3. | 3. | 3. |
Дополнительные речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с задержкой психического развития
Задание 1. «Помоги гномику»
П осмотри на картинку. Гномик очень любит прятаться. Скажи, где он находится? Выбери правильное маленькое слово (предлог) на карточке. Обучающихся не просто проговаривает, а соединяет пальцем предлог-схему и картинку, проговаривая: «Гномик сидит под стулом».
Задание 2. «Доскажи словечко»
Я начну предложение, а ты посмотришь на картинку-подсказку и закончишь его. Слушай внимательно.
Д ворник подметает улицу (чем?) ... (метлой).
Дедушка читает (что?) … (газету).
Художник рисует (чем?) ... (кистью).
Мама режет хлеб (чем?) ... (ножом).
Спортсмен в руке держит (что?) … (кубок).
Мальчик ест суп (чем?) ... (ложкой).
Учитель пишет на доске (чем?) … (мелом).
Котёнок лакает из миски (что?) … (молоко).
Задание 3. «Закончи предложение»
Ребята, сейчас мы будем учиться подбирать слова-родственники к слову «гриб». Я прочитаю вам стихотворение, но в некоторых строчках слова пропущены. Эти пропущенные слова — «родственники» слова ГРИБ. Они похожи по смыслу и по буквам.
Ваша задача - по очереди вставить пропущенные слова. Я буду читать строчку, а вы подбирать подходящее слово-родственник от слова ГРИБ. Если забыли слово — смотрите на мои подсказки на доске (карточки со словами: грибник, грибочек, грибница, грибище, грибы).
Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.
Долго шёл он в глушь лесную - поляну там искал… грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Обучайте грамматическим категориям (род, число, падеж, время) на конкретных примерах с использованием картинок, реальных предметов, действий.
Регулярно проводите игры типа «Один-много», «Назови ласково», «Ответь на вопрос», а также используйте настольные игры с подбором форм слов (лото, домино).
Используйте задания на постепенное распространение предложений и наоборот – сокращение предложений до грамматической основы.
Используйте набор раздаточного материала (карточек) с отдельными словами (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены), где обучающийся составляет из них предложения, перемещая карточки, затем проговаривает полученное предложение.
Создавайте простые, визуально оформленные алгоритмы для правильного согласования слов.
РАЗДЕЛ 5. ЯЗЫКОВАЯ И РЕЧЕВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Содержательная цель: расширение и активизация словарного запаса через знакомство с многозначными словами; закрепление умения находить и исправлять смысловые ошибки в тексте (нелепицы); развитие понимания точности словоупотребления ключевого компонента языковой грамотности; формирование целостного представления о том, что языковая грамотность - это способность точно, правильно и уместно пользоваться языком во всех его аспектах.
Деятельностная цель: формирование умения объяснять общее значение в разных предметах (многозначность), редактировать нелогичные предложения, строить связное высказывание; развитие языкового чутья и внимания к смыслу как основы речевой грамотности; для обучающихся с ЗПР - использование визуальных опор, пошаговых алгоритмов, игровых персонажей, снижение объёма письменной части с акцентом на устное рассуждение.
Речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с сохранным развитием | Адаптированные речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с задержкой психического развития |
Задание 1. «Секрет одного слова» Прочитай словосочетания. Догадайся, почему разные предметы называют одним словом. Подсказка: они похожи по форме или по тому, для чего нужны. 1) часть дерева, часть зуба, часть слова - ______________; 2) часть руки, часть ягодного растения, инструмент маляра или художника - ________________________________; 3) инструмент для открывания замка, источник воды, музыкальный символ - _______________________; 4) растение, оружие для стрельбы - __________________; 5) причёска, сельскохозяйственный инструмент, узкая полоса суши - _____________________; 6) природное явление, застёжка на одежде - _________________; 7) пишущий инструмент, элемент двери, рукоятка инструмента - ________________________. | Задание 1. «Секрет одного слова» Фунтик очень любит слова, но сегодня он никак не может понять, почему разные предметы называют одним словом. Помоги ему разобраться! 1) часть дерева, часть зуба, часть слова - ______________; 2) часть руки, часть ягодного растения, инструмент маляра или художника - ________________________________; 3) растение, оружие для стрельбы - __________________; 4) природное явление, застёжка на одежде - _________________. Алгоритм выполнения: Шаг 1. Прочитай подсказки и каждые словосочетания; Шаг 2. Подумай, что у них общего; Шаг 3. Вспомни слово, которое объединяет предложенные словосочетания в каждой строке; Шаг 4. Запиши слово вместо пропуска; Шаг 5. Проверь по образцу. |
Задание 2. «Ошибки- нелепицы» Прочитай предложения. В каждом предложении есть ошибка: что-то перепутано или сказано неправильно, поэтому предложение получилось смешным или нелогичным. Улыбнись, подумай и исправь ошибку так, чтобы предложение стало правильным и понятным. Запиши исправленный вариант.
| Задание 2. «Ошибки- нелепицы» Кто поможет нам сегодня? Мальчик Федя. Федя очень любит придумывать, но иногда он торопится и говорит неправильно. Помоги Феде исправить ошибки!
Алгоритм выполнения:
|
Задание 3. «Смысловая путаница» В редакцию детского журнала пришел текст от рассеянного автора. Внимательно прочтите его. Найдите логические нестыковки и ошибки в употреблении слов. Перепишите текст правильно, заменив неподходящие по смыслу слова на точные. Наступил жаркий январь. Дети надели шорты и побежали лепить снеговика. Миша катился с ледяной горки на велосипеде, а Маша весело забрасывала шайбу в футбольные ворота. Под вечер пушистые хлопья снега тихо падали на зеленую траву. | Задание 3. «Смысловая путаница» Привет! Я - Радость. Обожаю, когда всё понятно и правильно. Но этот автор всё перепутал! Давай вместе найдём ошибки и сделаем текст весёлым и логичным. Я буду подсказывать тебе с помощью картинок и вопросов. Н аступил жаркий январь. Дети надели шорты и побежали лепить снеговика. Миша катился с ледяной горки на велосипеде, а Маша весело забрасывала шайбу в футбольные ворота. Под вечер пушистые хлопья снега тихо падали на зеленую траву. А лгоритм выполнения: Шаг 1. Прочитай текст по предложениям. Читай медленно, как будто разглядываешь картинки. Шаг 2. Найди в каждом предложении «неправильное» слово. Шаг 3. Выбери слово для предложения из «Сундучка правильных слов». Шаг 4. Замени неподходящее слово на точное. Шаг 5. Впиши исправленные слова в текст. Шаблон для заполнения: Наступил ___________ январь. Дети надели ________________ и побежали лепить снеговика. Миша катился с ледяной горки на ______________, а Маша весело забрасывала шайбу в _______________ ворота. Под вечер пушистые хлопья снега тихо падали на ____________________________. |
Дополнительные речевые упражнения для формирования языковой грамотности у младших школьников с задержкой психического развития | |
Задание 1. «Цепочка предложений» Привет, я - Гаечка. Я не тороплюсь, я люблю всё разглядывать и думать по шагам. Когда я соединяю события по порядку, у меня получается понятная история. Давай вместе соберём цепочку про котёнка. Я начинаю предложение, а ты продолжаешь его по картинкам-подсказкам. Обязательно следи, чтобы слова дружили друг с другом. Мама вязала носок и уронила... Маленький котенок увидел клубок и стал с ним... Клубок запутался, и котенок тихонько... На улице прошёл сильный дождь, и появилась большая …. Весёлый …… увидел лужу и прыгнул прямо в неё. Щенок вымок, вылез и громко …… Задание 2. «Что перепутал художник?» Привет! Я - Вжик. Я помогаю чинить то, что сломалось. А здесь художник всё сломал словами: нарисовал одно, а написал другое. Давай вместе починим эти предложения! Я показываю на картинку, а ты исправляешь подпись. Корова ест конфеты. Мальчик катится с горы на самокате. Рыбка плавает в небе. Птица живёт в будке. | |
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЯЗЫКОВОЙ И РЕЧЕВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Используйте обязательное предтекстовое проговаривание по визуальному алгоритму (индивидуальную карточку-памятку).
Добейтесь устного проговаривания каждого шага до начала письменной работы.
Используйте набор из 2-3 предметных картинок или реальных объектов, с помощью которых обучающихся сначала подбирает картинки к слову, затем составляет устные словосочетания, и только потом - письменное предложение.
При работе со смысловыми ошибками введите правило: сначала обучающийся находит нелогичное место, громко проговаривает, почему это неправильно (Так не бывает, потому что…), и называет правильный вариант.
Для восстановления последовательности событий или построения связного высказывания разрежьте его на отдельные предложения-полоски для того, чтобы обучающийся физически перекладывал полоски на парте, выстраивая логическую цепочку.
Применяйте графические схемы предложения до составления собственного рассказа, чтобы обучающийся сначала «читал» схему, подставляя конкретные слова из картинки, затем проговаривал рассказ по схеме, и только потом записывал предложения.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Иванова, А. П. Система упражнений для формирования навыка грамотного письма под диктовку. 3 класс. Программа «Школа России» / А. П. Иванова // Образовательная социальная сеть nsportal.ru. – URL: https://clc.li/hUmed (дата обращения: 03.05.2026).
Кеваева, А. Ю. Упражнения для формирования языковой функциональной грамотности / А. Ю. Кеваева // образовательная социальная сеть nsportal.ru : образовательный портал. – 2022. – URL: https://707.su/s1m4 (дата обращения: 03.06.2026).
Корнеева, Е. В. Формирование орфографической зоркости младших школьников в условиях ФГОС / Е. В. Корнеева // Инфоурок : образовательный портал. – 2022. – URL: https://clc.li/RymfU (дата обращения: 17.02.2026).
Путь в язык : одноязычие и двуязычие : сборник статей / М. Д. Воейкова, А. А. Залевская, М. Б. Елисеева [и др.] ; под редакцией С. Н. Цейтлин, М. Б. Елисеевой. Москва : Языки славянских культур, 2021. 320 с.
Развитие функциональной грамотности как средство овладения обучающимися системой ключевых компетенций : сборник докладов педагогической мастерской / Н. Д. Васинова, Н. В. Нестеренкова, А. В. Чижова ; методический отдел МБУ ДО «ЦДО». Смоленск : МБУ ДО «ЦДО», 2021. 152 с.
Филиппова, Л. В. Формирование языковой грамотности у младших школьников /Л. В. Филиппова, И. А. Богомолова, Е. В. Кошелева // Начальная школа. 2023. № 8. С. 29-32. (дата обращения: 22.04.2026).
Шабалина, О. В. Средства формирования языковой функциональной грамотности младших школьников / О. В. Шабалина // Вестник ПГГПУ. Серия 1. Психологические и педагогические науки. – 2024. – № 2. – С. 140–148.
