Консультация для педагогов:
«Особенности организации игровой деятельности с детьми подготовительной к школе группы»
Данная тема будет интересна и актуальна коллегам, которые работают с детьми старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет.
Как нам всем известно, ведущий вид деятельности дошкольника – игра, а в подготовитель-ной к школе группе – это игра с правилами и режиссёрская игра высокого уровня (следуя классификации игр Е.Е. Кравцовой). Это важный этап развития, который способствует формированию произвольности поведения и подготовке к школьному обучению.
Какова же роль воспитателя в организации игр с правилами в старшем дошкольном возрас-те и в поддержке режиссёрской игры высокого уровня ?
Давайте разберём каждый вид по отдельности.
Роль воспитателя в организации игр с правилами заключается в создании условий для развития у детей способности придумывать, адаптировать и соблюдать правила, а также в формировании навыков взаимодействия и самоконтроля.
Остановимся на ключевых аспектах деятельности воспитателя при организации игр с правилами:
- демонстрация изменения правил.
Воспитатель показывает, как можно адаптировать игровые правила в ситуациях, когда в наборе отсутствует необходимый элемент (например, кубик для определения количества шагов фишки). Это помогает детям научиться гибко, реагировать на изменения и развивать творческое мышление.
- стимулирование детей к творчеству.
Для развития умения придумывать правила детям может быть предложен новый незнакомый материал - например, объединение элементов разных игр в одном наборе. При этом воспитатель занимает позицию «незнающего правил», что стимулирует детей к самостоятель-ному формулированию правил.
- созданию условий для самостоятельной игры.
Важно предоставлять детям материал и время для самостоятельных игр с правилами без непосредственного участия взрослого. Критерием эффективной организации выступает нарастание детской самостоятельности, а именно умения взаимодействовать со сверстниками, организовывать свой досуг.
Наблюдение и понимание игровых замыслов и переживаний детей. Умение наблюдать за игрой, анализировать действия и поведение детей, понимать их игровые замыслы и переживание - важное условие успешного руководства.
Создание предметно-пространственной среды, которая стимулирует игровую деятельность. Это включает гибкость и трансформируемость пространства, полифункциональность материа-лов.
- поддержка инициативы и самостоятельности детей.
Воспитатель не должен подавлять инициативу и самостоятельность ребёнка, важно, чтобы в игре он фантазировал, строил, творил.
К дополнительным аспектам роли воспитателя можно отнести следующие:
- умение наблюдать за детьми и анализировать игровую деятельность.
Это позволяет оценивать уровень развития самостоятельности, самоорганизации детей, их умение договариваться, создавать игровую среду.
- использование косвенных приёмов руководства.
Например, обогащение знаний детей об окружающей жизни, обновление игровых материалов без непосредственного вмешательства в игру, чтобы сохранить самостоятельность детей.
- включение в игру всех детей, в том числе застенчивых, неуверенных и малоподвижных.
Систематическая работа по формированию игр с правилами способствует:
- общему развитию детей;
- подготовке к школе, где важны умения подчиняться нормам, проявлять творческую активность и принимать временную неудачу;
- развитию произвольного поведения, навыков взаимодействия и самоконтроля.
Таким образом, роль воспитателя в организации игр с правилами - это комплексный подход, который сочетает поддержку детской инициативы, развитие игровых умений и создание условий для полноценного развития личности через игровую деятельность.
Но самый отличный способ развития - это игры сделанные руками самих детей, что позволяет развить у дошкольников творческие способности, логическое мышление и навыки взаимодействия. В процессе дети не только учатся следовать правилам, но и сами их формулируют, что особенно важно для подготовки к школе.
Что же касается режиссёрской игры высокого уровня и роль воспитателя в её поддержке.
Роль воспитателя в поддержке режиссёрской игры высокого уровня в подготовительной группе заключается в создании условий для развития воображения, сюжетосложения, коммуникативных навыков и самостоятельности детей. При этом важно сохранять баланс между поддержкой и сохранением свободной природы режиссёрской игры.
Остановимся на ключевых аспектах деятельности воспитателя в режиссерской игре высокого уровны:
1. Создание условий для игры. Необходимо обеспечить индивидуальное пространство для ребёнка - место и время для игры. Это может быть отгороженное место (например, за ширмой, под столом), тематическая зона в группе или специально оборудованное игровое пространство. Важно, чтобы расположение игрушек и предметов было понятным, но не ограничивало свободу ребёнка.
2. Подбор игрового материала. В предметно-игровой среде должны быть реалистичные и образные игрушки (куклы, фигурки животных, предметы мебели), прототипические игрушки (с условным воспроизведением деталей), а также предметы-заместители (кубики, палочки, детали конструкторов). Это способствует развитию воображения и наглядно-образного мышления.
3. Направление и стимуляция игры. Воспитатель может задавать вопросы, которые стимулируют развитие сюжета и уводят от простого манипулирования предметами. Например: «Что было дальше?», «Что с ними случилось?». Вместо прямых указаний и замечаний лучше использовать проблемные ситуации или наводящие вопросы.
4. Участие в подготовке к игре. Вовлечение детей в изготовление игрушек, оформление игрового пространства в соответствии с развитием сюжета помогает укрепить интерес к игре и развить творческие навыки.
5. Поддержка самостоятельности. Важно предоставлять детям свободу в выборе тем, сюжетов и способов реализации игровых замыслов. При этом педагог может использовать приёмы, которые учат согласовывать замыслы, устанавливать связи между событиями.
6. Наблюдение и анализ. Воспитатель наблюдает за игрой, чтобы оценить уровень развития режиссёрских навыков, выявить интересы и потребности детей. Это позволяет адаптировать методы работы и поддерживать индивидуальный подход.
Важно избегать:
- прямых указаний и замечаний, которые могут разрушить игру;
- сравнения ребёнка с другими детьми;
- игнорирования чувств и эмоций ребёнка в процессе игры.
Таким образом, воспитатель - это помощник, проводник в мир игры, который создаёт условия для развития творчества, поддерживает инициативу детей и помогает им осваивать навыки сюжетного построения и взаимодействия в игровой деятельности.
Моя педагогическая позиция основана на убеждении, что игра - это не подготовка к жизни, а сама жизнь ребёнка, наполненная смыслом, творчеством и радостью открытий. Задача воспитателя - не управлять игрой, а создавать условия для её естественного развития, быть внимательным наблюдателем и чутким партнёром в этом удивительном процессе.
