Конспект урока литературного чтения в 1 классе по программе «Школа диалога»
Главная особенность подхода М.П. Воюшиной — это глубокий анализ, направленный на постижение идеи произведения и авторского замысла, диалоговый подход в обучении, через столкновение точек зрения.
Тема: В. Бианки «Купание медвежат».
Тип урока: Урок изучения нового материала (анализ художественного произведения).
Цель (методическая): Создать условия для формирования полноценного восприятия художественного текста через анализ поступков героев и определения отношения автора.
Задачи:
1.Предметные: Познакомить с содержанием рассказа; учить анализировать поступки героев (медведицы и медвежат); совершенствовать навык чтения.
2.Метапредметные: Развивать умение прогнозировать содержание, отвечать на вопросы по тексту, давать характеристику персонажам.
3.Личностные: Воспитывать любовь к природе, наблюдательность и чувство ответственности (через образ медведицы-мамы).
Оборудование: Портрет В. Бианки, выставка книг писателя, карточки со словами, аудиозапись рассказа.
ХОД УРОКА
1. Мотивация к учебной деятельности
(Принцип мотивированности: создаем эмоциональный настрой и «вход» в тему через личный опыт)
— Ребята, вы когда-нибудь купались в жаркий день? Какие ощущения? Вам нравится плескаться в воде?
— А как вы думаете, любят ли купаться звери? Сегодня мы узнаем одну лесную историю.
— Давайте угадаем, о ком она будет. Я загадаю загадку:
«Зимой спит, летом ульи ворошит». (Медведь).
2. Актуализация знаний и постановка цели урока
(Работа с выставкой книг В. Бианки)
— Посмотрите на выставку. Кто автор этих книг? (Виталий Бианки).
— Кто читал его рассказы? О ком они? (О животных, о природе).
— Сегодня мы познакомимся с рассказом «Купание медвежат». Как вы думаете, о чем он? (Выслушиваются предположения детей).
— Постановка цели: Мы не просто прочитаем, а узнаем, как автор относится к своим героям и почему он так поступил.
3. Работа над новым материалом
3.1. Первичное восприятие текста (слушание)
(Принцип целостности: текст читает учитель или включается аудиозапись, чтобы дети восприняли интонацию автора).
— Сядьте удобно, закройте глаза и представьте лесную речку. (Чтение рассказа учителем наизусть или по книге) .
3.2. Проверка первичного восприятия (Эмоциональная оценка)
— Понравился рассказ? Что чувствовали, когда слушали?
— Испугались ли вы за медвежат? Почему?
3.3. Анализ произведения (перечитывание и «диалог с автором»)
А) Словарная работа (практически, на доске):
— «Шёл берегом» (где именно — по краю реки);
— «Треск сучьев», «испугался» (почему охотник испугался?);
— «Влез на дерево» (как это говорит об охотнике? Он смелый? Нет, он осторожный);
— «Схватила за шиворот» (покажите, как мама берет котенка/щенка — это ласково, но строго).
Б) Беседа по действиям:
— Найдите в тексте, как медведица купала первого медвежонка.
- Что делала мама? (Схватила, окунала, полоскала).
- Как вел себя малыш? (Визжал, барахтался).
— Почему медведица так строго с ним? (Чтобы быть чистым, здоровым, закаленным).
— Прочитайте про второго медвежонка.
- Что он сделал? (Испугался, убежал в лес).
- Что сделала мама? (Догнала, надавала шлепков, потом — в воду).
— «Шлепки» — это же больно? Почему мама так делает? (Учит слушаться, чтобы не заблудился).
Проблемный вопрос:
— Понравилось ли медвежатам купание?
— Почему же они довольны? (Было жарко, шубка густая, вода освежила).
— Какой мы можем сделать вывод? Мама знала, что делает. Она наказала их для их же пользы.
В) Работа с иллюстрацией (воображение):
— Рассмотрите рисунок в учебнике. Найдите слова, которые подходят к рисунку.
3.4. Динамическая пауза
4. Закрепление и обобщение (Выявление авторской позиции)
— Ребята, а как сам автор Виталий Бианки относится к медвежатам? Докажите словами из текста.
— Он их называет «весёлые», «медвежата» (ласково).
— А к медведице? (Заботливая, строгая мама).
— Чему нас учит этот рассказ? (Любить своих детей, но уметь их воспитывать; что наказание иногда бывает полезным; вниманию к природе).
5. Рефлексия
— Наш знакомый охотник наблюдал за медведями. А мы были сегодня читателями.
— Что мы сегодня делали на уроке? (Слушали, переживали, думали, почему медведица так поступала).
— Нарисуйте на полях тетради:
- (Солнышко) — понял, почему мама-медведица так строга;
- (Тучка) — мне было грустно за медвежат, я не понял, зачем их наказывать.
