Конспект нейропсихологического занятия для детей 5–7 лет с ОНР
Тема: «В поисках сокровищ капитана Нейрона»
Возраст: 5–7 лет (разновозрастная логопедическая группа с ОНР)
Цель: Развитие высших психических функций (внимания, памяти, межполушарного взаимодействия, пространственных представлений, саморегуляции) через игровую деятельность с элементами нейропсихологической коррекции.
Задачи:
–активизировать межполушарное взаимодействие через кинезиологические упражнения;
–развивать слухоречевую память и произвольное внимание;
–формировать пространственные представления и навыки самоконтроля;
–развивать координацию движений и чувство ритма.
Оборудование: канат или верёвка, карта-схема (нарисована на ватмане), сундук или коробка, «сокровища» (маленькие игрушки или камешки), бубен, массажные мячики (по количеству детей), следы из бумаги, две корзины, карточки с цифрами или буквами.
Ход занятия
Вводная часть (5 минут)
Дети входят в группу, встают в круг. Воспитатель показывает старый свёрнутый свиток: «Ребята, к нам пришло письмо от капитана Нейрона! Он потерял свой сундук с сокровищами и просит нас помочь его найти. Но путь будет непростым — нам нужно выполнить много сложных заданий. Вы готовы?»
Дети отвечают, и начинается разминка. Проводится дыхательное упражнение «Ветер в парусах»: дети делают глубокий вдох через нос, а затем медленно выдыхают через рот, как будто надувают паруса. Повторяют три раза. Затем — кинезиологическое упражнение «Кулак-ребро-ладонь»: воспитатель показывает последовательность, дети повторяют сначала правой рукой, потом левой, потом двумя руками одновременно. Это помогает «разбудить» мозг перед путешествием.
Основная часть (20 минут)
Воспитатель разворачивает карту: «Наш путь лежит через острова. Первый остров — Остров Внимания». На полу разложены бумажные следы. Дети должны пройти по ним, делая «Перекрёстные шаги»: правая рука касается левого колена, левая рука — правого колена. Каждый шаг сопровождается хлопком. Воспитатель считает: «Раз — хлопок, два — хлопок». Задание усложняется: теперь нужно идти и одновременно запоминать слова, которые называет воспитатель (например: «море, корабль, сокровище, карта»). В конце дети вспоминают слова — это развивает слухоречевую память.
Следующий остров — Остров Ритма. Дети садятся в круг. Воспитатель отстукивает ритм на бубне: два коротких удара, один длинный. Дети повторяют хлопками. Затем ритм усложняется до трёх-четырёх звуков. После этого проводится игра «Телеграф»: воспитатель произносит слово по слогам, отстукивая каждый слог, а дети повторяют и одновременно отхлопывают ритм. Например: «Ко-рабль», «Со-кро-ви-ще», «Ка-пи-тан». Задание развивает чувство ритма и речеслуховую координацию.
Третий остров — Остров Координации. Здесь дети получают массажные мячики. Проводится упражнение «Весёлые пальчики»: дети катают мячик между ладонями, затем поочерёдно сжимают его пальцами правой и левой руки. Затем — синхронное рисование двумя руками на полу: воспитатель показывает, как одновременно рисовать круги двумя руками в противоположные стороны, дети повторяют. Это активизирует межполушарное взаимодействие.
Четвёртый остров — Остров Самоконтроля. Воспитатель раскладывает карточки с цифрами или буквами. Игра «Найди и собери»: дети должны выбрать карточки с определённым заданием (например, только красные цифры или только буквы «А»). Одновременно нужно следить, чтобы не наступать на линии между карточками. Задание выполняется на скорость, но главное — точность. После выполнения дети проверяют себя сами, развивая самоконтроль.
Заключительная часть (5 минут)Дети возвращаются на исходную позицию. Воспитатель: «Мы прошли все острова! Капитан Нейрон благодарит вас за помощь. Где же сокровища?». Воспитатель показывает на карте крестик — дети находят сундук, в котором лежат маленькие игрушки или камешки (для каждого ребёнка). Каждый ребёнок получает «сокровище» и садится в круг.
Проводится релаксационное упражнение «Шум моря»: дети закрывают глаза, делают глубокий вдох и выдох, представляют, что слышат шум волн. Воспитатель тихо говорит: «Мы справились, мы молодцы, наш мозг отдохнул». Затем дети открывают глаза и делятся впечатлениями: какое задание понравилось больше всего? Какое было самым трудным?
В конце занятия воспитатель благодарит детей за путешествие и отмечает каждого за старание.
