Современное обществознание и дореволюционное законоведение: изучаем, сравниваем, объясняем
© Денис Паничкин
В феврале 2026 года в одной из передач по телевидению о дореволюционном гимназическом образовании В.Р. Мединский не просто упоминал, а в чём-то даже восхвалял предмет – законоведение, говоря, что «это не то, что современное обществознание»(цитирую, насколько помню).
Я подумал, что обществознание не должно превращаться в законоведение или подменяться им, а заодно решил ознакомиться с тем, что же представляло собой дореволюционное законоведение.
Законоведение преподавалось в гимназиях и реальных училищах Российской империи во второй половине XIX - начале XX века. Его ключевые особенности:
Узкая специализация. Предмет фокусировался на изучении действующего законодательства Российской империи, государственных учреждений и основ юриспруденции.
Практическая направленность. Готовил учащихся к государственной службе, юридической карьере или дальнейшему изучению права в университете.
Нормативный подход. Акцент делался на заучивании статей законов, понимании структуры власти и административных процедур.
Но больше всего следует выделить ограниченный круг тем. В основном изучались:
основы государственного права (устройство империи, полномочия монарха);
административное право (работа министерств, губернских учреждений);
элементы гражданского права (собственность, договоры);
базовые нормы уголовного права.
Цель дисциплины определялась как сообщение учащимся необходимых основных положений из теории права, при этом разрешалось обращение к истории права и государства.
С 1828 по 1849 годы законоведение не было общим предметом преподавания в гимназиях. Согласно Уставу гимназий и училищ уездных и приходских (1828), законоведение из гимназий было исключено.
В 1849 году было введено преподавание общего русского законоведения в количестве двух уроков в неделю (до этого изучалось коммерческое законоведение). В программу вошли основные законы, учреждения и уставы о службе гражданской, законы о состояниях, гражданские и уголовные законы, а также судопроизводство по преступлениям.
В 1852 году курс законоведения изучался в гимназиях первой и второй категории, то есть в 9/10 гимназий. Наряду с древними языками законоведение входило в специальный курс обучения.
Преподавание законоведения как самостоятельного предмета окончательно было прекращено после выхода в свет нового устава гимназий 1864 года, определившего два типа гимназий - классическую и реальную.
В разные периоды программы по законоведению в гимназиях включали, судя по наиболее известным учебным планам:
В 1903–1904 годах - законоведение изучалось в объёме 2 часов в неделю в VI классе, программа включала «Энциклопедию права. Краткое понятие о праве. Право и нравственность. Обычай и закон. Власть законодательная, судебная и административная. Формы государственного устройства».
В 1906 году - законоведение преподавалось в 7-м и 8-м классах: в гимназиях - 1 час в неделю в 7-м классе и 2 часа в неделю в 8-м. Законоведение также преподавалось в 7-м классе некоторых женских гимназий в качестве необязательного предмета.
Для преподавания законоведения в гимназиях России использовались учебники А. Д. Солодовникова «Законоведение: Учебник для гимназий и реальных училищ» (1915); В. А. Томашевича «Учебник законоведения для гимназий и реальных училищ. Курс VIII-го класса гимназий» (1915).
В 1909 году была опубликована работа А. Х. Гольмстена «Опыт методики законоведения как предмета преподавания в средней школе» - учебное пособие для преподавателя законоведения. Вторая глава этой работы исследования посвящена анализу методов преподавания права.
Если сравнивать, то современное обществознание - комплексный предмет, введённый в школьную программу в 1990 е годы - объединяет несколько дисциплин:
социологию (изучение общества, социальных групп, институтов).
политологию (власть, политические системы, партии, выборы).
экономику (рынки, деньги, налоги, производство).
правоведение (основы конституционного, гражданского, уголовного права).
философию и культурологию (ценности, мировоззрения, культура).
Основополагающие цели обществознания также гораздо шире, чем у дореволюционного законоведения: сформировать у школьников целостное представление об устройстве общества; развить критическое мышление и гражданскую позицию; научить ориентироваться в социальных, экономических и политических процессах; подготовить к жизни в демократическом обществе.
Кстати, для практического занятия по обществознанию можно предложить провести такое сравнение в качестве задания, выполняемого в форме таблицы (сразу даю заполненной).
Таблица. Чем современное обществознание отличается от дореволюционного законоведения?
Критерий | Законоведение (дореволюционное) | Обществознание (современное) |
Цель | Подготовка к госслужбе и юридической карьере | Формирование общей социальной грамотности |
Содержание | Узкоспециализированное (только право и государственное устройство) | Междисциплинарное: право, экономика, социология, политология |
Методология | Заучивание законов | Анализ процессов, дискуссии |
Идеология | Поддержка монархического строя | Нейтральный подход (изучение разных систем) |
Аудитория | Элитарное образование (гимназии) | Массовый предмет (все школы) |
Восхищение законоведением как «идеальным» предметом отражает всего лишь ностальгию по упорядоченности дореволюционной системы и не учитывает практику XXI века. Обществознание, несмотря на возможные недостатки в подаче материала, выполняет более важную задачу: оно готовит школьников к жизни в сложном, динамичном обществе.
Можно утверждать, что обществознание не должно заменяться законоведением по ряду объективных причин:
Несоответствие эпохе. Российская империя была монархией с жёсткой сословной системой. Современное общество - демократическое, с иными политическими и экономическими реалиями. Изучение имперских законов не поможет школьникам понять текущие процессы.
Узость тематики. Законоведение игнорирует экономику, социологию, культурологию - а это критически важные аспекты для адаптации в современном мире.
Отсутствие критического мышления. Заучивание норм без анализа не учит школьников разбираться в причинах социальных явлений, оценивать законы с точки зрения справедливости или эффективности.
Гражданская роль. Обществознание помогает формировать активную гражданскую позицию: понимать свои права, участвовать в выборах, защищать интересы. Законоведение же было инструментом поддержания существующего порядка.
Практичность. Знания об экономике, психологии, социальных институтах нужны в повседневной жизни - от выбора банка до понимания новостей. Узко юридический подход этого не даёт.
В то же время уловленная телецитата и проведённое благодаря ей сравнение позволили предложить возможные направления улучшения программы по обществознанию::
усиление практической части (разбор реальных ситуаций);
расширение практики дискуссий о современных проблемах;
интеграция цифровых навыков (проверка информации, медиаграмотность);
связь теории с повседневной жизнью (налоги, трудовые права, выборы).
