ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы.
Направленность дополнительной образовательной программы педагогическая. Образовательный процесс способствует развитию мотивации детей с ОВЗ по зрению к познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребенка. Содержание программы способствует практической подготовки детей с нарушением зрения к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.
Новизна программы.
Направлена на освоение новых для детей с ОВЗ по зрению способов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения, письма, на осознание связей и зависимостей.
Актуальность программы.
Программа является одним из этапов подготовки детей с нарушениями зрения к обучению в школе и знакомит их с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при ее реализации дети с ОВЗ по зрению получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.
Отличительные особенности программы.
Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям детей с ОВЗ по зрению, а не дублируют школу. Программа является модифицированной и составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».
Особенностью программы является использование элементов различных современных методик для детей с нарушениями зрения дошкольного возраста, цель которых – предупреждение ошибок в чтении и письме, развитие у детей с ОВЗ интеллектуальных и коммуникативных способностей, эмоциональной сферы, психических процессов. Речевое и языковое развитие ребенка плавно и грамотно протекает в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Развитие любознательности, познавательной активности, самостоятельности каждого ребёнка для наиболее полного раскрытия его индивидуальных возрастных способностей в речи творческой деятельности. Специально подобранные творческие игры, упражнения и задания позволяют развить оптико-пространственные представления, расширить словарный запас детей с нарушениями зрения, учат правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять словесное творчество, одним словом, развивают грамотность ребенка.
Педагогическая целесообразность программы.
Методики, приемы и технологии и формы работы с детьми с нарушениями зрения, используемые педагогом в процессе реализации Программы, подобраны из числа адаптированных к особенностям физиологии и психологии ребёнка.
Образовательную деятельность предполагается осуществлять средствами игры, являющейся основной формой работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ по зрению и ведущим видом деятельности. Следует отметить, что в дошкольном возрасте при обучении чтению важно воспитывать у ребенка уверенность в собственных силах, успешность, желание использовать приобретенные навыки в повседневной жизни (нахождение знакомых букв, чтение афиш, заголовков в газетах и т. д.). Любое занятие важно заканчивать теми упражнениями, которые доступны ребенку с нарушением зрения, доставляет ему удовольствие. Это стимулирует обучение, способствует его успешности. При обучении чтению важно дозировать объем материала, индивидуализировать темп его подачи, учитывать произносительные и зрительные возможности ребенка. Программа предполагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.
Цель программы.
Формирование первоначальных навыков чтения и письма у детей 6-7 лет с нарушениями зрения как предпосылка создания успешного обучения в школе и развитие коммуникативных способностей.
Задачи программы.
обучающие:
- формирование и развитие фонематического слуха;
- развитие произносительных умений;
- учить детей с нарушениями зрения владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией;
- знакомство со слоговой структурой слова;
- формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения;
- формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;
- расширение словарного запаса детей с нарушениями зрения;
- знакомить с графическим изображением буквы;
- учить соотносить звук и букву;
- формирование и развитие звуко - буквенного анализа;
- подготовка руки ребёнка с ОВЗ по зрению к письму;
- упражнять в аналитико-синтетической деятельности;
- формировать элементарные графические умения;
- познакомить с изображением буквы;
- упражнять печатать буквы, слоги (по образцу);
развивающие:
развитие фонематических процессов, слухового внимания;
развитие графических навыков;
развитие общей, мелкой моторики;
развитие дыхания, голоса и мимических мышц;
закрепление понятия: звук, слог, слово, предложение;
упражнять детей с нарушениями зрения в делении слов на слоги; в определении места звука в слове;
развитие умения составлять звуковые схемы и анализировать их;
развитие наблюдательности, инициативной речи. Закрепление умения отвечать на вопросы педагога полным предложением. Развитие внимание и мышление, уча устанавливать причинно-следственные связи. Закрепление употребления предлогов, обобщающих слов.
развивать глазомер, четкой координации руки у детей с нарушениями зрения;
воспитывающие:
воспитание умения слушать друг друга и вслушиваться в речь педагога;
воспитание у детей с ОВЗ аккуратности, усидчивости и умения пользоваться раздаточным материалом;
воспитание интереса детей к слову и умения работать индивидуально;
воспитание у детей умения работать в команде, сопереживать и приходить на помощь товарищам;
формирование у детей с нарушениями зрения навыка контроля над правильным произношением поставленных звуков.
Коррекционные:
- развитие зрительного восприятия: формирование умения выделять контур, цвет, форму букв;
- обучение различению верха и низа страницы, правой и левой стороны, понятий «строка», «абзац», «граница листа»;
- объединение разрозненных зрительных образов (элементов букв и слов) в единое смысловое целое;
- повышение остроты зрения, активизация работы мышц зрения.
На решение этих задач ориентированы педагогические условия: игровые методы и приёмы обучения.
На занятиях применяются методические приемы: проблемно-игровые ситуации, деловые и дидактические игры, игры в парах, мини-группа.
Принципы и подходы:
•Принцип научного подхода – подкрепление всех форм обучения научно обоснованными и практически адаптированными методиками для работы с детьми с ОВЗ по зрению.
•Принцип гуманизации образования, диктующий необходимость бережного отношения к каждому воспитаннику;
•Принцип индивидуализации и дифференциации обучения, развитие творческого потенциала всех детей с ОВЗ и индивидуальных возможностей каждого.
•Принцип системности и последовательности, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы (от простого к сложному). Поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и упражнений.
•Принцип демократизации, предусматривающий сотрудничества ребенка с взрослым.
•Здоровьесберегающий принцип. Количество и время проведения занятий соответствует возрасту детей с нарушениями зрения. Упражнения подобраны в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами. Вся деятельность педагога направлена на оздоровление детей.
•принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников с нарушениями зрения;
•Принцип сочетание игровых и учебных видов деятельности. Постепенный переход от игры к учебно-познавательной деятельности.
•принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи;
•онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей обучаемых).
