Особенности обучения английскому языку детей с тяжёлыми нарушениями речи
В последнее время изучение английского языка стало необходимостью. Средства массовой информации, такие как интернет, телевидение и пресса имеют неограниченный доступ к получению новых знаний, однако часто она доступна только на иностранном языке. В наше время английский язык можно назвать языком общения. Можно контактировать с людьми из разных стран: общаться в дискуссионных группах, переписываться по электронной почте, играть, а это то, что интересно нашим детям независимо от возраста и их особенностей. Также комфортнее себя чувствовать во время путешествия, так как на английском говорят более чем в 100 странах.
Сегодня мы поговорим об особенностях обучения английскому языку детей с тяжёлыми нарушениями речи, у которых несколько снижены способности к развитию языковой деятельности. Для них свойственно: нарушение речедвигательного и речеслухового анализаторов.
Некоторые особенности психических процессов у детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР):
Восприятие.
Слуховое — нарушения фонематического слуха, низкая активность припоминания.
Зрительное — бедность и недифференцированность зрительных представлений, нарушение операции синтеза при складывании картинки из частей.
Пространственное — нарушения ориентировки в пространстве, трудности в дифференциации понятий «слева», «справа», «между», «над», «под».
Память. Отмечается снижение продуктивности запоминания, характерно долгое запоминание и быстрое забывание. Объём зрительной памяти практически не отличается от нормы, а объём слуховой — значительно снижен (трудности при запоминании стихов).
Внимание.
Внимание детей с ТНР характеризуется неустойчивостью, трудностями переключения и распределения, сосредоточения на вербальном (словесном) материале.
Мышление.
У детей обнаруживается недостаточный объём сведений об окружающем мире, о свойствах предметов, возникают трудности в установлении причинно-следственных связей явлений. Они с трудом овладевают анализом, синтезом, сравнением.
Эмоционально-волевая сфера.
Наблюдаются эмоциональная незрелость, трудности произвольного поведения, зависимость от окружающих, склонность к спонтанному поведению, нарушение коммуникативной функции, неумение ориентироваться в ситуации общения, негативизм, заниженная самооценка, повышенная обидчивость, ранимость, тревожность.
Наиболее отчетливо трудности проявляются в монологической речи, в устной и письменной речи.
Устная речь у детей характеризуется строгим ограничением активного словаря, стойкими аграмматизмами, несформированностью навыков связного высказывания.
Нарушение артикуляционной моторики проявляется в неточности или слабости движений органов речевого аппарата, что приводит к неправильному произношению, а часто и общей невнятности, смазанности речи.
В письменных работах обучающиеся могут допускать графические ошибки: недописывание отдельных элементов или лишние элементы букв, ошибки в пространственном расположении отдельных элементов букв.
Речь детей с ТНР небогата по лексическому объему и порой грамматически неправильна, следовательно, грамматически сложнопостроенную речь на чужом языке детям освоить труднее, так как степень обученности иностранному языку зависит от общего уровня развития ребенка.
Освоить иностранный язык детям с ТНР возможнопри условии смещения акцента в постановке целей с точки зрения практического владения языком - на общее развитие детей.
В ГКОУ «Донецкая СШИ № 17» изучение английского языка начинается во втором классе, как и в общеобразовательных школах. Именно в начальной школе строится тот фундамент базовых лексических и грамматических единиц, который обучающийся будет использовать на протяжении всего времени изучения языка. Поэтому важно, чтобы каждый ребенок, заканчивая четвертый класс, имел набор основных сформированных навыков и умений и мог правильно ими воспользоваться в нужный момент.
Так как специальной программы обучения иностранному языку для детей с нарушениями речи нет, учатся они по программе, как и дети без нарушений. Разница при обучении детей данной категории заключается в уменьшении количества часов ( в общеобразовательных школах выделяется 3 часа, в нашей школе 2 часа в неделю), объема лексического и грамматического материала, речевых оборотов конструкции.
Хочу останоновится на Некоторые различия между общеобразовательной и адаптированной программами по английскому языку:
Общеобразовательная и Адаптированная программы направлены на формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся. Она направлена на коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Так же имеются отличия и в Методы обучения. В общеобразовательной школе обучение базируется на устной основе, в то время как в адаптированной программе устная основа урока сокращается (из – за недостаточного словарного запаса), а работа с текстом подкрепляется зрительной опорой.
Содержание обучения. В процессе обучения детей с ТНР учитываются возрастные, индивидуально-психологические особенности детей, а также структура имеющегося у них речевого дефекта.
В связи с этим, снижается уровень требований к подготовке учащихся с ТНР:
в области говорения: - выполнение элементарных имитативных языковых упражнений;
в области аудирования: - распознавание на слух и выделение знакомых слов, словосочетаний;
в области чтения: -умение пользоваться словарем; -читать несложные тексты из учебника с полным и точным пониманием прочитанного.
В области письма: - выполнение заданий грамматического характера с опорой на правила (таблицы);
Исходя из выше сказанного, основная цель изучения иностранных языков для детей с ТНР –развивающая, не знания, а развитие. На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся:
память
речь
восприятие
мышление
кругозор
Мнение же логопедов по поводу изучения английского языка различно. Некоторые специалисты считают, что начинать обучение английскому языку следует только при отсутствии логопедических проблем. На мой взгляд данное высказывание не совсем верно, постольку, изучая английский язык, дети сталкиваются с незнакомой речью, ребенку приходится прислушиваться, анализировать звуки иностранной речи, а, следовательно, это ведет к развитию фонематического слуха.
Основной способ обучения, используемый на раннем этапе, это игровая форма. Она позволяет задействовать внутренние мотивы овладения языком, создать мотивы речевых действий для учащихся. Английское произношение — это один из самых сложных моментов в изучении английского языка. Эта сложность состоит из нескольких аспектов. То, как английское слово произносится, часто не соответствует тому, как оно пишется. Несмотря на то, что в английском языке всего 26 букв, звуков почти в 2 раза больше, чем в русском. Некоторые английские слова имеют одинаковое написание, но произносятся по-разному, в зависимости от контекста. Очень важно научить детей читать, а для этого необходимо знать буквы и звуки. На изучение букв в общеобразовательной школе отводится не более 10 уроков, параллельно с изучением букв, слов на данную букву, дети должны запоминать еще и звуки. Это очень сложно для каждого ребенка, не только для детей с ТНР.
Поэтому в нашей школе при составлении адаптированной программы я увеличиваю количество уроков на изучение букв, исключаю ЛМ на каждую букву и знакомлю их только с необходимой для диалога лексикой. Каждый следующий урок до окончания 2 класса мы, с периодичностью, начинаем с повторения букв.
Упражнения на повторения букв:
Задание 1. Назови английские буквы и напиши их парами:
A, F, d, B, e, C, f, g, a, b, с, D, E, G.
Задание 2. Напиши пропущенные буквы:
H__, I__, J__, K __, L___, M___, N__, O__, P__
Задание 3. Найди ошибку и напиши буквы правильно:
Aa, Bd, Cc, Db, Ee, Ff, Gg, Hn, Ij, Ji, Kk, Ll, Mm, Nh, Oo, Pp.
Задание 4. Напиши пропущенные буквы:
__h, __q, __r, __s, __t, __u, __v, __w, __z, __y
Задание 5. Напиши буквы в алфавитном порядке. Какие буквы пропущены?
Hh, Xx, Kk, Ss, Uu, Cc, Pp, Nn, Aa, Zz, Ee, Dd, Bb, Ff, Jj, Mm, Oo, Rr, Vv, Yy
Задание 6. Назови английские буквы:
W, q, l, Y, G, f, h, D, b, P, R, t, E, x, g, I, L, m, n, r, i, d, j, V, J, y, Q
Задание 7. Назови буквы, которые стоят не на своём месте:
Aa, Bb, Ss, Dd, Ff, Ee, Gg, Hh, Jj, Ii, Kk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr, Cc, Tt, Uu, Ww, Vv, Xx, Yy, Zz.
Задание 8. Напиши пропущенные буквы:
F___, ___g, ___ t, R ___, I ___, B ___, ___d, ___h, L ___, ___ m, N ___, J ___
Задание 8. Обведи кружком гласные буквы:
1) a, r, g, k, u, c, s, q 2) d, t, f, e, x, p, v, i
3) w, z, o, j, v, e, y, h 4) r, p, I, f, a, n, b, r
Задания в картинках:
После изучения и закрепления алфавита, переходим к звукам и обучению чтению. Здесь мы обращаемся за помощью к русскому языку (добукварному периоду) где дети знакомятся с открытым и закрытым слогом. В этом прослеживается сходство, т.к все гласные буквы английского алфавита в открытом слоге читаются как в алфавите и лишь в закрытом меняют свое произношение.
Я в своей работе использую такие карточки для отработки навыков чтения параллельно знакомлю учащихся с английскими звуками (их графическим изображением). Перед началом чтения вклеиваю английские звуки с похожим русским звучанием (произношением):
(карточек в презентацию вставлю больше)
Очень важно тщательно отбирать лексический и грамматический минимум, учитывая посильность его усвоения. Аудирование текстов рекомендуется значительно сократить. При обучении детей с ТНР диалогической и монологической речи целесообразно использовать доступные для понимания речевые модели, бытовые ситуации. Количество и содержание письменных работ сокращается, так как базируются на грамматическом материале. В лексический минимум можно не включаются мало употребляемые слова, но при расширять интернациональную лексику, которую легко понять при чтении. Узнавание таких слов способствует развитию догадки, кроме того, закрепляются буквенно-звуковые соответствия. Косвенные общие, альтернативные и специальные вопросы могут быть исключены из изучения, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Употребление артиклей дается в ознакомительном плане из-за его малой практической значимости.
Сейчас мы на конкретном примере можем убедиться в этом. Знакомство с артиклем происходит в 3 классе в 4 модуле при изучении ЛЕ по теме
«Игрушки». На изучение данной темы отводится 1 урок (в качестве ознакомления). Повторение данной грамматической темы в дальнейшем встречается в 5 класса при повторении ЛЕ по теме «Школа. Школьные принадлежности». Важно при этом начинать урок с повторения алфавита и гласных букв, обязательно с записью в тетради.
Ввиду того, что обучение иностранному языку базируется на обучении чтению, на начальном этапе устный вводный курс сокращается и параллельно с ним вводится изучение букв с тем, чтобы дети имели зрительные опоры. Построение на этом принципе адаптированной программы обусловливается тем, что дети с ТНР трудно усваивать иностранный язык только на слух. Особое внимание следует уделить подбору текстов для чтения, с учетом лексики и грамматического материала, возрастных особенностей. Тексты для чтения желательно соотносить с картинками, задания к ним составлять на отгадывание, подстановку слов, выбор фактов из текста, сравнение. (на слайде примеры текстов)
Отдельные слова и фразы можно трижды повторить с понижением силы голоса, пропеть, сопроводить ритмическим постукиванием. Таким образом, при многократном чтении и повторении производится непроизвольное запоминание материала, эффективно отрабатывается техника чтения. В старших классах, когда дети становятся увереннее, имеют лексических запас, то одной из интересных для детей форм работы является подготовка презентации по разным темам. Например, Грамматическая сказка. (фото…)
Век инноваций, излюбленной игрушкой наших учащихся является телефон. Поэтому играя, мы можем повторять слова (написание, произношение…). Для себя я выбрала несколько онлайн источников с играми, которые советую к применению дома. Так как без помощи родителей, учителям очень сложно достичь положительного результата, а многие родители уже забыли или изучали другой язык и к сожалению, не могут помочь детям в подготовке и отработке материала.
https://upupenglish.ru/house-and-furniture-elementary/?ysclid=m3u8imh56k269654705
https://wordwall.net/ru-ru/community/spotlight-2/games
В данном сообществе можно найти игры на отработку любой лексики, грамматики для детей 2 – 9 класса. Им интересно играть, а в процессе игры – запоминать.
Сайт в помощь родителям :
За время работы я пришла к выводу, о том, что при выборе методов работы с учащимися с ТНР можно достичь определённых положительных успехов даже в обучении такому сложному предмету как иностранный язык. При этом учащиеся чувствуют, что учатся для себя, для своего развития. Безусловно, учитель должен проявлять мудрое терпение, чуткость, постоянную заботу, радоваться успехам каждого исходя из его возможностей.
Свое выступление мне хочется закончить такими словами
Small steps,
Big results.
Its all about us!
Маленькими шагами
К великим результатам-
это все о нас!
