«Формирование функциональной грамотности младших школьников
на уроках математики»
Ларионова Татьяна Николаевна,
учитель начальных классов
Под математической функциональной грамотностью рассматривается способность учащегося использовать приобретённые математические знания для решения задач в различных сферах.
Педагогический опыт показывает, что младшие школьники испытывают большие трудности при решении задач. Причины могут быть различные, в том числе: невнимательное прочтение текста, неумение составлять краткую запись к условию задачи…
Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках математики реализую через следующие формы работы над задачей:
- Представление ситуации, описанной в задаче и её моделирование с помощью чертежа, таблицы, схемы.
- Разделение текста задачи на составные части.
- Решение задач разными способами.
- Решение задач с недостающими и избыточными данными.
- Изменение вопроса задачи.
- Составление аналогичной задачи с изменёнными данными.
- Составление и решение обратной задачи.
- Составление задачи по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж).
Приведу пример из опыта работы над задачей разными способами.
В учебнике дан текст задачи:
«Две машины одновременно выехали навстречу друг другу из двух посёлков и встретились через 15 часов. Определи расстояние между посёлками, если одна машина двигалась со скоростью -75 км/ч, а другая - 80 км/ч.»
На примере данной задачи детям нужно было выйти на разные способы решения.
1 способ
1) 75 х 15 = 1125(км) - путь первой машины
2) 80 х 15 = 1200 (км) - путь второй машины
3) 1125 + 1200 = 2325(км)
Ответ: 2325 км- расстояние между посёлками.
2 способ
1) 75 + 80 = 1455(км/ч) - скорость сближения машин
2) 155 х 15 = 2325(км)
Ответ: 2325 км- расстояние между посёлками.
Большая часть учащихся смогла решить задачу только первым способом. Но два ученика нашли второй способ решения задачи. Они применили ранее полученные знания по теме «Скорость сближения», и объяснили остальным ребятам, что данный способ решения легче и быстрее.
Основная ценность данной формы работы в том, что ребята учатся находить более рациональные способы решения задачи, нестандартные способы, которые можно использовать в дальнейшем в новой ситуации.
С учениками мы вышли на алгоритм работы с задачей, который помогает лучше представить задачу и найти правильный путь её решения.
Алгоритм работы над задачей
1. Прочитай задачу и представь себе то, о чём говориться в задаче.
2. Запиши задачу кратко или выполни чертёж (таблицу).
3. Поясни, что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.
4. Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему.
Что нужно узнать сначала, что потом.
5. Составь план решения.
6. Выполни решение.
7. Проверь решение и ответь на вопрос задачи.
При составлении плана решения учимся рассуждать от вопроса, потому что часто ребята начинают решать задачу хаотично, используя числа. Аналитические рассуждения, проведённые от вопроса задачи, позволяют более явно определить путь решения задачи.
Алгоритм помогает обучающимся проводить анализ задачи, рассуждать, делать выводы. Использование алгоритма позволяет детально рассмотреть все составные части задачи.
На уроках использую задания поискового характера, логические задачи, нестандартные задачи, задания с проблемной ситуацией, геометрические задания. Они помогают создавать учебные ситуации, мотивирующие на учебную деятельность, обучающиеся осознают необходимость поиска решения задачи. Работа в парах и группах позволяет ребятам рассмотреть задание с разных точек зрения и, в результате обсуждения, сделать обоснованный выбор правильного решения. Кроме этого, на уроках применяю технологии «Мозговой штурм», кейс- технологию».
Работа с геометрическим материалом позволяет расширять и общий, и математический кругозор.
Обучающиеся, которые овладели математической грамотностью, способны:
- распознавать и решать проблемы, используя математические знания;
- анализировать использованные методы решения;
- формулировать и записывать результат решения.
Знания, умения и навыки, которые обучающие приобретают на уроках математики, можно будет использовать для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности. Это является очень важным для формирования функциональной грамотности младших школьников.
