Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 4 «Солнышко»
Номинация:Авторские методические разработки по инклюзивному образованию обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
Логопедический проект
для детей старшего дошкольного возраста с ТНР
«Моя любимая профессия»
Разработал: учитель – логопед высшей категории
Смирнова Ирина Алексеевна
р.п. Тонкино
2025г.
Проблема: Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. К выбору своей будущей профессии, нужно серьезно готовить ребенка. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь.
В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.
Программное содержание:
Некоторые аспекты программного содержания:
Знакомство с профессиями. Например, с врачом и медицинской сестрой, ветеринаром, продавцом, почтальоном, полицейским, спасателем, парикмахером, швеёй, водителем, космонавтом, садовником.
Изучение трудовых процессов. Дети учатся выделять структуру трудовых процессов (цель, материалы, инструменты, трудовые действия, результат).
Объяснение взаимосвязи различных видов труда и профессий. Также дети узнают о роли труда в благополучии человека.
Моделирование в игре отношений между людьми разных профессий.
Участие в посильной трудовой деятельности взрослых. Например, стирка кукольной одежды, уборка участка на территории детского сада, труд в уголке природы в группе, дежурство по столовой.
В рамках программы предусмотрены разные формы работы: экскурсии, наблюдения во время целевых прогулок, рассказы воспитателей и родителей, игры, праздники и развлечения, самостоятельная художественно-творческая деятельность.
Актуальность проекта:
Из беседы с детьми с ОВЗ стало понятно, что они имеют поверхностные представления о профессиях. Многие дети не знают профессий своих родителей, не могут назвать, где работают их родители и что делают во время работы. Это говорит о том, что родители не разговаривают со своими детьми о своей работе, не рассказывают, почему они выбрали именно эту деятельность. Традиционные методы и приемы ознакомления с профессиями не вызывают у детей с ТНР активного познавательного интереса. Формирование представлений этих дошкольников о мире труда и профессий необходимо строить с учетом современных образовательных технологий. Наиболее эффективными именно в реализации профориентационного направления, на наш взгляд является технология проектной деятельности (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова). Поэтому был разработан проект по знакомству детей с профессиями людей.
Объект проекта: объект исследования в проектах для дошкольников – профессии человека.
Предмет проекта: профессии — предмет проекта в ДОУ, цель которого — расширить и обобщить представления детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях.
Цель проекта: Развитие всех сторон устной речи детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ путём знакомства с трудом взрослых в детском саду и другими профессиями в профориентационном контексте.
Задачи:
- обогащать и конкретизировать представления детей о профессиональной деятельности работников детского сада, воспитывать интерес к профессии педагога, наставника,
- помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии в детском саду, воспитывать уважение к людям педагогического труда и других профессий;
- формировать у детей обобщенные представления о структуре трудового процесса, о роли современной технологий в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
- стимулировать развитие речевых, познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей;
- обогащать, уточнять и активизировать словарь по теме профессии;
- совершенствовать грамматическую сторону и развивать связную речь;
- способствовать формированию у дошкольников с ОВЗ эмоционального отношения к миру профессий;
- закреплять умения детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления;
- воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам;
- объединить усилия педагогов и родителей при организации работы по ранней профориентации дошкольников с ОВЗ.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
По доминирующей деятельности: Практико - ориентированный.
Продолжительность: кратко - срочный.
По количеству участников: групповой
Время выполнения: 01.10.2025 – 31.10.2025
Участники проекта: учитель-логопед – руководитель, дети старшего дошкольного возраста с ТНР (комбинированных групп), родители, педагоги.
Предполагаемый продукт проекта: выставка творческих работ, систематизированный иллюстрированный материал по теме, разработанные рекомендации для родителей, презентация по теме, составление рассказа детьми по теме, итоговое развлечение по теме «Знатоки профессий».
Ожидаемые результаты:
Дети:
- Расширение знаний о профессиях, в том числе о профессиях родителей, месте их работы, значимости их труда.
- Формирование целостного представления о трудовой деятельности взрослых.
- Умение составлять рассказы о профессиях с использованием опорной схемы или таблицы.
- Обогащение словарного запаса за счёт существительных, обозначающих названия профессий, необходимых инструментов, спецодежды, материалов и оборудования, глаголов, обозначающих различные трудовые действия, и других слов, прилагательных и наречий, обозначающих качество труда; качеств, которыми должны обладать люди этих профессий и т.п.
- Умение выражать своё отношение к той или иной профессии.
- Воспитание уважения к труду взрослых, желание помочь им и беречь результаты труда.
- Перенос знаний о профессиональной деятельности взрослых в самостоятельную игровую деятельность.
- Развитие коммуникативных навыков, связной речи, мелкой моторики рук, воображения, памяти, образного и пространственного мышления.
Родители:
- активно участвуют в коррекционно-образовательном процессе с позиции сотрудничества и взаимопомощи;
- повышен уровень родительской компетенции по вопросам знакомства дошкольников с разными профессиями;
- вовлечены в творческую и продуктивную деятельность детей, участвуют вместе с детьми в подборе материала к проекту и литературно-художественной деятельности.
Педагоги:
- определены основные направления и содержание работы по развитию словарного запаса, грамматического строя, связной речи и коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с миром профессий;
- знакомы с методами и приёмами работы в области ранней профориентации дошкольников;
- обновлен и пополнен наглядно-дидактический материал, игры и пособия для знакомства детей старшего дошкольного возраста с миром профессий.
Список литературы:
1. Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т. В. Потапова – М: Сфера, 2005. – 64с.
2. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Р. С. Буре. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 136 с.
3. Знакомство дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых [Текст] / Н. А. Баранова [и др.] // Молодой ученый. – 2015. – №7.
4. Комарова, Т. С. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст] / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 90 с.
5. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий. Учебно-методическое пособие. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. – 52 с.
6. Куцакова, Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Л. В. Куцакова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 128 с.
Содержание проекта:
Необходимые условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей, методические разработки, интеграция с педагогами детского сада, новизна материалов, доступность для детского восприятия, активизация детей яркими увлекательными материалами, использование современных средств ИКТ и произведений детской художественной литературы.
Формы реализации проекта: организованная ОД, беседы, встречи с людьми разных профессий, работающих в детском саду, развлечения, индивидуальная работа с детьми, взаимодействие с родителями, создание презентации, познавательное чтение, продуктивная деятельность, подвижные, дидактические и пальчиковые игры и др.
Прогноз возможных негативных последствий:
Предполагаются следующие возможные трудности и пути их преодоления:
1. Слабая мотивация ребенка с ОВЗ к познавательной деятельности, отсутствие полноценной речевой активности.
Пути коррекции: внедрение дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых, более интересных форм и приёмов работы и знакомство с ними всех участников коррекционного процесса.
2. Высокая заболеваемость детей, низкая посещаемость детского сада.
Пути коррекции: периодическое возвращение к уже пройденному материалу.
3. Низкий уровень компетентности родителей в вопросах знакомства детей дошкольного возраста с профессиями.
Пути коррекции: повышение уровня знаний родителей о методах, приёмах и способах знакомства детей с миром профессий путём проведения консультаций, подбора литературы, фотоматериалов и участия в совместных мероприятиях в ДОО, способствующих достижению намеченной цели и реализации поставленных задач.
В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками коррекционно-образовательного процесса.
План – схема реализации проекта:
Этапы и сроки реализации | Задачи этапа | Формы работы | Срок реализации |
1 этап —Подготовительный (информационно-аналитический) | Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований и речевых возможностей детей. | 1.Изучение методической литературы и ресурсов интернет источников по теме проекта. 2.Выявление проблемы. Определение уровня знаний детей - опросник «Профессиональная деятельность взрослых». 3.Определение системы мероприятий по реализации проекта, условий его реализации. 4.Изучение уровня компетентности родителей по ранней профориентации дошкольников – анкетирование «Что знают дети о профессиях своих родителей?». 5.Изучение методов и форм работы педагогов ДОО - анкетирование «Знакомим детей с миром профессий». 6.Подбор и разработка методического материала по проекту. 7.Систематизация и пополнение учебно-методической литературы, наглядно -дидактического материала, пособий и игр по разделу «Ранняя профориентация дошкольников с ОВЗ». | Октябрь Октябрь Октябрь По ходу реализации проекта По ходу реализации проекта |
2 этап — Основной (практический) | Разработка и апробирование системы методических мероприятий для детей, родителей и педагогов д/с по вопросам ранней профориентации, развитие лексико-грамматической стороны и связной речи дошкольников с ОРН на материале знакомства с профессиями сотрудников детского сада и связанных с ним профессий. | 1.Цикл бесед, ОД, дидактических, интеллектуальных игр, просмотр презентаций для детей по ознакомлению с профессиями. 2.Консультация для воспитателей: «Игры и упражнения по ознакомлению детей с профессиями как средство развития речи дошкольников». 3. Консультация для родителей по теме: «О роли родителей в формировании у детей интереса и знаний о различных профессиях». 4. Памятка: «Примерные игры и упражнения по ранней профориентации дошкольников для развития речи детей дошкольного возраста» 5. Подготовка и представление материала к игротеке для педагогов и родителей «В игры играем - профессии изучаем» 6.Рекомендации: «Учим детей составлять рассказы о профессиях» 7.Проведение индивидуальных консультаций для родителей и педагогов по теме проекта 8. Организация выставки по теме «Моя любимая профессия». 9. Подготовка и проведение мероприятия «Знатоки профессии» | В ходе реализации проекта По мере необходимости 2 неделя октября 3 неделя октября По ходу реализации проекта |
3 этап — Заключительный (контрольно-рефлексивный) | Презентация продукта деятельности. | 1.Подведение итогов проекта. Награждение активных участников (детей и родителей). 2.Сообщение и размещение на сайте материалов из опыта работы по реализации проекта. | 5 неделя октября |
Методическое обеспечение проекта:
Виды деятельности | Содержание | Цели и задачи | Форма регистрации |
Коммуникативная | Беседы: «Что такое профессии», «Какие профессии ты знаешь?», «Кто работает в детском саду?», «Кто построил детский сад?», «Профессии моих родителей», «Кем ты станешь, когда вырастешь?» «Почему важно быть хорошим специалистом?», «Без ученья не бывает профессионалов» и др. | Закрепление знаний о профессии педагога, профессиях родителей и людей, связанных с детским садом; пополнение и активизация словаря, развитие грамматического строя и связной речи. | Конспекты |
Познавательно-исследовательская | Рассматривание иллюстративных и фотоматериалов по теме «Профессии», «Детский сад», просмотр презентаций. Экскурсии по детскому саду. Наблюдения за трудом сотрудников детского сада и других специалистов, обслуживающих детский сад. | Пополнение и уточнение знаний по теме «Наш детский сад», «Профессии», развитие всех сторон устной речи. | Описание объектов, презентации |
Игровая | Дидактические игры: «Мир профессий», «Правильно – неправильно», «Кто работает в детском саду?», «Кто построил этот сад?», «Кому что нужно для работы?» «Исправь ошибку», «Подбери действие», «Найди причину», «Для чего нужен этот предмет?», «Что мы делали не скажем, а что делали покажем», «Подскажи словечко», «Кто больше расскажет о профессии», «Я начну, а ты продолжи», «Что сначала, что потом»,«Кому это принадлежит?», «Назови сложные слова», «Наоборот» и др. Настольные игры: «Собери картинку» (разрезные картинки и пазлы по теме); «Строим детский сад» (мелкий конструктор), «Кем быть?», «Узнай профессию» и др. Сюжетно–ролевые игры: «Семья», «Строители», «Детский сад» и др. Электронные игры от «Мерсибо» по теме «Профессии» | Уточнение и пополнение знаний детей по теме, активизация словаря, формирование грамматического строя и связной речи, развитие коммуникативных и игровых навыков. | Игротека по теме «В игры играем, профессии изучаем». |
Восприятие ДХЛ, фольклора | Прослушивание стихов, художественной литературы и отгадывание загадок о профессиях. Ознакомление с произведениями поэтов и писателей: •«Кем быть?» И. Карпова (серия книг о профессиях), • «А что у вас?» С. Михалков, • «Кем быть?» В. Маяковский, • «Новый дом» Г.Виеру и др. Разучивание стихов о профессиях. | Формирование интереса и любви к произведениям ДХЛ, труду взрослых. Развитие выразительности речи, интонационных навыков; внимания, памяти. | Участие в конкурсе чтецов «Все работы хороши, выбирай на вкус» |
Изобразительная | Рисование детей по темам: «Моя воспитательница», «Кто работает в детском саду», «Кем я хочу быть» и др. Работа с раскрасками: «Профессии людей» и т.п. | Развитие изобразительных навыков, мелкой моторики, активизация словаря | Выставка рисунков детей |
Музыкальная | Прослушивание песен о разных профессиях, разучивание и исполнение частушек о детском саде. | Воспитание интереса к музыкальным произведениям. Развитие певческих и исполнительских навыков, умения эмоционально исполнять песни и частушки. | Исполнение и частушек на открытом показе ОД. |
Двигательная | Пальчиковые игры: «Встали пальчики», «Наша группа», «Дружба», «Много профессий» и др. Гимнастика и физкультминутки: «Бодрящая гимнастика», «Отдыхалочка». «Давайте вместе с нами», «Мы погреемся немножко» и др. | Развитие мелкой и общей моторики, формирование умения согласовывать движения с речью. | Пополнение игротеки |
Самообслуживание и бытовой труд | Использование трудовых поручений по подготовке материалов для игр, изобразительной деятельности, наведения порядка после игры и т.п. | Развитие навыков самообслуживания, умения действовать по словесной инструкции. | Материалы и оборудование для игр и ОД |
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей | Подбор фотографий для оформления страничек альбома «Кто работает в детском саду», Организация экскурсий на место работы сотрудников детского сада (по мере возможности) Подготовка к участию в открытом показе «Все профессии важны» Просмотр мультфильмов о профессиях. | Объединение усилий всех участников коррекционно-образовательного процесса для достижения наилучших результатов. | Фотографии и презентации по теме проекта Конспект ОД |
Продукты проектной деятельности:
Книжка-альбом «Кто работает в детском саду» совместно с детьми и родителями;
Показ итогового развлечения с детьми с ТНР - квест - игра «Знатоки профессий»;
Пополнение базы практических материалов по ранней профориентации дошкольников.
Конспект квест-игры для детей 5-6 лет
Тема: «Знатоки профессий»
Возрастная группа: старшая
Виды деятельности детей:
- познавательно-исследовательская
- игровая
- восприятие художественной литературы и фольклора
- коммуникативная
- двигательная.
Интегрированная форма: квест-игра
Образовательные задачи:
– уточнить представления детей о многообразии мира профессий, познакомить с историей их появления;
- формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям;
- закрепить знания о профессиях, их значении в жизни людей.
- совершенствование умения детей соотносить действия людей с их профессией.
Развивающие задачи:
-развитие познавательного интереса;
- развитие у детей умения выделять из множества слов те, которые обозначают названия профессий;
- активизировать речь, расширять словарь, развивать внимание, память, мышление, игровые навыки детей;
-развивать творчество в двигательной активности.
Воспитательные задачи:
-воспитывать уверенность в себе;
-принимать активное участие в деятельности;
- воспитывать мотивацию к обучению, познавательную активность, эмоциональные чувства, умение работать в коллективе;
- воспитывать уважение к труду и людям любой профессии;
-воспитание дружеских отношений в коллективе.
Методы и приемы:
1. Методы мотивации и стимуляции детей:
- вводная беседа
- создание проблемной ситуации
2. Методы организации деятельности:
- словесные (беседа, художественное слово (загадки), вопросы, словесные указания);
- наглядные;
- аудиовизуальные (демонстрация слайдов на интерактивной доске);
- практические (упражнение, дидактическая игра).
3. Методы контроля и оценки деятельности детей:
- рефлексия деятельности.
Материалы и оборудование:
1.Стимульный материал: маршрутная карта к игре-квесту «Знатоки профессий»
2.Материалы для деятельности детей:
Картинки с изображением профессий; карточки со словами-подсказками «Все», «профессии», «нужны», «все», «профессии», «важны». Карты-лото «Кому что нужно для работы».
Раздаточный материал: карточки к игре-лото «Кому что нужно для работы»
Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:
мультимедийное оборудование, ноутбук, презентация «Знатоки профессий».
№ | Деятельность учителя - логопеда | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
I Мотивационно- целевой | Организационный момент. Педагог: Ребята, у меня для вас есть игра. Вставайте все в круг. «Я буду называть разные слова. Когда встречается название профессии, вы хлопаете в ладоши. Слушайте внимательно: лампа, врач, ножницы, шофёр, болтун, роза, строитель, архитектор, фантазия, воробей, маляр, осень, гроза, листок, парикмахер, продавец, санки, мышь, библиотекарь, камень, доярка». -Ребята, что такое профессия? (обобщает ответы детей). - Как вы думаете, ребята, профессии были всегда? В давние-давние времена мужчины занимались охотой, рыбалкой, изготовлением орудий для охоты и труда, строительством жилища. Женщины собирали плоды и ягоды, работали в поле, ши ли одежду из шкур животных, готовили пищу, поддерживали огонь в очаге, растили детей. Со временем появились мастера: одни из них хорошо делали оружие, другие — посуду, третьи шили одежду. Так возникали профессии. Со временем их становилось всё больше. Одни профессии появлялись, а другие исчезали. Так, вначале была профессия землекопа (это человек, который с помощью лопаты выкапывал ямы, траншеи). Но появились экскаваторы, а с ними и профессия экскаваторщика, а профессия землекопа исчезла за ненадобностью. Долгое время существовала профессия извозчика (этот человек управлял повозкой, в которую были запряжены лошади), но появились автомобили, с ними и профессия водителя, а профессия извозчика исчезла. И сегодня существует очень много профессий. Как вы считаете, какая профессия самая важная? Педагог предлагает задать этот вопрос гостье- доброй волшебнице из страны Трудолюбия. (демонстрирует слайд) -«Ребята, я волшебница из страны Трудолюбия. В моей стране живут люди разных профессий, которые не знают, что такое лень. Они с удовольствием трудятся, помогают друг другу. Я помогу вам ответить на ваш вопрос. Чтобы ответить на него вы должны найти волшебные слова. Чтобы найти эти волшебные слова, я предлагаю вам поучаствовать в квест-игре «Знатоки профессий». На вашем пути будут встречаться люди разных профессий, которые по могут вам найти волшебные слова. Постарайтесь правильно выполнять все задания и тогда вы сможете собрать все слова подсказки. А в помощь вам я даю карту маршрута, по которому вы должны следовать». Педагог предлагает детям поучаствовать в квест-игре. Наш квест – это настоящий турнир знатоков профессий, где вы сможете не только показать свои знания, отвечая на вопросы быстро и правильно, но и собрать слова-подсказки, которые помогут нам ответить на наш вопрос «Какая профессия самая важная?». | Дети собираются в круг около воспитателя. Дети слушают и выполняют предложенное задание. Дети высказывают свои предположения. Дети внимательно слушают рассказ воспитателя. Высказывают свои предположения о том, какая профессия самая важная. Внимательно слушают волшебницу из страны Трудолюбия, рассматривают слайд. Принимают приглашение принять участие в квесте, рассматривают маршрутную карту. | Развивается внимание детей, быстрота реакции. Умение отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения. Умение отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения. Эмоциональный отклик Вызван интерес детей к предстоящей деятельности. |
II Содержательно-деятельностный | Педагог предлагает рассмотреть маршрутную карту и отправиться на первую станцию. Педагог обращает внимание детей на экран, демонстрирует слайд «Профессии в загадках». Загадывает загадки, после того, как дети отгадают, на экране появляется отгадка. Педагог хвалит детей за то, что они отгадали все загадки, вручает детям первое слово - подсказку. Предлагает рассмотреть маршрутную карту и отправиться к следующей станции. Демонстрирует слайд «Кому что нужно для работы?» У каждой профессии есть орудия труда, необходимые для выполнения своих профессиональных обязанностей. Я предлагаю карточки с разными профессиями, вы должны правильно разложить картинки с орудиями труда к той профессии, которой они нужны. Раздает детям карточки лото «Кому что нужно для работы», проводит игру. Педагог хвалит детей за то, что они правильно выполнили задание, вручает детям второе слово-подсказку. Предлагает рассмотреть маршрутную карту и отправиться к следующей станции. Демонстрирует слайд «Одеваемся на работу». Каждому человеку для выполнения профессиональных действий нужна специальная форма одежды, чтобы берегла и защищала его от опасностей, чтобы было удобно и комфортно в ней работать, чтобы другие люди сразу узнавали данную профессию. - Я предлагаю вам рассмотреть форму одежды разных профессий, вы должны определить человеку какой профессии она принадлежит. Демонстрирует детям слайды. После выполнения задания вручает детям третье слово-подсказку. Демонстрирует слайд «Изобрази профессию». Учитель – логопед предлагает детям встать в круг, вызывает по очереди детей, дает карточку с изображением какой-либо профессии, дети должны изобразить трудовые действия человека той или иной профессии, а остальные ребята отгадывают. Вместе с детьми педагог произносит слова: «Что ты делаешь — не знаем. Поглядим и угадаем». После выполнения задания вручает детям четвертое слово-подсказку. Демонстрирует слайд «Какая профессия лишняя?» Воспитатель предлагает назвать лишнюю картинку с изображением профессии и объяснить, почему она лишняя; назвать оставшиеся профессии, и объяснить, что их объединяет. После выполнения задания вручает детям пятое слово-подсказку. Демонстрирует слайд с названием станции «Отгадай по описанию». Учитель – логопед зачитывает описание профессий, после того, как дети отгадают демонстрирует слайд с картинкой-отгадкой: «Этот человек следит за тем, чтобы все участники дорожного движения не нарушали правила. Нарушителей он наказывает тем, что выписывает штраф» (Автоинспектор) «Люди этой профессии приручают животных и учат их тому, как правильно защищать человека, различным трюкам, которые можно использовать в увлекательных цирковых номерах». (Дрессировщик) «Человек этой профессии собирает информацию о погодных условиях и участвует в составлении прогноза погоды». (Метеоролог) «Человек этой профессии учит как чистить зубы и как правильно заботиться о зубах и дёснах, лечит их». (Стоматолог) После выполнения задания вручает детям шестое слово-подсказку. Вместе с детьми раскладывает слова-подсказки, читает что получилось: «Все профессии нужны, все профессии важны». Интересуется у детей, согласны ли они с этим утверждением. Педагог: «Сегодня много мы узнали. Как вы всё точно рас сказали. Все профессии нужны, Все профессии важны». Существует множество разных и интересных профессий. Каждый из вас, когда вырастет, решит, чем заниматься и на какой профессии остановить свой выбор. Очень важно, чтобы человек подобрал себе дело по душе. Счастлив тот, кто занимается любимым делом и зарабатывает деньги, кто правильно выбрал себе профессию. Читает стихотворение: Профессии бывают разные, Но все они такие важные. Повар, плотник и шофёр. Педагог, маляр, шахтёр. Все профессии важны Все профессии нужны! | Дети рассматривают карту, отправляются на первую станцию. Рассматривают слайд, отгадывают загадки о профессиях. Рассматривают маршрутную карту, обращают внимание на слайд с названием второй станции. Принимают участие в игре «Кому что нужно для работы». Рассматривают маршрутную карту, обращают внимание на слайд с названием третьей станции. Слушают воспитателя. Рассматривают слайды на которых изображена одежда представителей различных профессий, определяют, человеку какой профессии она принадлежит. Рассматривают маршрутную карту. Встают в круг, получают карточки с изображением представителей различных профессий. Вместе с учителем - логопедом произносят слова. Ребёнок в центре имитирует трудовые действия, показывая их не только движениями, но и по возможности передаёт звуками. Например, едет на машине, стрижёт волосы, кружится в танце, поёт в микрофон и т.д. Дети угадывают, кто это делает, и называют трудовое действие. Рассматривают на слайде картинки с изображением представителей различных профессий, пытаются определить, какая из них лишняя и объяснить почему. Внимательно слушают описание профессии, высказывают свои предположения о представителе какой профессии идет речь. Рассматривают маршрутную карту. Вместе с воспитателем раскладывают по порядку слова подсказки, произносят «Все профессии нужны, все профессии важны». Соглашаются с этим утверждением. Слушают педагога. Делают вывод. | Умение отгадывать загадки, рассуждать, обосновывать свой выбор. Применение полученных знаний для решения проблем. Самостоятельное применение ранее усвоенных знаний и способов деятельности. Демонстрируют ранее усвоенный способ деятельности. Физическая разрядка, снятие напряжения, переключение с одного вида деятельности на другой. Проявление творчества в двигательной активности. Самостоятельное применение ранее усвоенных знаний и способов деятельности. Активизация словаря, умение рассуждать, обосновывать свой выбор. Умение узнавать по описанию о ком идет речь, рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения. Активизация словаря детей. Проявляют чувство удовлетворения от проделанной работы. |
III Оценочно-рефлексивный | Рефлексия. Педагог интересуется, понравилась ли детям квест-игра «Знатоки профессий»? Что больше всего понравилось? Что нового узнали? Хвалит детей за проделанную работу. | Отвечают на вопросы педагога, делятся впечатлениями. | Положительные эмоции от проделанной работы |
Фотоотчет о проделанной работе
Рассказы детей о любимых профессиях
Посещение модельной детской библиотеки
Выполнение артикуляционной гимнастики и логоритмики по теме
Квест – игра «Знатоки профессий»
