Мастер класс для педагогов
Тема: «Условия формирования сюжетно-ролевой игры дошкольников»
Цель: Повысить уровень компетентности педагогов в практических вопросах организации сюжетно-ролевой игры в дошкольном образовательном учреждении, решая задачи ФГОС дошкольного образования.
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить участников мастер-класса с методами и приёмами, применяемыми в сюжетно – ролевых играх.
2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике технологии сюжетно – ролевой игры, решая задачи ФГОС ДО.
3. Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля.
Алгоритм проведения мастер класса:
1. Введение в проблему: «Сюжетно–ролевая игра – королева игр» (презентация опыта)
2. Практическое занятие в форме деловой игры «Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем»
3. Рекомендации мастера.
(СЛАЙД 2)
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования направлен на формирование у детей дошкольного возраста умений жить в сложном, быстро меняющемся мире, уметь взаимодействовать с окружающими людьми, жить в социуме.
Как педагогу детского сада решить поставленные задачи? Какой путь выбрать?
А поможет нам в этом старое, проверенное годами средство - сюжетно-ролевая игра. Именно она объединяет все представленные формы в единое целое. Давайте вспомним, в какие игры мы играли в детстве?
(СЛАЙД 3)
Да мы играли в парикмахерскую, магазин, самолёт, школу, ателье и т. д.
А во что играют современные дети? Салон красоты, супер–маркет, аэрофлот, школа искусств, дом мод, телевиденье… Меняются жизненные условия, игры тоже меняются. Но главное одно - Сюжетно – ролевая игра остается королевой игр.
Ценность сюжетно-ролевых игр детей свидетельствует о том, что они должны занимать одно из главных мест в педагогическом процессе детского сада.
(СЛАЙД 4 И 5)
Основа сюжетно-ролевой игры – воображаемая ситуация, которая включает в себя сюжет, роль и связанные с ней действия.
Компоненты сюжетно - ролевой игры:
- Сюжет игры - это сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определенных действий, событий из жизни и деятель-ности окружающих.
- Содержание игры - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.
- Роль – игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с сюжетом.
При организации сюжетно-ролевой игры в первую очередь я учитываю то, что воспитатель должен играть вместе с детьми, на протяжении всего дошкольного детства и на каждом его этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали»и усваивали новый, более сложный способ ее построения.
Чтобы детям было интересней играть сюжетно-ролевые игры, я обогащаю их представления о той сфере действительности, которую ребенок будет отображать в игре. Провожу наблюдения, сочиняем с ребятами рассказы, беседуем об увиденном. Знакомимся с людьми, их деятельностью, отношениями (кто, чем и почему занимается).
(СЛАЙД 6)
Как нам всем известно, ни одна сюжетно-ролевая игра не обходится без игрового материала. Для себя я выделяю три типа игрового материала:
Предметы оперирования,
Игрушки – персонажи,
Маркеры (знаки) игрового пространства
(слайд 7)
«Предметы оперирования» - это игрушки, имитирующие реальные предметы, - орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздать смысл настоящего действия, например, игрушечные чашка, утюг, молоток, руль. Игрушки-модели типа автомобильчики разных марок, а также сборные модели «лего», сборные мелкие игрушки из «киндер-сюрпризов. С другой стороны, весьма привлекательными для детей в этом возрасте становятся игрушки, реалистические по облику и соразмерные настоящей вещи, позволяющие ребёнку осуществлять действие, приближающиеся к реальному(например, игрушечная швейная машина, которая действительно шьёт, позволяет «портнихе» в самом деле одевать обитателей кукольного дома и т. п.
(СЛАЙД 8)
«Игрушки – персонажи» - это разного рода куклы, фигурки людей и животных. Сюда же по функциям в игре относится игровой материал, представляющий игровые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (роли, например, белая шапочка врача, каска пожарника и т. п.). У мальчиков предпочтения проявляются и в традиционном увлечении наборами солдатиков, ковбоев, рыцарей, туземных воинов, роботов и пр.
Отвечают детским потребностям и наборыреалистических животных (мелких по размеру): домашние и дикие животные, доисторические животные – динозавры и пр., позволяющие ребёнку «творить» более разнообразные миры в игре, проникая вреальность и расширяя её исторические и географические рамки для себя.
(СЛАЙД 9)
«Маркеры (знаки) игрового пространства» – это игрушки, игровой материал, указывающий на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т. п.).
Фантазии моих детей нет придела для них маркерами могут служить, как набор крупных набивных модулей так и подсобным материал (диванные подушки, перевёрнутые стулья) и я считаю, что крупные условные маркеры особенно ценны для поддержки совместной сюжетной игры старших дошкольников.
В связи с тем, что игровые замыслы детей 5-7 лет весьма разнообразны, весь игровой материал я размещаю таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под замыслы». Стабильные тематические зоны в группе полностью уступают место мобильному материалу – крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, который легко перемещаются с места на место.
(СЛАЙД 10)
Самое сложное и важное для педагога – обдумать задачи и приемы воспитания детей в игре: как способствовать объединению детей, как научить распределять роли, доводить до конца задуманное. При этом ставятся задачи, как ко всему коллективу, так и к отдельным детям.
Первое условие успешного руководства играми – умение наблюдать детей, понимать их игровые замыслы, переживания.
Особенности руководства сюжетно - ролевой игрой в группах разного возраста я подготовила для вас в виде памятки.
ДЕЛОВАЯ ИГРА
«Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем»
Все участники деловой игры разбиваются на микрогруппы.
Разминка (по 3 вопроса каждой команде)
Творческий характер сюжетно-ролевой игры определяется наличием …. (замысла)
Что является структурным компонентом игры? …. (сюжет, содержание, роль)
Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль …. (взрослого)
Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно- ролевой игры ….. (мышление, воображение, память)
Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это…(сюжет)
Решение педагогических ситуаций
Участники деловой игры анализируют, защищают свои высказывания, сформулировав выводы.
Педагогические ситуации
Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие".
"Чур, я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл
Вопросы:
Как воспитателю разрешить данную ситуацию?
Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?
Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята.
Вопросы:
Как поступить воспитателю в данной ситуации?
Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?
3 задание:
1.Назовите приемы руководства играми дошкольников (в памятке: участие воспитателя в играх)
2.Сформулируйте задачи руководства играми малышей
- развитие и обогащение игровых действий
- развитие и обогащение сюжета
- формирование умений играть рядом
4 задание:
1 команда: спланируйте предварительную работу к сюжетно-ролевой игре «Шоферы»
2 команда: спланируйте предварительную работу к сюжетно-ролевой игре «Семья»
5 задание:
1 команда: Составьте перечень оборудования для сюжетно- ролевой игры «Морской порт» (корабли, шлюзы, портовый кран для погрузки грузов, корабль, машина, фигурки людей)
2 команда: Составьте перечень оборудования для сюжетно- ролевой игры "Пожарная станция" (диспетчерский пункт, гараж, вертолетную площадку, пожарные машины, место для заправки пожарных машин водой, бензоколонку, фигурки диспетчера и пожарных)
6 задание: Черный ящик: (задание каждой команде)
Против знатоков играет медсестра………
Внимание! Вопрос!
Назовите гигиенические условия организации сюжетно-ролевой игры.
Правильный ответ: (наличие игрового пространства, обеспечение места и времени для игр, наличие безопасных для жизни и здоровья игрушек)
Против знатоков играет родительница ДОУ ……
Внимание, вопрос!
Сколько игрушек должно быть у ребенка?
Правильный ответ: (лучше, если у ребенка будет немного игрушек, но относиться он будет к ним с любовью)
Против знатоков играет старший воспитатель ДОУ
Внимание вопрос!
Назовите способы включения малоактивных детей в сюжетно-ролевую игру
Правильный ответ: (оказывать поддержку в игре, выдвигать на центральные роли)
7 задание: «Виртуозы»
Командам выдаются листок и ручка. Необходимо за ограниченное время перечислить как можно больше сюжетно-ролевых игр, и к каждой перечисленной игре по 5 атрибутов. Побеждает команда, перечислившая наибольшее количество.
РЕКОМЕНДАЦИИ МАСТЕРА.
1. Использовать в своей работе принципы организации сюжетной игры в ДОУ:
1 принцип. Воспитатель должен играть вместе с детьми.
2 принцип. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом этапе игру следует развертывать так, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения.
3 принцип. Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детстванеобходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстникам.
2. Реализовывать приемы руководства сюжетно-ролевой игрой: прямые и косвенные.
Прямые включают приемы непосредственного участия взрослого в совместной игре с детьми на правах партнера:
- принятие на себя роли;
- разъяснение;
- совет;
- помощь в решении спора;
- показ различных способов игры.
Косвенные - создание условий для активации самостоятельной игры детей:
- оснащение и творческое преобразование предметно-развивающей среды;
- формирование системы необходимых знаний о действительности, отражаемой в игре;
- создание игровой ситуации;
- наблюдение за игрой детей.
3. Для полноценного развития сюжетно-ролевой игры в любом дошкольном возрасте подход к ее организации должен быть комплексным, включать в себя следующие компоненты:
1. Ознакомление дошкольников с окружающим миром в процессе их активной деятельности.
2. Организация развивающей динамичной предметно-игровой среды.
3. Общение взрослого с детьми в процессе игры.
4. Интеграция в работе педагогов ДОУ.
