Рабочая программа по коррекционно-развивающим занятиям

Планирование

Данная программа разработана для учащихся 2 класса с ТМНР (2 вариант)

Бритун Екатерина Камильевна

16 апреля 2019

6081

522

Содержимое публикации

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

«АДАПТИВНАЯ ШКОЛА № 6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по коррекционно-развивающим занятиям

для 2а класса (вариант 2)

на 2018- 2019 учебный год

Учитель:

Бритун Екатерина Камильевна

Омск, 2018

Пояснительная записка

Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения программными значениями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество.

Рабочая программа по «Коррекционно развивающим занятиям» во втором классе (вариант 2) составлена с учетом требований примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2).

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Приказ Минобрнауки России Об утверждении Порядка «Организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (№ 1015 от 30.08.2013.).

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), от 19 декабря 2014 года № 1599.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29 декабря 2012 г.).

Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (№ 1599 от 19.12.2014.).

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 365с.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденные главным санитарным врачом Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26, зарегистрированными в Минюсте России 14 августа 2015 г. № 38528.

Учебный план КОУ «Адаптивная школа №6» на 2018/2019 учебный год, согласован Министерством образования Омской области.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) КОУ «Адаптивная школа 6” на 2018/2019 учебный год.

Рабочая программа по «Коррекционно развивающим занятиям» во втором классе (вариант 2) составлена с опорой на следующие научные теории и подходы:

Концептуальные положения теории Л.С. Выготского;

Современные представления о сложном нарушении развития (Т.А. Власова, Мастюкова Е.М., В.Н. Чулков, Т.А. Басилова, Л.А. Головчиц);

Положения, раскрывающие сущность обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями развития (И.А. Соколянский, А.И. Мещеряков, А.В. Апраушев, Е.Л. Гончарова, Л.А. Головчиц, Л.И. Тигранова, Я. Ванн Дайк и мн.др.);

Современные представления о детях с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (Н.П. Вайзман, Г.Е. Сухарева, Г.В. Цикото, М.С. Певзнер, Т.А. Власова, С.Д. Забрамная и др.);

Положения, раскрывающие сущность воспитания и обучения детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (Л.С. Выготский, М.С. Певзнер, Т.А. Власова, С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева, А.Р. Маллер, Г.В. Цикото и др.);

Общие принципы обучения детей с умственной отсталостью (Э. Сеген, Е.К. Грачева, В.П. Кащенко, Л.С. Выготский, А.Н. Граборов, Г.М. Дульнев, И.Г. Еременко и др.);

Специфические принципы обучения детей с умственной отсталостью (Т.А. Власова, И.Г. Еременко, М.С. Певзнер, Т.В. Розанова, В.Н. Синев и др.);

Компетентностный подход в обучении (И.А. Зимняя, Дж. Равен, А.В. Хуторский и мн.др.);

Концептуальные основы применения компьютерных технологий в специальном образовании (О.И. Кукушкина).

Цель обучения – на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Основными задачами программы «Коррекционно развивающих занятий» являются:

Формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств.

Коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве.

Формирование пространственно-временных ориентировок.

Развитие слухоголосовых координаций.

Формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов).

Совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности.

Обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии.

Исправление недостатков моторного развития.

Совершенствование зрительно-двигательной координации.

Формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Характеристика предмета.

Программа «Коррекционно развивающие занятия» представлена следующими разделами: «Развитие крупной и мелкой моторики; графо-моторных навыков», «Тактильно-двигательное восприятие», «Кинестетическое и кинетическое развитие», «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов», «Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти», «Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств», «Развитие слухового восприятия и слуховой памяти», «Восприятие пространства», «Восприятие времени».

Место предмета в учебном плане

Предмет «Коррекционно развивающие занятия» рассчитан на 2 часа в неделю. Общее количество часов: 68 ч.

I четверть – 16 ч.

II четверть – 16 ч.

III четверть – 20 ч.

VI четверть – 16 ч.

Примерные планируемые результаты освоения программы

Личностные:

Осознавание своих возможностей;

Понимание языка эмоций;

Проявление собственных чувств;

Использование речевых (жестовых) форм взаимодействия;

Проявление интереса к совместной деятельности;

Сообщение о дискомфорте;

Проявление мотивации в обучении;

Принятие помощи.

Предметные:

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

Правильно пользоваться письменными принадлежностями;

Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;

Различать основные цвета;

Классифицировать геометрические фигуры;

Составлять предмет из частей;

Определять на ощупь величину предметов;

Различать речевые и неречевые звуки;

Ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;

Выделять части суток и определять порядок дней недели;

Конструировать предметы из геометрических фигур;

Ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении.

Базовые учебные действия

Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками:

Спокойное пребывание в новой среде;

Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта;

Принятие контакта, инициированного взрослым;

Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса;

Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса: нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей; нахождение своего (рабочего) места за столом; нахождение своего набора индивидуальных заданий; нахождение места хранения набора индивидуальных заданий; нахождение места для отдыха; нахождение места, предназначенного для игровой деятельности; нахождение места хранения игрушек;

Планирование учебного дня;

Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий);

Следование расписанию дня;

Формирование учебного поведения:

Поддержание правильной позы;

Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание;

Подражание простым движениям и действиям с предметами;

Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.);

Использование по назначению учебных материалов;

Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию);

Выполнение действий с предметами (по подражанию);

Выполнение простых действий с картинками (по подражанию)

Выполнение соотнесения одинаковых предметов (по образцу);

Выполнение соотнесения одинаковых картинок (по образцу);

Выполнение простых действий с предметами и картинками (по образцу);

Выполнение соотнесения предмета с соответствующим изображением (по образцу);

Выполнение простых действий по наглядным алгоритмам (расписаниям) (по образцу);

Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии;

Выполнение речевых инструкций на групповом занятии;

Выполнение задания в течение определенного временного промежутка на групповом занятии;

Принятие помощи учителя на групповом занятии.

Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками:

Выполнение задания полностью (от начала до конца);

Выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи таймера, будильника, песочных часов);

Выполнение задания с заданными качественными параметрами;

Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Примерные критерии оценки освоения предмета

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.

Показатели сформированности представлений:

представление отсутствует: ребёнок не узнаёт объект/предмет (использование отсутствует);

представление сформировано частично: у ребёнка ограничено представление об объекте/предмете (использование с постоянной подсказкой: прямой, косвенной);

представление сформировано ситуативно: ребёнок не всегда узнаёт объект/предмет (использование с периодической подсказкой: прямой);

представление сформировано ситуативно: ребёнок не всегда узнаёт объект/предмет (использование с периодической подсказкой: косвенной);

представление сформировано: ребёнок узнает объект/предмет (использование с периодической подсказкой: вербальной);

представление сформировано: ребёнок узнает объект/предмет (самостоятельное использование).

Показатели восприятия материала:

понимает без визуализации;

понимает без визуализации частично;

не понимает без визуализации;

понимает с наглядным подкреплением;

понимает с наглядным подкреплением частично;

не понимает.

Показатели самостоятельности:

действие выполняется взрослым (ребенок пассивен);

действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;

действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого;

действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (по изображению или вербально);

действие выполняется ребенком по подражанию или образцу;

действие выполняется ребенком самостоятельно.

Содержание программы

Программа представлена следующими разделами:

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету.

Тактильно-двигательное восприятие

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Игры с крупной мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление 2-х предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, обозначение словом. Различие и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2 – 3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2 – 3 детали).

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов)

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2 – 3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие 2-х предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов

(развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Запах приятный и неприятный.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.

Восприятие пространства

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой / левой / руки / ноги, правой /левой части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т. д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх / низ, правая / левая сторона).

Восприятие времени

Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра.

Календарно-тематическое планирование по «Коррекционно-развивающим занятиям»

2 класс

I четверть (16ч.)

№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Индивидуальная работа

ИКТ

Кол-во часов

Дата

По плану

Факт

Выполнение простых подражательных движений за учителем по инструкции «делай вместе».

Двигательная гимнастика.

Упражнения по выполнению согласованных действий рука-нога.

Перекладывание сыпучих материалов.

Работа с сенсорно-шумовой коробкой.

Работа с дидактическим и раздаточным материалом, сказочные герои;

Выполнение заданий по формированию умения выполнять действия по инструкции учителя.

Андрей, Кирилл, Рашад: выполнение заданий с частичной помощью учителя.

Ульяна, Никита: действие выполняется взрослым (ребенок пассивен);

действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;

Двигательная гимнастика.

Упражнения по выполнению согласованных действий рука-нога.

Перекладывание сыпучих материалов.

Работа с сенсорно-шумовой коробкой.

Работа с дидактическим и раздаточным материалом, сказочные герои;

Выполнение заданий по формированию умения выполнять действия по инструкции учителя.

Ноутбук, принтер

05.09

06.09

2.	Формирование ощущений от различных поз тела; вербализация собственных ощущений.	Двигательная разминка. Сенсорная комната; упражнения для кинестетической и кинетической основы движений. Выполнение упражнений на развитие общей и мелкой моторики.	Андрей, Кирилл, Рашад: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна, Никита: действие выполняется взрослым (ребенок пассивен); Двигательная разминка. Сенсорная комната; упражнения для кинестетической и кинетической основы движений. Выполнение упражнений на развитие общей и мелкой моторики.	Ноутбук, принтер	2	12.09 13.09
3.	Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога.	Двигательная гимнастика. Кольцеброс, мяч, упражнения для кинестетической и кинетической основы движений; Выполнение упражнений на развитие общей моторики, формирование скоординированных движений, уметь следовать инструкции педагога	Андрей, Кирилл, Рашад: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна, Никита: действие выполняется взрослым (ребенок пассивен); Двигательная гимнастика. Кольцеброс, мяч, упражнения для кинестетической и кинетической основы движений; Выполнение упражнений на развитие общей моторики, формирование скоординированных движений, уметь следовать инструкции педагога	Ноутбук, принтер	2	19.09 20.09
4.	Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции.	Двигательная гимнастика. Выполнение упражнений для кинестетической и кинетической основы движений; игра с мячом. Игра с сенсорно –шумовой коробкой: развитие общей моторики, формирование скоординированных движений, уметь следовать инструкции педагога	Андрей, Кирилл, Рашад: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна, Никита: действие выполняется взрослым (ребенок пассивен); Двигательная гимнастика. Выполнение упражнений для кинестетической и кинетической основы движений; игра с мячом. Игра с сенсорно –шумовой коробкой: развитие общей моторики, формирование скоординированных движений, уметь следовать инструкции педагога	Ноутбук, принтер	2	26.09 27.09
5.	Определение на ощупь величины предмета.	Двигательная гимнастика. Лото: Большой – маленький. Больше – меньше. Дидактический и раздаточный материал, игрушки, мешочек; Упражнения на развитие умения сравнивать предметы по размеру	Андрей, Кирилл, Рашад: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна, Никита: действие выполняется взрослым (ребенок пассивен); Двигательная гимнастика. Лото: Большой – маленький. Больше – меньше. Дидактический и раздаточный материал, игрушки, мешочек; Упражнения на развитие умения сравнивать предметы по размеру	Ноутбук, принтер	2	03.10 04.10

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур.

Двигательная гимнастика.

Работа с раздаточным материалом:

круг, квадрат, прямоугольник, треугольник Дидактический материал: геометрические фигуры; Выполнение заданий на развитие умения узнавать геометрические фигуры среди других геометрических форм и предметов; развитие мелкой моторики.(перекладывание сыпучих материалов), Нахождение мелких игрушек в песочном бассейне.

Андрей, Кирилл, Рашад: выполнение заданий с частичной помощью учителя.

Ульяна, Никита: действие выполняется взрослым (ребенок пассивен);

Двигательная гимнастика.

Работа с раздаточным материалом:

Ноутбук, притер

10.10

11.10

Выделение формы предмета; обозначение формы предмета словом.

Двигательная гимнастика.

Работа с раздаточным материалом: форма: круг, квадрат, треугольник Дидактический материал: лото геометрические фигуры;

Выполнение заданий на развитие умения

узнавать круг среди других геометрических фигур; развитие мелкой моторики геометрический куб.

Работа с «Лепбуком» геометрический материал для малышей.

Андрей, Кирилл, Рашад: выполнение заданий с частичной помощью учителя.

Ульяна, Никита: действие выполняется взрослым (ребенок пассивен);

Двигательная гимнастика.

Выполнение заданий на развитие умения

узнавать круг среди других геометрических фигур; развитие мелкой моторики геометрический куб.

Работа с «Лепбуком» геометрический материал для малышей.

Ноутбук, притер

17.10

18.10

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза.

Двигательная гимнастика.

Работа с дидактическим материалом:

сравнить, найти, найти «такой же предмет», различие предметов. Разрезные картинки, предметов, состоящих из 2 – 3 деталей;

Выполнение заданий на развитие зрительного гнозиса, развитие умения действовать по инструкции

выполнение заданий с частичной помощью учителя.

Ульяна, Никита: действие выполняется взрослым (ребенок пассивен);

Двигательная гимнастика.

Работа с дидактическим материалом:

Выполнение заданий на развитие зрительного гнозиса, развитие умения действовать по инструкции

Ноутбук, принтер

25.10

26.10

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» материально-техническое обеспечение предмета включает:

предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);

звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра); вставления (стаканчики одинаковой величины);

мозаика различных видов;

детская мебель;

разрезные картинки разной тематики;

предметы различные по форме, цвету, размеру, геометрической форме, объему;

различные виды конструкторов и строительный материал;

доски-вкладыши;

различные емкости и сосуды, коробки;

аудио и видеоматериалы;

Магнитная математика (к-т на магнитах);

Пирамидка-счет Квадраты (4 в1);

Пирамидка-счет Геометрия (5 в1);

Шнуровка "Мальчик и девочка";

Рамка-вкладыш "Мои руки";

Рамка-вкладыш "Формы и цвета";

Игры с разрезными картами Учеб-метод.к-т по освоению опыта речевой деят-ти 5 игр с описанием Средняя группа;

Карточки дидактические "Геометрические формы";

Сортер "Геометрические фигуры";

Конструктор "Развивайка" (160 дет.);

Рамка-вкладыш "Фигуры".

интерактивная доска, документ-камера, принтер, ноутбук.

Литература

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 365с.

II четверть (16 ч.)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Индивидуальная работа	ИКТ	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Индивидуальная работа	ИКТ	По плану	Факт
1-2.	Выделение и различение звуков окружающей среды.	2	Двигательная гимнастика. Прослушивание аудио и видео записей: звуки, речь. Неречевые звуки, звуки окружающей среды, звуки животных. Уметь различать неречевые звуки, звуки окружающей среды, звуки животных. Игра «Что звучит, что кричит». Лото «Чей голос». Игры с сенсорно-шумовой коробкой.	Андрей, Рашад, Кирилл: Двигательная гимнастика. Прослушивание аудио и видео записей: звуки, речь. Неречевые звуки, звуки окружающей среды, звуки животных. Уметь различать неречевые звуки, звуки окружающей среды, звуки животных. Игра «Что звучит, что кричит». Лото «Чей голос». Игры с сенсорно-шумовой коробкой. Ульяна, Никита: выполнение заданий с помощью и контролем педагога.	Принтер , ноутбук	07.11 08.11
3-4.	Ориентировка на собственном теле. Движение в заданном направлении в пространстве.	2	Двигательная гимнастика. Работа с раздаточным материалом: части тела, право, лево, вперед, назад, вправо, влево. Сюжетные и дидактические картинки. Просмотр обучающего мультика по теме: уметь ориентироваться в пространстве класса, на плоскости парты, в собственном теле. Лото «Части тела»	Андрей, Рашад, Кирилл: Двигательная гимнастика. Работа с раздаточным материалом: части тела, право, лево, вперед, назад, вправо, влево. Сюжетные и дидактические картинки. Просмотр обучающего мультика по теме: уметь ориентироваться в пространстве класса, на плоскости парты, в собственном теле. Лото «Части тела» Ульяна, Никита: выполнение заданий с помощью и контролем педагога.	Принтер , ноутбук	14.11 15.11

5-6.	Развитие осязания. Обозначение ощущений словом.	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: чувство, холодный, горячий. Холодные и горячие предметы. Работа с раздаточным материалом: уметь передавать свои ощущения от сильного тепла, холода, обозначать свое ощущение словом (пиктограммой). Просмотр обучающего мультфильма по теме. Работа с сенсорно шумовой коробкой.	Андрей, Рашад, Кирилл: Двигательная гимнастика. Словарная работа: чувство, холодный, горячий. Холодные и горячие предметы. Работа с раздаточным материалом: уметь передавать свои ощущения от сильного тепла, холода, обозначать свое ощущение словом (пиктограммой). Просмотр обучающего мультфильма по теме. Работа с сенсорно шумовой коробкой. Ульяна, Никита: выполнение заданий с помощью и контролем педагога.	Принтер , ноутбук	21.11 22.11
7-8.	Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь).	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: сутки, части суток, утро, день, вечер, ночь Сюжетные и дидактические картинки. Уметь различать части суток. Лото «Части суток» Просмотр обучающего мультфильма по теме.	Андрей, Рашад, Кирилл: Двигательная гимнастика. Словарная работа: сутки, части суток, утро, день, вечер, ночь Сюжетные и дидактические картинки. Уметь различать части суток. Лото «Части суток» Просмотр обучающего мультфильма по теме. Ульяна, Никита: выполнение заданий с помощью и контролем педагога.	Принтер , ноутбук	28.11 29.11
9-10.	Группировка предметов и их изображений по форме.	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Предметы и игрушки. Работа с раздаточным материалом Уметь соотносить предметы и игрушки с определенной соответствующей геометрической формой. Просмотр обучающего мультфильма. Лото «Геометрические фигуры» Лепбук «Геометрическое лото»	Андрей, Рашад, Кирилл: Двигательная гимнастика. Словарная работа: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Предметы и игрушки. Работа с раздаточным материалом Уметь соотносить предметы и игрушки с определенной соответствующей геометрической формой. Просмотр обучающего мультфильма. Лото «Геометрические фигуры» Лепбук «Геометрическое лото» Ульяна, Никита: выполнение заданий с помощью и контролем педагога.	Принтер , ноутбук	05.12 06.12
11-12.	Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов.	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: предметы, фигуры. Работа с раздаточным материалом: уметь на ощупь различать основные геометрические фигуры. Развития умения различать геометрические фигуры. Просмотр обучающего мультфильма. Лото «Геометрические фигуры» Лепбук «Геометрическое лото». Геометрические фигуры разных фактур.	Андрей, Рашад, Кирилл: Двигательная гимнастика. Словарная работа: предметы, фигуры. Работа с раздаточным материалом: уметь на ощупь различать основные геометрические фигуры. Развития умения различать геометрические фигуры. Просмотр обучающего мультфильма. Лото «Геометрические фигуры» Лепбук «Геометрическое лото» Ульяна, Никита: выполнение заданий с помощью и контролем педагога.	Принтер , ноутбук	12.12 13.12

13-14.

Работа с геометрическим конструктором.

Двигательная гимнастика.

Словарная работа: предметы, фигуры.

Работа с раздаточным материалом: уметь на ощупь различать основные геометрические фигуры. Развития умения различать геометрические фигуры.

Просмотр обучающего мультфильма.

Лото «Геометрические фигуры»

Лепбук «Геометрическое лото».

Геометрические фигуры разных фактур.

Андрей, Рашад, Кирилл:

Двигательная гимнастика.

Словарная работа: предметы, фигуры.

Просмотр обучающего мультфильма.

Лото «Геометрические фигуры»

Лепбук «Геометрическое лото».

Геометрические фигуры разных фактур.

Ульяна, Никита: выполнение заданий с помощью и контролем педагога.

Принтер , ноутбук

19.12

20.12

15-16.

Игры с крупной мозаикой.

Двигательная гимнастика.

Мозаика.

Развитие мелкой моторики; умение выкладывать несложные узоры.

Андрей, Рашад, Кирилл:

Двигательная гимнастика.

Мозаика.

Развитие мелкой моторики; умение выкладывать несложные узоры.

Ульяна, Никита: выполнение заданий с помощью и контролем педагога.

Принтер , ноутбук

26.12

27.12

III четверть (20 ч.)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Индивидуальная работа	ИКТ	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Индивидуальная работа	ИКТ	По плану	Факт
1.	Развитие мелкой моторики пальцев и руки. Развитие навыка владения письменными принадлежностями.	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: рука, кисть, пальчики, правая рука, левая рука. Работа с раздаточным материалом: развитие мелкой моторики пальцев и руки, развитие кинетических и кинестетических движений руки, кисти и пальцев.	Андрей, Рашад, Кирилл: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»	принтер, ноутбук.	10.01 16.01
2.	Обводка по трафарету и штриховка.	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: обводка, штриховка, карандаш, трафарет. Работа с раздаточным материалом: развитие мелкой моторики пальцев и руки, развитие кинетических и кинестетических движений руки, кисти и пальцев.	Андрей, Рашад, Кирилл: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»		17.01 23.01
3.	Вкусовые ощущения.	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: чувство, ощущение, кислый, сладкий, горький, соленый горячий. Работа с раздаточным материалом: уметь передавать свои вкусовые ощущения от различных продуктов, обозначать свое ощущение словом (пиктограммой).	Андрей, Рашад, Кирилл: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»		24.01 30.01

4.	Выразительность движений. Имитация движений.	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: движения, повтори, музыкальные инструменты, оркестр, звери. Работа с раздаточным материалом: сюжетные и дидактические картинки. Уметь выполнять инструкции учителя «делай вместе», «делай, как я».	Андрей, Рашад, Кирилл: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»	принтер, ноутбук.	31.01 06.02
5.	Движения и позы верхних и нижних конечностей.	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: руки, ноги, тело, поза, правая / левая рука / нога, право, лево. Сенсорная комната. Работа с раздаточным материалом: уметь выполнять инструкции учителя «делай вместе», «делай, как я». Развитие крупной моторики верхних и нижних конечностей.	Андрей, Рашад, Кирилл: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»		07.02 13.02
6.	Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды. Прослушивание музыкальных произведений.	3	Двигательная гимнастика. Словарная работа: музыкальные инструменты, мелодия, звук, окружающая среда, звуки от окружающих предметов. Неречевые звуки, звуки окружающей среды. Работа с раздаточным материалом: уметь различать неречевые звуки, звуки окружающей среды, формирование умения лушать музыкальные произведения.	Андрей, Рашад, Кирилл: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»		14.02 20.02 21.02
7.	Движения и позы головы по показу; вербализация собственных ощущений.	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: конструктор, геометрические фигуры. Работа с раздаточным материалом: уметь выполнять инструкции учителя «делай вместе», «делай, как я». Развитие крупной моторики.	Андрей, Рашад, Кирилл: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»	принтер, ноутбук.	27.02 28.02
8.	Различение предметов по величине (большой – маленький).	3	Двигательная гимнастика. Словарная работа: большой, маленький, больше, меньше. Игрушки и предметы разного размера. Работа с раздаточным материалом: уметь сравнивать предметы по размеру способом приложения (приставления) и «на глаз».	Андрей, Рашад, Кирилл: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»		06.03 07.03 13.03
9.	Сравнение 2-х предметов по высоте и длине и ширине и толщине.	2	Двигательная гимнастика. Словарная работа: высокий, длинный, широкий, толстый, выше, длиннее, шире, толще. Игрушки и предметы разного размера. Работа с раздаточным материалом: уметь сравнивать предметы по размеру способом приложения (приставления) и «на глаз».	Андрей, Рашад, Кирилл: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»		14.03 20.03

IV четверть (16 ч.)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Индивидуальная работа	ИКТ	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Индивидуальная работа	ИКТ	По плану	Факт
1.	Последовательность событий. Понятия «сегодня», «завтра», «вчера».	2	Неречевые звуки, звуки окружающей среды, звуки животных. Звуки, речь. Уметь устанавливать последовательность событий; устанавливать простейшие причинно-следственные связи.	Андрей, Рашад, Кирилл, Алина: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»	Ноутбук, принтер	03.04 04.04
2.	Формирование чувства равновесия.	2	Сюжетные и дидактические картинки, 49. Части тела, право, лево, вперед, назад, вправо, влево. Уметь держать равновесие, контролировать свое тело.	Андрей, Рашад, Кирилл, Алина: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»	Ноутбук, принтер	10.04 11.04
3.	Ориентировка на листе бумаги.	2	Чувство, холодный, горячий. Холодные и горячие предметы. Уметь показывать центр листа, вправо, лево, верх, низ.	Андрей, Рашад, Кирилл, Алина: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»	Ноутбук, принтер	17.04 18.04
4.	Различение речевых и музыкальных звуков.	2	Сутки, части суток, утро, день, вечер, ночь. Сюжетные и дидактические картинки. Уметь различать речевые и звуки музыкальных инструментов.	Андрей, Рашад, Кирилл, Алина: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»	Ноутбук, принтер	24.04 25.04
5.	Развитие обоняния (приятный – неприятный запах).	2	Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Уметь различать запахи, реагировать на неприятные запахи.	Андрей, Рашад, Кирилл, Алина: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»	Ноутбук, принтер	08.05 15.05
6.	Развитие согласованности действий и движений разных частей тела.	2	Предметы, фигуры. Развитие координации движений разных частей тела.	Андрей, Рашад, Кирилл, Алина: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»	Ноутбук, принтер	16.05 22.05
7.	Развитие координации движений руки и глаза.	2	Конструктор, геометрические фигуры. Развитие координации движений руки и глаз.	Андрей, Рашад, Кирилл, Алина: выполнение заданий с частичной помощью учителя. Ульяна: выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке»	Ноутбук, принтер	23.05