Нужны ли зрительные ориентиры для детей на танцевально- музыкальных занятиях?
В работе с детьми на занятиях хореографии,каждый педагог сталкивается с одной и той же трудностью: как только дошкольники выходят на сцену, стройные линии распадаются, круги превращаются в овалы, а пары то слипаются, то разбегаются в разные стороны.
Стоит ли использовать метки на полу при разучивании перестроений с малышами, или подобные подсказки лишь сбивают их с толку?
Исходя из своего опыта могу сказать,что без них на старте не обойтись. Рассчитывать на то, что ребёнок 4–5 лет от природы способен удерживать ровный интервал, — значит заблуждаться. Однако важно понимать: неправильно подобранные или вовремя не убранные ориентиры превращаются в ловушку. Если наклеить цветной скотч намертво, дети привыкнут смотреть исключительно под ноги, что негативно скажется на положении корпуса и шеи.
Значит, нужна продуманная система работы. Вот как она выглядит поэтапно.
Первый этап — выбор правильных предметов.
Вместо плоских наклеек используйте то, что возвышается над полом: резиновые кольца, мягкие подушечки, шишки или маленькие конусы. Ребёнок фиксирует их боковым зрением, и ему не приходится наклонять голову вниз.
Второй этап — подключение телесного ощущения.
Чисто визуального контроля здесь мало. Включите игры, которые позволяют детям прочувствовать дистанцию мышцами. Например, разведите руки в стороны — это «крылья самолёта». Если они касаются соседа, значит, расстояние опасно мало, пора разъехаться. Или объясните: у каждой пары есть свой «домик», и заходить на чужую территорию нельзя.
Третий этап — мягкая отмена подсказок.
За день до выступления убирать всё разом нельзя — дети растеряются. Действуйте в три захода:
· Сначала удалите метки через один промежуток. Часть пар стоит по-прежнему на кольцах, остальные уже вынуждены ровняться по соседям.
· Затем оставьте маркеры только у нескольких опорных точек — например, у крайних участников или у центральной пары.
· И наконец, уберите всё до последнего предмета, но превратите это в игру. Скажите: «Теперь мы взрослые артисты, наши колечки стали невидимыми. Кто сумеет попасть точно в своё место, даже не видя их?»
В чём суть методики?
Зрительные опоры не мешают обучению, если воспринимать их как временный трамплин, а не как постоянную опору. Достаточно 3–4 занятий с маркерами — и у детей закрепляется мышечная и зрительная память правильного рисунка. А дальше остаётся лишь постепенно перевести их на внутренний контроль, чтобы на сцене они держали строй уже без посторонней помощи.
