Тема: Агроэкосистемы и урбоэкосистемы и их биологическое и хозяйственное значение
Цель:
Образовательная: Сформировать представление об агроэкосистемах и урбоэкосистемах, их особенностях, значении и влиянии на окружающую среду.
Развивающая:Развивать умения анализировать информацию и устанавливать элементарные причинно-наследственные связи между экологическими процессами и явлениями
Воспитательная:Воспитывать понятие единства всех биологических процессов живых организмов и важности этих процессов для существования жизни
Оборудование: Презентация, раздаточный материал (таблицы для сравнения экосистем), видеофрагменты, маркеры, флипчарт.
Базовые понятия и термины: агроэкосистема, урбоэкосистема, природная экосистема
Тип урока: урок открытия новых знаний
Методы обучения: интерактивные: беседы, рассказы, частично-поисковые
Структура урока:
1. Организационный этап
2. Первичное введение материала
3. Активация мыслительной деятельности
4. Изучение нового материала
5. Первичное закрепление
6. Вторичное закрепление
7. Домашнее задание
8. Подведение итогов
9. Рефлексия
Ход урока:
1.Организационный момент (2 мин): Приветствие, проверка готовности к уроку. Рекомендация учебников и дополнительных источников информации.
2.Первичное введение материала (10 мин):
Рассказ учителя с элементами беседы.
⦁ Вопрос: "Где вы живете – в городе или в сельской местности? Какие живые организмы встречаются в вашей местности?"
⦁ Обсуждение, подводящее к понятиям "экосистема", "агроэкосистема", "урбоэкосистема".
Экологический словарик:
Агроэкосистемы — искусственные экосистемы, сформированные при участии человека в результате его сельскохозяйственной деятельности.
Урбоэкосистемы — искусственные экосистемы, которые формируются в результате развития городов
Экосистема — единый природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания
3.Активация мыслительной деятельности (5 мин):
⦁ Проблемный вопрос: "Чем отличаются природные экосистемы от созданных человеком?"
⦁ Мозговой штурм: учащиеся высказывают свои предположения.
4.Изучение нового материала (25 мин):
Работа с дополнительной информацией
Студенты делают конспект в тетради.
⦁ Агроэкосистемы: Определение, основные компоненты, примеры (поля, сады, пастбища). Особенности: низкое биоразнообразие, высокая продуктивность определенных видов, зависимость от человека. Хозяйственное значение: производство продуктов питания и сырья. Влияние на окружающую среду: эрозия почв, загрязнение воды и воздуха удобрениями и пестицидами.
⦁ Урбоэкосистемы: Определение, основные компоненты, примеры (города, поселки). Особенности: высокая плотность населения, преобладание искусственных сооружений, зависимость от внешних ресурсов. Биологическое значение: место обитания для определенных видов растений и животных. Хозяйственное значение: центры промышленности, науки, культуры. Влияние на окружающую среду: загрязнение воздуха, воды и почвы, изменение климата, световое и шумовое загрязнение.
Самостоятельная работа студентов с таблицей:
⦁ Заполнение сравнительной таблицы (раздаточный материал) "Агроэкосистемы и Урбоэкосистемы".
Признак | Агроэкосистема | Урбоэкосистема |
Происхождение | ||
Видовой состав | ||
Пищевые цепи | ||
Биоразнообразие | ||
Круговорот веществ | ||
Поток энергии | ||
Устойчивость | ||
Саморегуляция | ||
Продуктивность | ||
Влияние на окружающую среду | ||
Примеры |
5.Первичное закрепление (20 мин):
Технология «Ассоциативный куст». Что такое агро- и урбоэкосистемы? Ученики называют свои «Ассоциации», а учитель записывает их на флипчарте.
Метод «Микрофон». По очереди ребята передают вымышленный микрофон (ручка, маркер, корректор) и каждый у кого микрофон, говорит собственные мысли, а другие не имеют права комментировать или дополнять.
Примеры вопросов: Какой тип экосистемы характеризуется низким биоразнообразием?;
Какой тип экосистемы является основным источником загрязнения воздуха?
Работа в группах:
1 Группа: Подготовить сообщение о методах повышения экологической устойчивости агроэкосистем (например, органическое земледелие).
2 Группа: Разработать план мероприятий по улучшению экологической ситуации в своем городе.
3 Группа: Разработать план мероприятий по улучшению экологической ситуации в своем селе.
4 Группа: Какими способами можно увеличить продуктивность агроценозов?
Обсуждение результатов.
6.Вторичное закрепление (9 мин):
Метод «Пресс». Этот интерактивный метод помогает научить находить весомые аргументы и аргументировать свою мысль, относительно данного вопроса.
Этапы метода:
1. Высказывают свою мысль: «Я считаю…»
2. Объясняет причину своей точки зрения: «Потому что…»
3. Приводят дополнительный аргумент «Например…»
4. Обобщают, формируют вывод: «Таким образом…»
⦁ Ситуационные задачи: "Какие экологические проблемы могут возникнуть при чрезмерном использовании пестицидов?", "Как озеленение города влияет на качество воздуха?".
7.Домашнее задание (3 мин):
⦁ § (указать параграф в учебнике).
⦁ Написать эссе на тему: "Город или деревня: где лучше жить с точки зрения экологии?". Привести аргументы.
8.Подведение итогов, выставление оценок (3 мин):
9. Рефлексия (3 мин)
Технология «Незаконченное предложение». Ребята работают с открытым предложением, например,
-«На этом уроке для меня важнейшим открытием было…»
-«Урок важен, потому что…»
-«Я знаю…»
-«Я умею…»
-«Мне понравилось…»
-«Мне не понравилось…»
Дополнительные материалы:
⦁ Видеофрагменты: "Жизнь в мегаполисе", "Современное сельское хозяйство", "Органическое земледелие".
⦁ Статьи: "Экологические проблемы городов", "Устойчивое развитие сельского хозяйства".
⦁ Интерактивные ресурсы: онлайн-тесты, виртуальные экскурсии по агро- и урбоэкосистемам.
